初中體育教學引入“動商”理念的效應與路徑探析

何輝鴻

中圖分類號：G807.3? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）06-099-02

摘? ? 要? 隨著動商理念的深入研究與傳播，動商理念逐漸融入初中體育與健康領域。通過對初中學生體質健康狀況、“動商”理念融入初中體育教學中路徑與效應進行分析研究。運用動商理念喚醒社會、家長與學生的運動意識，增強學生體質健康。研究探析通過打造高動商師資力量，指引學生動商發展;豐富初中體育教學評價內容，喚醒學生動商內驅力;構建愉悅的課堂氣氛，增強學生體育運動興趣等路徑助推初中體育教學引入“動商”理念，會產生喚醒學生運動意識、助力學生健全人格、增強學生體質健康、培養學生終身體育鍛煉習慣的效應。

關鍵詞? 初中體育? 體育教學? 動商

動商（Motility Quotient，簡稱MQ），是指個體的運動商數，是個體克服自身和客觀事物進行身體運動的能力，是人的運動天賦水平和運動潛能發揮能力，主要包括運動能力、運動心理、身體機能、運動素質等。其主旨是培養主動鍛煉意識、終生鍛煉習慣，挖掘運動興趣，發揮運動潛能等[1]。隨著動商理念的深入研究與傳播，在多個領域產生積極影響，動商理念逐漸融入初中體育與健康領域。初中生是國之希望與民族未來，青少年體質嚴重下降的問題令人深思與重視。動商理念的引入，與學生的智力發展、情緒智慧聯合發展，才能全面培養學生個體的綜合素質，全方位適應社會。本研究通過探析初中體育教學引入動商理念的效應，強化學生體育鍛煉，增強學生體質能夠提高個體動商水平，而動商的提高則可以喚醒學生個體運動意識，推動增強體質健康。

一、學生體質健康下降，動商融入的契合需要

（一）生活條件日趨優越，參與運動迫需增強

隨著人們生活水平的提高、科學技術的發展，體育運動與生活的關系漸行漸遠。比如乘搭電梯代替走樓梯，日行出門由汽車代步代替行走，室內工作代替體育活動等。生活物質條件日趨優越，參與體育運動逐漸減少，學生繁雜的學習任務與課后作業的雙持影響，它給學生帶來的是過度的心理緊張和過度的身體營養，學生的身心健康受到嚴重損害。如何使學生擺脫身體健康下降的現狀，讓學生真正“放下手機、走出教室、走向操場”，在初中體育教學中引入動商理念，增置體育教學活動內容與方式，強化體育鍛煉，是現今初中體育教學的迫切需要。

（二）體育課堂類型匱乏，教學效果亟待提升

初中體育課堂多數以學生安全為大前提，減輕學生運動難度，過于形式化，內容空洞，教學質量與效果有待提升。具體表現為“強度低、對抗少、無沖撞、不出汗、代謝少、零受傷、勿臟衣、不野蠻”等現象的形式化體育課堂。體育課程是學校教學和學校體育的重要組成部分，體育教學是培養學生體育意識的重要途徑之一。引入動商理念的體育課需要保質量、強效果、大強度、多手段，才能促使學生強體質、磨意志、塑人格。

（三）運動技能知識缺乏，運動意識有待喚醒

多數初中體育教學內容簡單模糊，初中生忙于應對作業、復習與考試，對運動技術技能知識了解欠缺，初中體育課堂運動訓練強度與練習密度較低;初中生參加體育活動時間短，每周鍛煉量嚴重不足，視力下降、肥胖人群增多，且有相對一部分學生缺乏良好的作息規律，沉迷網絡，運動興趣急劇下降，體育鍛煉匱乏，導致初中生的體質健康每況愈下。由此可見，社會、學校、教師、家長與學生個體的參與運動的意識急需喚醒激活，撬動個體內在的運動潛能，學習多種運動技能知識，培養體育鍛煉意識，才能培養學生成為全面發展的綜合素質人才。

（四）初中體育教學“立德樹人”目標實施需要

傳統的教學模式以體育教師對體育知識、技術技能進行講解示范，學生在機械式的教學模式下，學生學習興趣難以激發，教師只重視體育知識技術技能單方面的傳授，忽略學生綜合素養的培育。初中體育教學模式中滲透“立德樹人”根本任務與目標，有利于提升學生核心素養，提高教學效應，健全學生人格。

二、“動商”理念融入初中體育教學中路徑探析

（一）打造高動商師資力量，指引學生動商發展

為了更好地提高學生的動商水平，提升立德樹人的效應。體育教師是初中體育教學的組織者和指導者，是學生發展的向導，其動商水平的高低直接影響學生，初中體育教學中教師的正向指引作用尤為明顯。學生動商水平的提升有賴于高動商的師資力量，體育教師接受動商理論的內涵與應用價值、相關體育教學技能的培訓，教師自身參與體育鍛煉，才能更好地提高自身動商水平，體育教師樹立良好的榜樣，促進體育教學實踐效應提升并且指引學生動商發展。

（二）豐富初中體育教學評價內容，喚醒學生動商內驅力

初中體育教學評價是激勵學生積極參與體育運動，提升學生動商水平的重要途徑之一。學生的動商水平覆蓋其運動能力、技能知識、運動情感等方面，豐富的體育教學評價內容與手段，需要全方位、全過程評價學生的體育認知能力、參與體育活動的積極性，反映學生在體育教學過程中的主體地位。通過積極有效的初中體育教學評價，對學生運動參與度、課堂情感體驗、技能水平提高、心理表現等內容進行科學評價，全面發揮體育教學評價的激勵與調控方法，從而喚醒學生動商的內驅力。

（三）構建愉悅的課堂氣氛，增強學生體育運動興趣

體育課堂上技術技能知識簡單的學習不利于學生動商水平的發展，枯燥乏味的課堂氣氛讓學生對體育課堂產生距離感，如今強調構建愉悅快樂的體育課堂，促使學生真正熱愛體育課堂，培養體育運動興趣，通過多種形式的技能教學手段，創設快樂的體育教學情境，豐富體育教學內容和形式等，增強學生體育運動的興趣。

（四）創設動商的教學情境，提升學生學習效應

創設不同類型的動商教學情境，激發學生學習動機與興趣，提升學習效應。多樣化的教學情境，促進學生動商水平的提高，比如：創設符合學生認知特點的生活情境，有利于激發學生濃厚興趣，促使學生主動發現問題、提出問題解決問題，體會知識源于生活，寓于生活，用于生活。創設游戲情境，適當運用游戲活動，教會、勤練、常賽讓學生動手、動腦，主動探究性學習，省時高效地完成學習任務，養成終身體育鍛煉的習慣。創設實踐情境，體育教師貼近學生、了解學生、融入學生，根據學生實際，創設學生自身動手測量、演示、操作的動商教學情境，讓體育教學課堂成為學生自主探究學習與自我實踐的學習園地。

三、初中體育教學引入“動商”理念的效應分析

“動商”理念逐步被人們認知了解，推動學生個體走向成功，促使家長與學生更樂意參與體育鍛煉。

（一）喚醒學生運動意識

動商是體育運動能力的表現，也是個體對體育運動參與的興趣與投入度，另外強調學生個體對運動技術技能知識的掌握程度，三者相輔相成的綜合體現。撬動學生的運動潛能，培養學生體育鍛煉意識與興趣，傳授學生體育運動技術技能知識，是初中體育教學提高學生動商水平的重要任務，增強學生體質，促進學生可持續性的全面發展。

（二）助力學生健全人格

動商關注學生的認知、人格特性、心理素質等方面調節能力。學生是初中體育教學的參與者，無論是體育課堂，或者是課余體育運動鍛煉，學生在體育鍛煉過程中難免出現磕碰，只要磕碰不嚴重，并且有助于學生意志品質與人格的培養。初中體育教學中更應將“動商”理念推廣，讓學生重塑自身身心素質、堅強的意志品質與健全的人格，促使學生深入體會體育鍛煉對身心健康的益處，催化學生運動潛能的培養，養成終身體育鍛煉意識。

（三）增強學生體質健康

初中體育課堂是促進學生動商發展的根本途徑，初中體育教學在塑造學生全面發展的過程扮演重要角色。初中體育教學以多樣化的教學手段與形式、豐富的教學內容、扎實的運動強度，傳授各類體育技術技能知識，培養學生自主學習和自我鍛煉的能力，促進學生養成良好的體育鍛煉興趣和習慣，從而達到增強學生個體體質健康。

（四）培養學生鍛煉習慣

初中體育教學引入“動商”理念，培養學生動商水平，傳授運動技術技能知識，促進學生深刻認識體育運動的重要性，深入了解體育運動對個體自身發展的重要作用，從中體會體育運動的教育功能與完善人格的作用，提高學生的自我意識，養成終身體育鍛煉的習慣。

四、結語

綜上所述，在初中體育教學過程中引入動商理念，與學生的智力發展、情緒智慧聯合發展，促進學生的體質健康具有重要的實踐意義，提升初中學生體育健康水平，培育學生綜合核心素養。同時，體育教學肩負立德樹人根本任務的重要使命。通過打造高動商師資力量，指引學生動商發展;豐富初中體育教學評價內容，喚醒學生動商內驅力;營造愉快的課堂氣氛，提高學生的體育興趣;創設動商的教學情境，提升學生學習效應。動商理念融入初中體育教學喚醒學生運動意識，助力健全學生的意志品質，增強學生體質健康，培養學生終身體育鍛煉習慣，不斷挖掘學生個體內在運動潛能，促進體育運動興趣，全面培養學生個體的綜合素質，全方位適應現代社會。

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