如何培養(yǎng)大班幼兒的專(zhuān)注力

劉麗麗

摘? 要：幼兒專(zhuān)注力的培養(yǎng)在幼兒園教學(xué)中至關(guān)重要。幼兒的生理和心理特點(diǎn)決定了他們做事情時(shí)不可能持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，這也對(duì)幼兒教師提出了更高的要求。在長(zhǎng)期的幼兒教育工作中，教師要不斷思考和探索培養(yǎng)幼兒專(zhuān)注力的方法，可以通過(guò)在游戲中潛移默化地熏陶，重視發(fā)揮肢體語(yǔ)言的作用，幫助幼兒樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)來(lái)提升幼兒的專(zhuān)注力，同時(shí)我們也要注重家庭環(huán)境對(duì)幼兒的影響。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;專(zhuān)注力;培養(yǎng)策略

幼兒都比較活潑好動(dòng)，這是天性使然，生理和心理的特點(diǎn)決定了他們的注意力持續(xù)時(shí)間短。幼兒專(zhuān)注力的強(qiáng)弱直接影響其身心各方面的發(fā)展，以及入學(xué)后學(xué)業(yè)成績(jī)的高低。因此，幼兒專(zhuān)注力的培養(yǎng)在幼兒園教學(xué)中至關(guān)重要。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者梳理與總結(jié)了以下四種培養(yǎng)策略。

一、在游戲中潛移默化地熏陶

在幼兒園中，幼兒的活動(dòng)主要以游戲?yàn)橹鳌Ｒ虼耍绾卧谟螒蚧顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒的專(zhuān)注力是一個(gè)重要的話(huà)題。在游戲中循序漸進(jìn)地訓(xùn)練幼兒的專(zhuān)注力，不僅可以起到潛移默化的作用，也更容易讓幼兒接受。如果幼兒在游戲時(shí)都不能集中專(zhuān)注力，將來(lái)勢(shì)必會(huì)影響小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，所以努力在游戲中培養(yǎng)幼兒的專(zhuān)注力是每位教師需要思考的問(wèn)題。首先，教師要保證游戲時(shí)間充足，在幼兒游戲的過(guò)程中不能隨意中斷活動(dòng)，以免對(duì)幼兒產(chǎn)生干擾;其次，給幼兒提供的玩具要適量，提供的玩具過(guò)多，幼兒的興趣反而會(huì)不斷地被轉(zhuǎn)移，這樣做對(duì)幼兒專(zhuān)注力的培養(yǎng)會(huì)適得其反。教師要讓幼兒在游戲中體驗(yàn)到新鮮感，不自覺(jué)地、樂(lè)此不疲地投入到游戲中去，在游戲中不知不覺(jué)地培養(yǎng)與發(fā)展幼兒的專(zhuān)注力。

二、重視發(fā)揮肢體語(yǔ)言的作用

教師的肢體語(yǔ)言在培養(yǎng)幼兒專(zhuān)注力方面也功不可沒(méi)。一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)生動(dòng)的手勢(shì)所帶給幼兒的影響，遠(yuǎn)比語(yǔ)言本身更能讓幼兒感受到教師對(duì)自己的關(guān)心、喜愛(ài)、肯定和期待。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，如果沒(méi)有課前準(zhǔn)備活動(dòng)幼兒很難集中注意力，表現(xiàn)為有的幼兒做小動(dòng)作，有的幼兒交頭接耳說(shuō)話(huà)等。由于幼兒沒(méi)有較好的專(zhuān)注力，導(dǎo)致教學(xué)很難持續(xù)進(jìn)行。教師可以利用肢體語(yǔ)言，嘗試在課前做些熱身小游戲，如幼兒跟著音樂(lè)節(jié)奏做游戲，當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，幼兒需要端正坐好，進(jìn)入上課狀態(tài)，注意力立刻集中起來(lái)。例如，筆者在上課前提醒幼兒，說(shuō)：“1，2，3坐坐好。”這樣反復(fù)幾遍后，幼兒的注意力才勉強(qiáng)集中，但過(guò)不了多久，幼兒又回到原點(diǎn)，教學(xué)效果大打折扣。然后，筆者帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)了手指游戲，他們學(xué)習(xí)得非常投入、非常認(rèn)真。課前小游戲，既放松了幼兒的身心，又能很好地引領(lǐng)幼兒進(jìn)入上課狀態(tài)，對(duì)培養(yǎng)幼兒的專(zhuān)注力非常有幫助。另外，上課過(guò)程中教師語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)的變化，能使幼兒身臨其境，收到如聞其聲，如見(jiàn)其人的效果，這樣能吸引幼兒跟隨教師的腳步，不斷把學(xué)習(xí)引向深入。

三、幫助幼兒樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)

幼兒雖有好奇心強(qiáng)、喜歡模仿、遇到事情想獨(dú)立解決的特點(diǎn)，但是卻往往因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，最終導(dǎo)致事情半途而廢、有始無(wú)終。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要為幼兒設(shè)定目標(biāo)，讓幼兒帶著明確的要求和目的進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的專(zhuān)注力。例如，在“找拼圖”游戲中，有的幼兒找了一會(huì)，找不到便認(rèn)為沒(méi)有意思就去做其他事情了。為了避免這種情況的發(fā)生，教師可以給幼兒設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，如要求幼兒至少找到一個(gè)拼圖碎片。如果實(shí)在找不到，可以讓小組內(nèi)的其他幼兒幫忙尋找，并告訴幼兒只有每個(gè)人都盡力去找，最終自己的小組才可以拼成一幅完整的圖畫(huà)。有了這樣一個(gè)目標(biāo)，幼兒就會(huì)帶著任務(wù)集中精力地參與活動(dòng)。在尋找的過(guò)程中，教師要不斷地給予幼兒語(yǔ)言鼓勵(lì)，用榜樣的力量激勵(lì)幼兒堅(jiān)持完成自己的目標(biāo)，這樣幼兒會(huì)信心倍增，堅(jiān)持到最后，直到完成任務(wù)。

四、家庭環(huán)境的影響不容忽視

培養(yǎng)幼兒的專(zhuān)注力不能只依靠幼兒園和教師，家庭環(huán)境對(duì)幼兒專(zhuān)注力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。充分發(fā)揮家庭環(huán)境的教育作用，可以彌補(bǔ)幼兒園和教師在培養(yǎng)幼兒專(zhuān)注力方面的不足，使幼兒專(zhuān)注力的培養(yǎng)有的放矢。家庭是幼兒最熟悉的場(chǎng)所，在家庭中幼兒也更容易暴露出一些問(wèn)題。在家庭環(huán)境中，無(wú)論是孩子還是家長(zhǎng)都相對(duì)比較放松和隨意，所以對(duì)幼兒專(zhuān)注力的培養(yǎng)容易產(chǎn)生負(fù)面的影響。家長(zhǎng)可以嘗試創(chuàng)設(shè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)幼兒坐下來(lái)看書(shū)、畫(huà)畫(huà)、玩玩具、做手工時(shí)不打擾孩子，盡可能讓其持續(xù)長(zhǎng)一些時(shí)間;家里電視、音響等設(shè)備的音量要適中;幼兒的書(shū)桌要盡可能安排在安靜的地方，學(xué)習(xí)時(shí)把與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西暫時(shí)收起來(lái)等，這樣做可以避免分散幼兒的注意力。另外，家庭氛圍也要盡量與幼兒園保持一致，如游戲化的活動(dòng)、家長(zhǎng)的肢體語(yǔ)言對(duì)幼兒潛移默化的影響等，這些都是家長(zhǎng)應(yīng)該重點(diǎn)注意的。

五、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)幼兒專(zhuān)注力的方法有很多，其具體的實(shí)施策略也不盡相同，具體的操作方式和方法收到的效果也不同。作為幼兒教師，要根據(jù)幼兒年齡發(fā)展的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練活動(dòng)，因材施教，有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒的專(zhuān)注力。相信在家庭和幼兒園的共同努力下，幼兒專(zhuān)注力的培養(yǎng)會(huì)收到良好的效果。

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