高中英語課堂“整本書閱讀”實踐淺談

李少良

摘要：傳統(tǒng)的閱讀課堂和閱讀資料很難適應(yīng)學(xué)生的需要，難以提高學(xué)生的英語閱讀水平和綜合應(yīng)用水平。通過“整本書閱讀”，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，提高詞匯量，提高語言的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)語言組織和口語表達(dá)的能力，提高英語的自信和興趣，提高自己的文化品味。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀;思維品質(zhì);閱讀素養(yǎng)

引言：目前中學(xué)英語的閱讀文本大多是單篇章或單個選段文本，各章節(jié)間缺少聯(lián)系，致使學(xué)生難以進(jìn)行比較完整的理解。如果老師在教學(xué)中過分“肢解”了文本，例如過分地解釋了語言的知識、語法等，就會對文章的總體結(jié)構(gòu)造成一定的負(fù)面作用，長期下去，勢必會對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的熱情造成一定的負(fù)面作用，這就違背了《新課標(biāo)》所提出的“適應(yīng)個性需求，提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，全面提高人文素質(zhì)”的目標(biāo)。“整本閱讀”是指在閱讀中，“采用個體化閱讀方法，圍繞著整部經(jīng)典著作展開與作者、文本、教師、同伴的對話;閱讀的目標(biāo)是多樣化的，閱讀的進(jìn)程是全面的、實踐的，閱讀的目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，探索閱讀方法，構(gòu)建閱讀體驗，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。在英語閱讀課上，老師還可以利用英語小說的困難程度來進(jìn)行“整本”的閱讀，從而使他們的語言能力、文化意識、思維素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升。

一、“整本書閱讀”教學(xué)的實施

（一）讀前熱身，制訂計劃。讀完一本書的最大使命就是讓孩子們逐漸養(yǎng)成以讀書為目的的習(xí)慣，成為自覺的、獨立的、熱情的、快樂的終身的讀書人。在整個閱讀過程中，學(xué)生的“自主性”是整個閱讀過程中所要遵守的基本準(zhǔn)則。因此，作者在安排閱讀作業(yè)之前，首先對有關(guān)的故事進(jìn)行了背景知識的講解，從而引起了學(xué)生的閱讀興趣。主要是講述故事的創(chuàng)建者、主要人物和人物之間的聯(lián)系、主要情節(jié)和有趣的情節(jié)。學(xué)生可以利用圖書和網(wǎng)上的資料進(jìn)行檢索，確保了教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

在讀前熱身活動過后，老師和同學(xué)們共同擬定了一個讀書方案。在“一本書”的學(xué)習(xí)中，不僅要有堅韌不拔的意志，還要有一套合適的讀書方案，例如一天讀一章，一星期半看一部小說。有了這個方案，再加上整個班級的閱讀氣氛，學(xué)生自然不會對整本書的閱讀望而生畏。

（二）任務(wù)跟進(jìn)，保證質(zhì)量。作者依據(jù)閱讀的困難和讀者的接納情況，要求他們在兩個星期之內(nèi)，就一部短篇小說的閱讀、評析和書寫。為了“督導(dǎo)”學(xué)生的閱讀過程，改善閱讀的品質(zhì)，作者對每個章節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)的教學(xué)安排。下面是詳細(xì)的任務(wù)內(nèi)容。

第一項：總結(jié)章節(jié)要點

總結(jié)章節(jié)要點可以幫助同學(xué)們對章節(jié)的要點進(jìn)行精練，并提高其歸納和總結(jié)的水平。在完成一章后，同學(xué)們要把它的要點歸納一下。老師要用各種方法來記錄這一章節(jié)的主要內(nèi)容，它可以是單純的文本，也可以是圖片，也可以是思想導(dǎo)圖。

第二項：選好的詞語和句子

在教學(xué)過程中，老師從字庫、句子中選擇、編排、編排等角度，既要讓他們注意到作者的語言知識，又要注意作者的文筆風(fēng)格。在好字的選材上，老師會指導(dǎo)同學(xué)們按照課文的特征來選擇題目，例如：關(guān)于運動的詞匯、景物的描述、描寫角色的語言等等。在好句的節(jié)選部分，老師要讓孩子注意那些包含了修辭技巧的句式，例如：比喻、對比、對比、倒裝句等。

第三項：提問

有效的閱讀過程是學(xué)生與文本、作者和他們自己之間的對話過程。讀完一章后，學(xué)生針對相關(guān)內(nèi)容提出一個特殊的疑問句（“Why”問題），同時寫出一個信號詞來幫助定位答案。對話的過程，以及這個任務(wù)為后續(xù)的教師課堂教學(xué)鋪平了道路。

第四項：對結(jié)果的預(yù)測

預(yù)測是一種非常重要的閱讀方法。預(yù)測可以激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，促進(jìn)學(xué)生深入思考，提高學(xué)生的思考能力。教師鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行推理，既能引起學(xué)生的閱讀興趣，又能幫助他們掌握小說的主題背景。所以在學(xué)生閱讀課文后，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所閱讀的內(nèi)容，對故事的發(fā)展趨勢做出合理的預(yù)測。學(xué)生完成階段任務(wù)后，教師會通過展示作業(yè)或相互交流等方式進(jìn)行跟進(jìn)檢查，從而有效促進(jìn)閱讀。

（三）課堂教學(xué)，思維碰撞

1.競賽問答，溫故知新。在中學(xué)英語教學(xué)過程中，提倡以英語為中心的學(xué)習(xí)行為，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。英語教學(xué)活動應(yīng)該具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實用性的特色，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用和遷移創(chuàng)新等一系列活動獲取、闡釋和評判語篇的含義，表達(dá)個人觀點、意圖和情感態(tài)度，分析中西文化異同，發(fā)展多元思維和批判思維，提升英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的水平。

根據(jù)之前的階段性任務(wù)，在完成一章的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們對每一章的問題進(jìn)行提問，并確定正確的答案;學(xué)生所提問的問題通常可以從作品中得到解答，是一種表面處理。通過教學(xué)實驗，可以使同學(xué)們重新整理課本中的故事和具體的信息，并使他們能夠通過反復(fù)的閱讀來尋找以前被忽略的部分。比賽的問答方式可以很好地激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和參與感，很受同學(xué)們的歡迎。

2.討論分析，深入理解?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》清楚地表明，英語學(xué)科的核心能力是思想素質(zhì)的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)，提高其對問題的處理和處理，從而提高其從不同的角度去看待和理解這個社會，并作出對事情作出正確的評價。教師對課文的處理，是影響學(xué)習(xí)者思考的主要因素，而對課文處理的深入程度則會影響到學(xué)習(xí)者的思考水平。在老師的指導(dǎo)下，可以加深對作品的認(rèn)識，從而提升其思想素質(zhì)。老師要結(jié)合作品的特征，對主題進(jìn)行分析，人物分析，情節(jié)分析，主題分析等。透過教師設(shè)問、小組討論等方式，讓同學(xué)們從宏觀和微觀的角度來審視作品，從而提高作品的欣賞水平。

3.表演配音，故事再現(xiàn)。在中學(xué)教育過程中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是一個非常關(guān)鍵的過程。在英語教學(xué)中，要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為主要目的，在教學(xué)中營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)如何進(jìn)行自我選擇、判斷和監(jiān)控，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的能力。以人物為基礎(chǔ)的表演是很流行的一種教學(xué)方式。老師選擇人物形象鮮明，矛盾沖突明顯，語言對話豐富的短篇，使其能夠更好地融入角色和表現(xiàn)。針對較少的角色對話和相對分散的場景，老師會引導(dǎo)學(xué)員利用多種計算機(jī)軟體，進(jìn)行簡易的動畫創(chuàng)作，并記錄背景音樂，以拍攝相關(guān)的影片。不管是表演或配音，都采用團(tuán)隊協(xié)作的方式，學(xué)生可以自由地選擇不同的作業(yè)。

（四）課后落筆，共享成果。通過各種形式的讀后互動，加深了對故事的理解，同時，老師也會主動地引導(dǎo)他們整理自己的作品，把自己的知識從文字中轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實中去。老師可以指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行筆記，并與他們一起交流，寫書評，寫后記，寫故事概要，寫故事情節(jié)，給書中的主角寫信。老師可將同學(xué)的作業(yè)整理成書，張貼在班級微信公眾號、班級QQ群空間、年級展板上。老師還可以鼓勵同學(xué)們把故事的情節(jié)寫成腳本，然后按照他們的特點，進(jìn)行創(chuàng)作，最終把改編作品以戲劇性的方式呈現(xiàn)在班級、年級或全院。作者所在班級在課外活動中進(jìn)行了一次閱讀話劇表演，使同學(xué)們能夠充分發(fā)揮作品的原創(chuàng)性，并根據(jù)人物的性格，設(shè)計出與人物性格相符的語言行為，并制作與其相適應(yīng)的物品。多樣化的讀書成果使得學(xué)生的讀書更具個性化，更有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力。

結(jié)語

通過一學(xué)期的“整本書閱讀”的英語小說教學(xué)，我校高中的同學(xué)們對于英語閱讀的學(xué)習(xí)和興趣都有了很大的提高，他們的詞匯量、語言準(zhǔn)確性、篇章組織以得到了極大的提高。自主閱讀，生生問答，表演配音，文學(xué)圈等，對英語學(xué)習(xí)、拓展閱讀空間、充實心靈、提升自身的文化品味都是有益的。

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