利用文學(xué)社團(tuán)促進(jìn)小學(xué)生的閱讀能力策略探究

勞珍

【摘要】隨著素質(zhì)教育的有效落實(shí)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師能夠利用閱讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)采取有效的策略來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的閱讀體系，促使學(xué)生閱讀能力提高。本文主要探究利用文學(xué)社團(tuán)來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提高的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;文學(xué)社團(tuán)

小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展閱讀教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，為了讓閱讀教學(xué)的效率得到顯著提高，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，教師可以在校園中組建文學(xué)社團(tuán)組織，通過(guò)文學(xué)社團(tuán)來(lái)開(kāi)展一系列的活動(dòng)，使到學(xué)生能夠在活動(dòng)當(dāng)中取得進(jìn)步，從而有效落實(shí)素質(zhì)教育。

一、文學(xué)社團(tuán)對(duì)促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的重要意義

小學(xué)生的閱讀能力水平高低會(huì)受到多個(gè)因素的影響，比如說(shuō)家長(zhǎng)不重視、學(xué)生心不在焉、教師不重教等因素。目前學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的積極性較低，然而隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的閱讀能力，學(xué)校也改進(jìn)了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不再局限于文本基礎(chǔ)閱讀，教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的拓展閱讀。教師對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行有效培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步得到提高。

現(xiàn)在的學(xué)生大多都是在課堂中聽(tīng)教師講授知識(shí)，學(xué)生自主交流的時(shí)間比較少，這導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在心靈上出現(xiàn)共鳴，學(xué)生的閱讀興趣也就不能得到提高，甚至有學(xué)生會(huì)出現(xiàn)反感語(yǔ)文閱讀的情況。教師在學(xué)校中組建文學(xué)社團(tuán)，能夠讓學(xué)生自愿參與到社團(tuán)活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)文學(xué)社團(tuán)當(dāng)中聚集了一批有濃厚閱讀興趣的學(xué)生，學(xué)生加入文學(xué)社團(tuán)后其閱讀興趣可得到充分的激發(fā)，學(xué)生也更容易感受到語(yǔ)文的閱讀樂(lè)趣，從而讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的積極性得到顯著提高，進(jìn)而讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到顯著改善。

二、利用文學(xué)社團(tuán)促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的策略

1. 改進(jìn)社團(tuán)的準(zhǔn)備工作

教師需要明確學(xué)校文學(xué)社團(tuán)的工作，并構(gòu)建科學(xué)的閱讀教程，組織良好的社團(tuán)工作，同時(shí)教師也需要清晰的確認(rèn)自己在社團(tuán)工作當(dāng)中承擔(dān)的角色，確認(rèn)社團(tuán)教學(xué)的目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生處于小學(xué)階段，此階段的學(xué)生還不具備良好的認(rèn)知與辨別能力，所以學(xué)生容易被閱讀讀物所影響。教師在社團(tuán)當(dāng)中要為學(xué)生設(shè)置科學(xué)的閱讀范圍，引導(dǎo)學(xué)生在社團(tuán)當(dāng)中閱讀優(yōu)秀的文章。此外，教師可以在社團(tuán)當(dāng)中指導(dǎo)學(xué)生合適的閱讀技巧與方法，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀的目的來(lái)進(jìn)行跳躍閱讀或是整體瀏覽，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀后摘錄文章中的優(yōu)美語(yǔ)句，為養(yǎng)成編寫讀書(shū)筆記打好基礎(chǔ)。例如，學(xué)生在閱讀《觀潮》這篇文章時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先對(duì)文章進(jìn)行整體瀏覽，讓學(xué)生對(duì)文章整體有個(gè)大概的了解，使學(xué)生摸清文章脈絡(luò)。然后教師可以再向?qū)W生提出一些問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生跳躍閱讀，在相應(yīng)的段落閱讀中查找答案，使到學(xué)生的閱讀效率得到顯著提高，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。

2.構(gòu)建優(yōu)良的社團(tuán)環(huán)境

學(xué)生閱讀首先需要對(duì)文章有足夠的興趣，只有當(dāng)學(xué)生有濃厚的閱讀興趣，學(xué)生才可以逐漸形成自主閱讀的習(xí)慣，才能夠從主動(dòng)閱讀當(dāng)中讓自己的知識(shí)面得到進(jìn)一步拓展。教師在文學(xué)社團(tuán)當(dāng)中構(gòu)建優(yōu)良的環(huán)境，能夠給學(xué)生創(chuàng)造愉悅輕松的閱讀氛圍，使到學(xué)生在閱讀當(dāng)中增強(qiáng)綜合水平與語(yǔ)文素養(yǎng)。為了讓學(xué)生在文學(xué)社團(tuán)中有更好的閱讀體驗(yàn)，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造一定的閱讀空間與閱讀時(shí)間，讓學(xué)生可以有獨(dú)立思考的時(shí)間。教師在文學(xué)社團(tuán)中組織活動(dòng)的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)向其他人分享文章所描述的故事，教師可以讓學(xué)生朗誦文章中優(yōu)美的文字段落，同時(shí)教師也可以告訴學(xué)生關(guān)于朗誦的方法技巧，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和朗讀能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而讓文學(xué)社團(tuán)保持和諧。例如，學(xué)生在閱讀《雅魯藏布大峽谷》這篇文章時(shí)，教師可以在社團(tuán)中鼓勵(lì)學(xué)生朗誦文章段落，首先教師可以先讓學(xué)生朗誦整篇文章，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的字詞時(shí)先自行進(jìn)行注音，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起分析該文章作者所想要表達(dá)的情感，經(jīng)過(guò)分析后可知這篇文章表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感，最后教師再指導(dǎo)學(xué)生帶著感情來(lái)朗誦這篇課文，讓學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情也得到充分激發(fā)。

3.明確學(xué)生在閱讀中的主體地位

在文學(xué)社團(tuán)中教師要積極組織相關(guān)的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)當(dāng)中取得自身發(fā)展，使到學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力與鑒賞水平都得到明顯的提高。同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合閱讀和寫作，讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到提高。要求學(xué)生在文學(xué)社團(tuán)中要多閱讀，盡可能多地積累文學(xué)素材，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的寫作熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀修養(yǎng)。除此之外，教師也要按照學(xué)生個(gè)人能力來(lái)設(shè)置職位，明確社團(tuán)各個(gè)人員所擔(dān)當(dāng)?shù)穆毼唬o社團(tuán)成員安排合理的任務(wù)，使學(xué)生可以更快地融入到文學(xué)社團(tuán)中。例如，教師可以在社團(tuán)當(dāng)中舉辦讀書(shū)會(huì)，以讀書(shū)會(huì)來(lái)讓學(xué)生對(duì)文章的情境進(jìn)行演繹，通過(guò)讀書(shū)會(huì)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生之間有更多的交流，以此促進(jìn)加深學(xué)生對(duì)文章的理解。例如，學(xué)生在閱讀《幸福是什么》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生先閱讀這篇文章，然后鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)會(huì)當(dāng)中描述這篇課文講了一件什么事。有學(xué)生回答：這篇文章寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。然后，教師還可以在讀書(shū)會(huì)上讓學(xué)生扮演牧童、智慧的女兒，讓學(xué)生還原文章的情景，以此讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。在文學(xué)社團(tuán)中舉辦讀書(shū)會(huì)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀參與感，進(jìn)一步提高了學(xué)生的閱讀理解能力。

綜合上述內(nèi)容可知，學(xué)校的文學(xué)社團(tuán)對(duì)于小學(xué)生的閱讀具有一定的意義，教師要在文學(xué)社團(tuán)當(dāng)中做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，要給學(xué)生構(gòu)建優(yōu)良的文學(xué)社團(tuán)環(huán)境，并且明確學(xué)生在文學(xué)社團(tuán)當(dāng)中的主體地位。通過(guò)有效的文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，以此促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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