電機及電氣控制技術課程思政建設的探索與思考

馮文穎

[摘要]全面推進高職院校課程思政建設，是落實習近平總書記關于教育的重要論述的重要舉措，是落實立德樹人根本任務的必然要求，也是全面提高人才培養質量的重要任務。在理解了課程思政內涵的基礎上，分析電機及電氣控制技術課程思政的重要性，以課程內容為載體，挖掘蘊含的思政元素，初探課程思政的教學設計和課堂設計，重構課后的評價機制和環節，并提出幾點思考。

[關鍵詞]課程思政;電機及電氣控制技術;教學設計;課程改革

[中圖分類號]G712[文獻標志碼]A??? [文章編號]2096-0603（2022）27-0035-03

高校需要“把立德樹人作為根本任務，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，促進專業課教學與思想政治理論課教學緊密結合、同向同行的協同育人格局的形成”，著力構建“大思政”格局，促進“思政課程”向“課程思政”轉變，“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。[1]

一、電機及電氣控制技術課程思政的必要性

電機及電氣控制技術課程是機電一體化技術、工業機器人技術等專業的核心課程，其與機電一體化專業領域的科研活動以及國家建設發展密不可分。課程思政立足對思想政治教育規律和人的成長成才規律的揭示與把握，從“育人”的本質要求出發，進一步強化“以人為本”的思想，是新時代教育課程理念的創新和升華。[2]

二、課程思政的建設思路與實踐

（一）課程思政建設定位

在思政育人方面的教學改革，不斷探尋課程思政建設的新路徑、新方法。結合遵義本地產業化的發展，課程團隊對課程進行定位：（1）培養具有良好職業道德和較強的實踐動手能力、能夠適應生產管理、滿足服務一線崗位所需要的高素質、技能型的人才。（2）面向貴州，服務遵義地方經濟發展，著力提高人才的職業能力、專業技術水平、崗位適應能力。（3）為促進學生的就業和再就業服務。

電機及電氣控制技術在專業課程中有基礎堡壘的作用，怎樣做好教學的改革？改革從何處著力？經過問卷調查和幾年來的教學效果分析發現，學情分析是課程思政建設過程中非常重要的環節，貫穿了課程始終，以育人理念為中心，通過調查了解不同學生的差異和對課程的需求，調整教學內容，并進行層次的劃分。結合專業進行的證書認證考核，按照知識、能力、素養確定課程目標。響應習近平總書記所提出的“中國制造、中國創造、中國建造”的重要號召和要求，按照學院的校園彩虹文化，對課程進行了思政元素的挖掘，包括愛黨愛國的熱情、長征精神、工控人職業素養、民族自豪感、工匠精神等。

課程開展以學生為中心的課程思政教學，實現“知識傳授+能力培養+價值引領”的課程目標，思政方式與過程實現精準化、個性化、有效性;思政內容體現前沿性、時代性、遵義紅，學習評價體現成果導向教學。

（二）課程思政內容

課程內容由課程目標所確定，根據思政育人的總體要求進行整合與序化，實施以項目為載體、任務為驅動，有機融入“課程思政、技能大賽”等新時代職業教育要求;課程的“產學研用”特征明顯，充分呈現出課程的先進性和創新點。課程內容重構為5大模塊，共10個項目，24個任務，整體育人理念包括：一個中心，兩個目標，三全育人，四紅工程，五大模塊，彩虹文化。

（三）課程思政總體設計

在總體設計上，每個項目分別可以從哪些方向進行思政元素的挖掘和提煉，再具體到每一個任務所對應的人物、事件和案例，不斷更新和改進，完善制定相應的知識目標、能力目標、素質目標。通過案例分析、任務驅動、成果展示等多種方法，完成課程的教學。

為了開展具有遵義紅色文化的課程思政，課程團隊在前期收集了一些遵義綏陽縣退伍老兵，貴州省大國工匠姜濤等展現遵義紅色文化的案例素材，并將案例素材、工藝規范國家標準等導入學習通網絡教學平臺，同時利用好學院課程思政平臺，給學生提供大量的思政資源以及題庫。通過超星學習通，輔助引導學生自學，實現學生的教學過程管理，實時采集相關數據，并記錄學生的有效學習行為，最終對學生成績進行評定，輔助教師及時調整教學策略。

課程思政的融入，利用了超星學習通的信息化平臺，覆蓋了課前、課中與課后的教學環節，將教學案例與內容緊密結合，整合專業知識和思政元素，通過任務驅動、小組討論、成果匯報，融“教、學、做”于一體，完成一堂課的課程思政教學。每個任務制訂相應的知識目標、能力目標、素質目標。通過項目教學、翻轉課堂、案例分析等多種方法，完成課程的教學。

在思政示范課程的建設中，團隊著重從素質目標方面進行改革。電機及電氣控制技術注重培養學生良好的學習能力，使他們具備探求真理、志存高遠、腳踏實地的個人素質，并將專業課學習與思政教育學習進行有機結合，增強學生學習的使命感、責任感，鑄魂育人，致力培養“理論自信、道路自信、制度自信、文化自信”的新型社會主義接班人。

（四）課程思政課堂設計

1.“磨床工作臺自動往返控制系統設計”任務的教學設計

（1）通過讓學生對國家制造業處于產業轉型升級的關鍵期這一熱點，鼓勵學生掌握常用的工控技術，融入“強國有我”的自豪感和使命感。

（2）依托教學平臺，拓展學習時間、空間，培養自主探究和獨立思考的基本能力。

（3）依托考核評價和“8S”管理規范，養成良好的職業素養。

（4）通過終端限位保護，體會工業控制中安全防護的重要性，融入防患于未然的安全生產意識。

（5）針對前期教學中發現學生規范意識淡薄的問題，依托國家規范，強化學生的規范意識，將精益求精的工匠精神無形地融入學習實踐中，內化為自身品質。

（6）通過展示匯報，表彰優秀，讓學生憑借精湛的技能讓人生出彩，實現“技能強國——我的中國夢”。（見文末圖1、表1）

2.課堂任務的教學設計特色

（1）改變原有的“教師為中心”的相對傳統的教學方法，加強以學生為本位，促進學生自學能力的提升。

（2）改變“師道尊嚴，以我為中心”的舊思想，形成師生平等的新氣象。

（3）改變了呆板的“教教材”為靈活“用教材”。

（4）改變教師“滿堂灌”的課堂現象，形成學生“主動學，一起學”的新景象。

（5）通過專業課程的引導，圍繞全面提升專業人才能力的基點，在授課過程中緊緊圍繞堅定四個自信，以工匠精神、職業素養、文化素養、中國夢教育、勞動教育為重點優化思政內容。

3.課程思政的考核方式

考核方式包括課堂測驗、平時作業、項目成果評價、期末考試等部分組成。

（1）考核評價方式，采用“雙重評分制”。教師首先給小組團隊評出總分，學生在小組內進行二次分配。引入類似企業的績效考核方式，激勵優秀，鼓勵上進，合作共贏。

（2）采集學生的學習過程，并對學習過程進行評分，通過信息技術手段及時呈現，讓學生能夠對標模范，發現問題，改進不足，養成高標準、嚴要求、精益求精的品質。

（3）通過小組成果匯報的方式，落實課堂課程思政元素的考核。讓學生通過討論、感悟、分享等感悟人生、體驗成長，樹立人生目標。

（五）課程思政案例教學

在課程模塊一項目一的內容“直流電機的拆裝”課堂中，導入中國電機學家顧國彪院士的案例——《以榜樣為引領，實現立德樹人教育》。自1958年開始，顧國彪院士一直從事大型發電機新型蒸發冷卻技術的創新和產業化工作，實現了一項國際創新技術從研究到產業化的全過程。他堅持不懈地進行蒸發冷卻技術的知識創新與技術創新，并逐步走上工業應用，從小型工業樣機研制到中型、大型工業機組的成功運行，實現了科技研發到產業化的全過程。通過這個案例，了解中國電機發展史，在舉世聞名的三峽水電站建設歷史中，老一輩的科學家不忘初心，牢記使命，以報效祖國為自己的最高榮譽，是所有電機及控制領域工作者前行的目標。

在進行課程思政改革建設中，課程團隊教師進行了深度的思考，如何潤物細無聲地將課程思政元素充分地融入專業課程中。我們在對課程的設計中，首先考慮了與機電一體化專業相關聯的課程思政類型，如工匠精神、勞模精神、職業素養、偉大建黨精神等，從引入一個學生感興趣的典型案例或學生當前最關心的焦點話題作為切入點，在專業課講課之前或課間適度插入典型案例或話題等思政元素，通過教師的正確引導和評論，使學生從中受到心靈震撼和思想共鳴，起到思政進課堂的育人效果。專業教師引入的思政案例要秉持一個理念，即教授學生專業知識的同時，把為人處世的基本道理、社會主義核心價值觀以及實現民族復興的理想和責任等內容有機融入課堂教學中，春風化雨，潤物無聲，充分發揮好專業課程的思想價值和引領作用。

三、課程思政建設的幾點思考

（一）教師的素質和能力是能夠順利推進課程思政建設的根本

教師的能力決定了課程思政建設的力度和課程實施的有效性。作為一名高校專業教師，需自覺自愿提高個人能力，需與時俱進加強個人政治理論的學習，提升自身思想政治修養。在課程思政建設過程中，可積極與思政教師進行教學研討，組建專業課教師與思政課教師的“N+1課程思政教學團隊”，深挖課程蘊含的思政元素。

（二）評價機制是課程改革的導向

課程中采用了多元化的評價方法，特別重視在學生學習過程中的評價。課程考核方式的改革是體現完整教學過程的必要部分，根據課程設置內容以及專業特點，可落實課程思政的有效性，確保課程思政的實施效果。

四、結語

課程思政體現了高職院校育人本質和新時代高校思政工作的協同要求，課程思政把思想政治工作貫穿到教育教學的全過程，使專業課和思政課同向同行，形成協同效應，落實“三全育人”，實現立德樹人的總體目標。

參考文獻：

[1]習近平談治國理政[M].第2卷.北京：外文出版社，2017.

[2]顧光進.課程思政建設的幾點思考[N].泰州日報，2020-08-03.

[3]樊春霞，肖敏，周穎，等.《電機與拖動基礎》課程融入思政的教學設計探討[J].中國設備工程，2021（22）：232-233.

[4]教育部：推進高校課程思政建設取得實效[N].科教新報，2020-06-10.