高中數學核心素養下的學生自主學習能力的培養

李華紅

摘 要：在當今社會，創新是推動社會的重要動力因素。在高中階段培養學生的自主學習能力，不僅有利于提高他們的創新意識和創新思維，而且可以提高他們的數學核心素養。在高中階段，教師運用多種方式引導高中生自主解決難題，這一學科的學習難度會大大降低。本文重點分析了核心素養下培養學生自主學習能力的作用，提出了一些培養這項能力的有效策略。

關鍵詞：高中數學;核心素養;自主學習能力;培養

1引言

教育與學生，二者是相互促進的關系，教育能夠造就有一天的學生，而優秀的學生個體又能推動教育的發展。自主學習能力的培養順應了數學學科發現要求，也是提高受教育者獨立思考力的主要方式之一。教師應當自主學習能力的培養重視起來，不斷探索新的培養方式，響應素質教育的號召，不斷提高高中生的核心素養。

2核心素養下培養學生自主學習能力的作用

2.1有利于突顯學生主體地位

在傳統課堂中，學生的主體地位一直處于“不利”地位，課堂一般以教師為中心，學生常常變得非常被動。這種課堂教學狀態具有諸多缺點，學生通常不能有自己的思考和想法，只能按照教師的想法和要求行事。培養高中生的自主學習能力是對落后教育方式的一種挑戰，能夠在一定程度上突破舊式教育帶來的影響。這種教育模式需要學生自己探索、自己發現、自己總結，這有利于凸顯他們的主體地位，使學生找到多種解題路徑。

2.2有利于強化學生的問題意識

數學具有精準性、準確性的特點，很多數學問題并不是模棱兩可的，而是非常確切的，只有唯一一個答案的。對于這些問題，老師應該提高高中生的問題意識，讓他們正確認識、正確看待學習中的問題。除此之外，高中生在解答問題時，教師應該讓學生從問題中給出的已知條件入手，讓學生仔細想一想這道題涉及的知識點，從這些知識點出發，逐漸形成完整的解題思路，進而攻克難題。

3核心素養下培養學生自主學習能力的策略

3.1培養學生的自主學習興趣

在高中階段，學生的性格比較鮮明，對待自己討厭和喜歡的學科是截然不同的態度。如果他們討厭某一門學科，他們學習這門學科的意愿就會降低。興趣能夠提高他們學習數學的積極性和主動性，學生對學習持有濃厚的興趣，在這種背景下，他們才會不斷探索一系列的數學難題。傳統的教育方式主要表現為“灌輸式”的教學方法，這無疑增加了高中生的學習輔導，不利于給他們減壓、減負，學生學習興趣逐漸降低。

例如，對于“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這節內容的教學，由于這一內容比較抽象，很多高中生無法看出一個物體的三視圖是什么，也不能區分出一個幾何體的正視圖、側視圖和俯視圖。還有一些學生由于空間想象能力不強，不擅長這一方面內容的學習，認為這一部分內容是非常枯燥和無聊的。對此，教師可以通過多媒體來進行這部分內容的教學，教師可以把一些幾何體地圖片展示到多媒體中，然后播放與幾何體相關的動態小視頻，讓學生觀察它的正視圖、俯視圖和側視圖應該如何畫出來。這有利于降低課堂的枯燥性，讓高中課堂變得生動形象起來。

3.2培養學生的知識遷移能力

在高中階段，一些數學知識并不是孤立的，有時與其他知識點之間存在一定的聯系，如果學生能夠發現他們之間的關聯點，進行知識遷移，那么很容易就能達到知識點靈活運用的效果。這種知識遷移的能力應該落實到學生自主學習過程中，使他們能夠構建較為完整的知識網絡和數學體系。同時，這也能夠讓學生把以前學過的一些內容融合起來，做到融會貫通，并利用以往的知識學習新的知識，使學習達到事半功倍的效果。

例如，對于“橢圓”這部分內容的教學，教師應該讓學生回想以前學過的“圓”這一部分內容，把圓的相關知識作為學生學習橢圓知識的一個“跳板”。教師可以借助圖形來教學，例如，在黑板上畫出一個圓形和一個橢圓形，并讓班里的學生觀察這兩個圖形的區別。教師可以讓學生思考，每個圓都有一個圓心，圓心是它的中心點，橢圓有中心點嗎？通過什么樣的方法可以找到橢圓的中心點呢？然后教師應該讓學生自己用小剪刀剪出一個橢圓形，然后引導他們橫對折和豎對折，找到橢圓的中心點。這能夠讓他們自己通過實踐理解這個圖形對稱的性質，這有利于高中生把學過的知識遷移過來，邊學習新知，邊復習舊知。

3.3培養學生的思維能力

數學學科對高中生抽象思維和邏輯思考力要求較高，教育工作者注重高中生思維能力的培養是培養高中生自主學習能力的有效途徑。對此，教師在課堂中應當突出學生的主體地位，使自身成為他們引導者與幫助者，讓他們自己尋找問題答案。

例如，對于等比數列這部分內容教學，教師應該先列舉出幾組數列，讓高中生觀察規律。這有利于培養他們的觀察力，讓他們在觀察數列的過程中思考問題，并對自己所觀察的數列進行思考。例如，教師可以列舉出這樣的數列：2，4，8，16，32，64……，然后教師讓學生找出這組數列的公比q=2。由于這組數列中的數都不大，規律很容易被學生發現。教師可以加大難度，讓高中生自己探索上面這個等比數列前5項和應當怎樣計算。由于這個等比數列并不是那么復雜，很多學生會直接把數列的前5個數想加，得出前5項和。這時，教師可以提問學生，這個數列的前n項和應該如何求出呢？然后，教師可以慢慢引導學生得出等比數列前n項和的計算方法和相關公式。這種教師引導的方式可以使學生學習的思維能力得到開發和鍛煉，便于他們發現數學規律，探索本學科的奧秘。

3.4培養學生自主學習的意志力

自主學習主要以學生為主，常常出現缺乏教師約束和指導的問題。一旦沒有教師約束，很多高中生沒有毅力解決數學學習上的困難時，容易放棄自己不會的數學問題。例如，對于函數奇偶性的教學，學生容易分不清，教師可以把學生分成幾個小組，讓小組成員相互討論奇函數和偶函數之間的區別;如何判斷一個函數屬于奇函數類型還是偶函數類型。雖然學生在自主討論過程中會遇到很多困難，但是小組成員可以相互探討，這無疑也為學生的學習提供了一種新思路和新途徑，讓他們懂得相互合作，在合作學習中提高學習意志力。

4結語

總而言之，在高中階段，由于數學內容難度較大和抽象性較強，很多高中生在面對數學問題時，遇到問題就知難而退，不能獨立解答。教師應該培養學生自主學習的意志力和優秀品質，在教學時不應該過分看重考試成績，而應該有意識地引導學生從多個角度思考問題，把培養學生自主學習能力這項任務落實到課堂實際教學中。

參考文獻

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