利用文學社團促進小學生的閱讀能力策略探究

勞珍

【摘要】隨著素質教育的有效落實，現代社會對學生的語文綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，小學語文教師能夠利用閱讀教學來培養(yǎng)學生的語文素質。語文教師應當采取有效的策略來開展閱讀教學，幫助學生構建完善的閱讀體系，促使學生閱讀能力提高。本文主要探究利用文學社團來促進學生閱讀能力提高的策略。

【關鍵詞】小學語文;閱讀能力;文學社團

小學語文教師開展閱讀教學，能夠有效地提高學生的語文綜合能力，為了讓閱讀教學的效率得到顯著提高，增強學生的閱讀能力，教師可以在校園中組建文學社團組織，通過文學社團來開展一系列的活動，使到學生能夠在活動當中取得進步，從而有效落實素質教育。

一、文學社團對促進小學生閱讀能力的重要意義

小學生的閱讀能力水平高低會受到多個因素的影響，比如說家長不重視、學生心不在焉、教師不重教等因素。目前學生對語文閱讀的積極性較低，然而隨著現代社會的不斷發(fā)展，社會越來越關注學生的閱讀能力，學校也改進了對學生的培養(yǎng)目標。現在的語文教學目標不再局限于文本基礎閱讀，教學更加關注學生的拓展閱讀。教師對學生的閱讀興趣進行有效培養(yǎng)，能夠讓學生的閱讀能力進一步得到提高。

現在的學生大多都是在課堂中聽教師講授知識，學生自主交流的時間比較少，這導致學生無法在心靈上出現共鳴，學生的閱讀興趣也就不能得到提高，甚至有學生會出現反感語文閱讀的情況。教師在學校中組建文學社團，能夠讓學生自愿參與到社團活動當中，同時文學社團當中聚集了一批有濃厚閱讀興趣的學生，學生加入文學社團后其閱讀興趣可得到充分的激發(fā)，學生也更容易感受到語文的閱讀樂趣，從而讓學生對語文閱讀的積極性得到顯著提高，進而讓學生的語文綜合能力得到顯著改善。

二、利用文學社團促進小學生閱讀能力的策略

1. 改進社團的準備工作

教師需要明確學校文學社團的工作，并構建科學的閱讀教程，組織良好的社團工作，同時教師也需要清晰的確認自己在社團工作當中承擔的角色，確認社團教學的目標。因為學生處于小學階段，此階段的學生還不具備良好的認知與辨別能力，所以學生容易被閱讀讀物所影響。教師在社團當中要為學生設置科學的閱讀范圍，引導學生在社團當中閱讀優(yōu)秀的文章。此外，教師可以在社團當中指導學生合適的閱讀技巧與方法，可以指導學生根據閱讀的目的來進行跳躍閱讀或是整體瀏覽，教師還可以指導學生在閱讀后摘錄文章中的優(yōu)美語句，為養(yǎng)成編寫讀書筆記打好基礎。例如，學生在閱讀《觀潮》這篇文章時，教師可以指導學生先對文章進行整體瀏覽，讓學生對文章整體有個大概的了解，使學生摸清文章脈絡。然后教師可以再向學生提出一些問題，指導學生跳躍閱讀，在相應的段落閱讀中查找答案，使到學生的閱讀效率得到顯著提高，進一步促進學生對文章的理解。

2.構建優(yōu)良的社團環(huán)境

學生閱讀首先需要對文章有足夠的興趣，只有當學生有濃厚的閱讀興趣，學生才可以逐漸形成自主閱讀的習慣，才能夠從主動閱讀當中讓自己的知識面得到進一步拓展。教師在文學社團當中構建優(yōu)良的環(huán)境，能夠給學生創(chuàng)造愉悅輕松的閱讀氛圍，使到學生在閱讀當中增強綜合水平與語文素養(yǎng)。為了讓學生在文學社團中有更好的閱讀體驗，教師需要給學生創(chuàng)造一定的閱讀空間與閱讀時間，讓學生可以有獨立思考的時間。教師在文學社團中組織活動的時候，可以鼓勵學生運用自己的語言來向其他人分享文章所描述的故事，教師可以讓學生朗誦文章中優(yōu)美的文字段落，同時教師也可以告訴學生關于朗誦的方法技巧，以此來對學生的語言素養(yǎng)和朗讀能力進行有效培養(yǎng)，從而讓文學社團保持和諧。例如，學生在閱讀《雅魯藏布大峽谷》這篇文章時，教師可以在社團中鼓勵學生朗誦文章段落，首先教師可以先讓學生朗誦整篇文章，當學生遇到不懂的字詞時先自行進行注音，然后教師再帶領學生一起分析該文章作者所想要表達的情感，經過分析后可知這篇文章表達了作者熱愛祖國大好河山的情感，最后教師再指導學生帶著感情來朗誦這篇課文，讓學生熱愛祖國大好河山的思想感情也得到充分激發(fā)。

3.明確學生在閱讀中的主體地位

在文學社團中教師要積極組織相關的閱讀活動，讓學生在社團活動當中取得自身發(fā)展，使到學生的語文閱讀能力與鑒賞水平都得到明顯的提高。同時教師要指導學生充分結合閱讀和寫作，讓學生的語文綜合能力得到提高。要求學生在文學社團中要多閱讀，盡可能多地積累文學素材，這樣可以促進學生的寫作熱情，進一步提高學生的閱讀修養(yǎng)。除此之外，教師也要按照學生個人能力來設置職位，明確社團各個人員所擔當的職位，給社團成員安排合理的任務，使學生可以更快地融入到文學社團中。例如，教師可以在社團當中舉辦讀書會，以讀書會來讓學生對文章的情境進行演繹，通過讀書會活動來讓學生之間有更多的交流，以此促進加深學生對文章的理解。例如，學生在閱讀《幸福是什么》這篇課文時，教師可以讓學生先閱讀這篇文章，然后鼓勵學生在讀書會當中描述這篇課文講了一件什么事。有學生回答：這篇文章寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。然后，教師還可以在讀書會上讓學生扮演牧童、智慧的女兒，讓學生還原文章的情景，以此讓學生感受到閱讀的樂趣。在文學社團中舉辦讀書會，極大地增強了學生的閱讀參與感，進一步提高了學生的閱讀理解能力。

綜合上述內容可知，學校的文學社團對于小學生的閱讀具有一定的意義，教師要在文學社團當中做好相應的準備工作，要給學生構建優(yōu)良的文學社團環(huán)境，并且明確學生在文學社團當中的主體地位。通過有效的文學社團活動來讓學生愛上閱讀，以此促進學生的閱讀能力，進一步提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]袁瑢. 培養(yǎng)學生的讀書習慣，提高閱讀能力小學語文·人民教育出版社·課程教材研究所[J]. 小學語文，2017（10）：3.

[2]嚴素華. 淺談如何利用讀書社陣地有效提高學生的課外閱讀能力[J]. 新教育時代電子雜志：教師版，2015（17）.

[3]陳巍. 文學社團——小學生書寫多彩生活的助推器——淺談文學社團對提升學生寫作能力的幾點作用[J]. 新課程：教研版，2014.

[4]王岱. 在學生心中播下經典的飽滿種子——經典文本閱讀教學的探索與實踐[C].名家名師名校名社團校園文學論萃，2014.