中職學校深化中華優秀傳統文化教育的實踐探究

黃全州 金瓊賀

摘 要：中華優秀傳統文化源遠流長、博大精深，是落實立德樹人根本任務的重要教育教學資源。當前中職學校在傳統文化教育方面存在教育內容不夠聚焦、環境氛圍不夠濃厚、教育合力不夠強大等問題，亟需在結合中職生實際特點精準梳理傳統文化教育重點內容的基礎上，通過推動中華優秀傳統文化進環境、進課堂、進活動等途徑深化傳統文化教育，塑造學生高尚人格，涵養學生品德修為，促進學生德技兼修，落實立德樹人根本任務。

關鍵詞：中職學校;傳統文化;實踐研究

中圖分類號：D9 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.18.073

中華優秀傳統文化源遠流長、博大精深。習近平總書記高度重視傳承和弘揚中華優秀傳統文化，強調要保護好、傳承好、利用好中華優秀傳統文化，挖掘其豐富內涵，以利于更好堅定文化自信、凝聚民族精神。深化中華優秀傳統文化教育是落實立德樹人根本任務的重要舉措，中職學校應當把中華優秀傳統文化作為重要教育教學資源，堅持問題導向、目標導向，結合職業教育特點和職業院校實際構建重點更加突出、措施更加有效的中華優秀傳統文化教育體系，增強中華優秀傳統文化教育的針對性、實效性，用中華優秀傳統文化塑造學生高尚人格，涵養學生品德修為，促進學生德技兼修，落實立德樹人根本任務。

1 精準分析中職學校深化中華優秀傳統文化教育的突出問題

1.1 教育內容不夠聚焦

教育內容直接關系教育成效。中職學校的傳統文化教育內容總體上缺乏系統設計，與中職教育和中職學生的實際特點結合不夠緊密，突出存在兩個方面問題：一是內容選取不加分類。中華傳統文化可謂門類龐雜、內容廣博、內涵豐富。對于中職學校而言，學生只有兩年在校學習生活時間，且文化基礎較為薄弱、理解接受能力不強，因此想要在這么短時間內，不加選擇地推動學生全面學習與傳承浩如煙海的優秀傳統文化，是一件非常困難的事情，也難以取得預期效果。二是內容針對性不夠強。教育部印發的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》提出分學段有序推進中華優秀傳統文化教育，不同學段學生有不同的重點內容。有的中職學校由于傳統文化教育的育人目標不夠清晰，因而沒有系統規劃傳統文化教育的內容，教育內容較為零散，隨意性比較強，有些內容過于“普適”，沒有與中職教育和中職學生的實際特點結合起來。

1.2 環境氛圍不夠濃厚

校園環境包括物化環境和輿論環境，也是學校的重要育人載體。由于重視程度、校園空間、辦學經費等種種原因，中職學校的校園環境整體上沒有很好融入中華優秀傳統文化。中職學校的校園環境文化更多的是突出職業教育特點，如校園的標志性景觀往往著重彰顯本校的辦學特色，而實訓場所的環境文化則以專業文化、職業文化為主。相對而言，傳統文化融入中職校園物化環境不夠深入，傳統文化教育的輿論氛圍也不夠濃厚，因此環境育人的作用難以得到充分發揮。

1.3 教育合力不夠強大

形成強大的教育合力有助于增強傳統文化教育的育人成效。由于缺乏統籌規劃和系統設計，中職學校普遍沒有形成傳統文化教育的實踐體系，主要表現為教育形式不夠豐富、教育活動頻率不高，如有的學校單純依托《語文》課程教學進行傳統文學教育，有的學校結合學生管理需要每年或每學期才組織開展一次傳統美德教育，有的學校只有每逢端午、中秋等傳統佳節時才組織開展傳統民俗主題教育，因而也就無法形成多措并舉的實踐體系和多管齊下的教育合力。

2 精準梳理中職學校深化中華優秀傳統文化教育的重點內容

理清重點內容是中職學校深化中華優秀傳統文化教育的首要問題。中職學校應當在立德樹人目標引領下，結合中職教育和中職學生的實際特點來綜合考量傳統文化教育的重點內容。中職學校的傳統文化教育應當突出體現職業特色和專業特點，順應學生職業技能提升和職業道德培養的需要;中職學生文化基礎薄弱、思想道德素養不高，傳統文化教育應當選取淺顯易懂、易于激起學生情感共鳴、有助于補齊學生思想道德方面短板的內容，幫助學生塑造健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強中華文化的認同感，提升中華文化自信心。

2.1 學習領悟愛國主義思想，厚植家國情懷

習近平總書記強調：愛國是立身之本、成才之基，要在廣大青少年中開展深入、持久、生動的愛國主義宣傳教育，讓愛國主義精神在廣大青少年心中牢牢扎根。愛國主義是中華優秀傳統文化的核心精神內涵，自古以來歷代先賢用自身的行動和雋永的作品鑄就和傳承愛國主義的優良傳統。對中職學校思想政治教育來說，愛國主義教育應當是“第一課”“必修課”，要深入挖掘、整理、用好屈原以死明志、岳飛精忠報國、文天祥寧死不屈、戚繼光抗倭衛國、林則徐虎門銷煙等愛國主義歷史典故，以及“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”等愛國主義經典詩詞，生動展示中華民族愛國主義精神血脈的傳承與發展，幫助學生。此外，中華民族愛國主義傳統中還有“以人民為中心”的理念，如中職（高中階段）語文教材中選用的經典文言文《齊桓晉文之事》《諫太宗十思疏》《阿房宮賦》等都貫穿著“民本”思想，可加以提煉并用于開展關于人民立場的專題教育，更好地引導學生理解中國共產黨性質宗旨、執政理念的文化淵源，增強學生的政治認同感，進一步堅定聽黨話、跟黨走的思想自覺。

2.2 學習領悟傳統孝道美德，提升道德品質

孝道被稱為“人倫之首”，也是人最基本的道德品質。然而當前中職學生的孝德水平卻令人擔憂，由于家庭教育缺失或不當等原因影響，很多中職學生孝道觀念比較淡薄，以自我為中心出發想問題、做事情，認為父母為自己提供衣食養育是理所應當的事情，缺乏感恩意識和家庭責任意識，與父母的關系比較淡漠，不能很好地尊敬父母、體諒父母、關心父母，因此亟待加強孝德教育。在中華優秀傳統文化中，孝道文化是一個重要內容，中職學校應當辯證挖掘其中的精華內容，如“百善孝為先”“滴水之恩，當涌泉相報”“首孝悌，次見聞”“誰言寸草心，報得三春暉”等經典名句，以及“親嘗湯藥”“扇枕溫衾”“滌親溺器”等孝道故事的本質內涵，用以教育學生感悟和繼承傳統孝道的價值理念，進一步強化學生的孝道觀念與感恩意識，引導學生結合當代的表達方式踐行孝敬父母長輩。

2.3 學習領悟崇高精神品質，培養健全人格

中職生正處于生理、心理劇烈發展變化的時期，不同程度上存在各類人格缺失問題，其中最主要表現為缺乏崇高理想、自卑心理嚴重、情感較為淡漠。我國歷代先賢以自身的優秀人格品質凝聚形成了很多崇高的精神品質，成為中華優秀傳統文化的重要精髓，中職學校應當注重梳理和運用這些崇高精神品質，為培養學生健全人格提供有益幫助，培養有理想信念、有豁達心胸、有悲憫之心的中職生。在理想信念教育方面，中華民族自古以來就有推己及人、為國為民的擔當傳統，如張載提出的“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”;顧炎武強調的“天下興亡，匹夫有責”;范仲淹提倡的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等。在心理健康教育方面，可以通過古人的智慧教育學生養成樂觀豁達的心態，增強抗挫折的能力，如《淮南子》中“塞翁失馬，焉知非福”故事，陸游“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的辯證思想，以及蘇軾淋漓盡致詮釋豁達精神的生命與靈魂等;在悲憫情懷教育方面，如學生耳熟能詳的《憫農》“四海無閑田，農夫猶餓死”，杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，以及“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人”等眾多邊塞詩。

2.4 學習領悟傳統職業道德，塑造職業精神

受當前社會大環境影響，中職生心理普遍比較浮躁，職業素養不高，缺乏勞動精神，職業穩定性較差，稍有不順就要打退堂鼓、辭職跳槽，缺少干一行愛一行的職業精神。在中華傳統文化中，不僅有魯班、墨子、蔡倫、馬鈞、蒯祥等一大批名垂青史的工匠宗師，也有“游刃有余”的《庖丁解牛》、“但手熟爾”的《賣油翁》、形象傳神的《口技》、精巧逼真的《核舟記》等一系列流傳千古的經典故事，還有“天行健，君子以自強不息”“鍥而不舍，金石可鏤”的不懈奮斗精神和“冥冥之志”“惛惛之事”的執著專注精神，以及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“鞠躬盡瘁，死而后已”“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”的甘于奉獻精神。通過挖掘和運用這些素材，來幫助中職生培養職業道德，塑造職業精神，更好地適應崗位需求和社會需要，成為真正有用的技術技能人才。

2.5 體驗傳統文化豐富形態，增強文化自信

中華文化源遠流長、博大精深，門類廣博、包羅萬象，不但涵蓋諸子百家的哲學思想、科學技術、經典書籍、文學作品、傳統藝術，還包括中國武術、紡紗織布、傳統中醫、音樂戲曲、民風民俗、古代建筑等多個領域的內容，猶如一座豐厚浩然的寶藏。不論是其“深度”，還是其“廣度”，都世所少有，令人贊嘆。中職學校應當結合中職生的“好體驗”的特點，組織開展豐富多彩的傳統文化體驗活動，不斷拓展學生對中華文化的認識廣度和深度，讓學生在體驗學習中切實感受到中華傳統文化的博大精深，進而不斷增強文化自信。

3 精準推進中職學校深化中華優秀傳統文化教育的實踐措施

探索中華文化教育的實踐路徑，要堅持以學校為主陣地，努力構建全方位的傳統文化教育體系，打造具有傳統文化特色的校園環境，營造濃厚的傳統文化學習氛圍，充分發揮每門課程的育人功能，形成了體現職業院校特色的中華優秀傳統文化教育課程架構，開展形式多樣的活動，注重體驗和實踐，吸引更多青年學生參與到弘揚中華優秀傳統文化的活動中來，提升學生對優秀傳統文化的傳承和運用。

3.1 推動中華優秀傳統文化進環境

校園環境是學校的重要育人載體。推動中華傳統文化融入校園環境建設，有利于發揮潛移默化的環境育人作用。一是融入校園環境。把中華傳統文化融入到學校樓宇、道路、噴泉、花園、涼亭等基礎設施場所的命名中，如噴泉命名為“青蓮池”、圖書館命名為“萬卷閣”、教學樓命名為“博學樓”、主干道命名為“鯤鵬路”等;甚至有條件的學校可以結合專業辦學建設一些標志性雕塑，如開設航海技術專業的學校設立古代航海家鄭和的雕塑，開設土建、路橋專業的學校設立工匠鼻祖魯班的雕塑等。此外，還可以把校園各類墻面、文化長廊等充分利用起來，做好規劃設計，把中華傳統文化有機融入校園墻體文化建設，營造濃厚的傳統文化氛圍。二是融入教室環境。教室（含實訓室）是學生校園生活“三點一線”中的重要場所之一，應當注意把傳統文化融入到教室中，如組織學生出版以傳統文化為主題的黑板報，制作傳統文化中的經典名言警句張掛在室內墻面或走廊墻面上，讓學生每天耳濡目染的浸潤中收到傳統文化熏陶。三是充分利用校園文化載體，宣揚傳統美德方面的先進事例。利用校園廣播、學校公眾號、文化長廊等有意識地宣揚古代傳統美德方面的動人事跡，發揮榜樣的引領作用。

3.2 推動中華優秀傳統文化進課堂

課堂是推進傳統文化教育的主渠道。中職學校應當以弘揚愛國主義為核心，以宣傳中華民族優良傳統美德、愛崗敬業、勤勞勇敢、自強不息的民族精神為主線，著力構建科學合理的課程體系。并根據職業院校學生特點不斷豐富教學方式，創新教育教學方法和手段，完善傳統文化教育過程，提升教育質量。

一是深挖課程傳統文化教育元素，有機融入課堂教學。一方面，全面開設中華傳統文化必修課，以專題教學的方式，帶領學生系統、深入地學習中國古代哲學思想、中國古代文學、中國古代制度等知識，增強學生的文化認同度，加深其傳統文化素養;另一方面，傳統文化博大精深，內容豐富，僅僅依靠專門課程的教育教學難以使其潤澤整個教育教學過程，還應探索將傳統文化教育與各門課程教學有機結合，形成滲透融合。如在語文課中通過古詩詞誦讀、古代散文學習、古典小說閱讀等途徑，引領學生體悟中華傳統文化中蘊含的愛國主義思想、傳統孝道美德、崇高精神品質、傳統職業道德，提高學生的審美情趣，厚植中華文化底蘊，進一步堅定文化自信。在歷史課中通過講解歷史人物事件、精美文物古跡、歷代文學藝術和科技成就等，引導學生全面系統學習中華優秀傳統文化的歷史淵源、形成發展過程，深刻感受中華文化的博大精深、源遠流長，領悟中華民族的獨特智慧;在思想政治課中通過相關格言警句、人物故

事等，引導學生了解中華優秀傳統文化中蘊含的社會倫理和風尚，厚植家國情懷，提升道德品質，培養健全人格，塑造職業精神，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在專業課程教學中可以結合實際推進“課程文化”建設，把中華優秀傳統文化融入專業課程，如建筑專業、烹飪專業、紡織或服裝設計專業課程可以分別專題講授中國傳統建筑文化、傳統飲食文化、傳統服飾文化等，感受中國古人智慧的同時，學習他們精益求精，追求完美的職業精神。在音樂課中設置中國民族音樂賞析，在美術課中設置國畫、書法鑒賞，在體育課中開展踢毽子、打太極拳等傳統體育活動，帶領學生體驗中國傳統文體藝術，強化民族文化認同。在數學、物理等課程中選擇有關的學科領域典故、人物故事等進行融入，引導學生體會其中所蘊含的方式方法、創造精神等，堅定文化自信，增強民族自豪感。

二是豐富教學方式，創新教育教學方法和手段，提升教育質量。根據不同的授課內容采用個性化教學方式，自主學習、合作探究、拓展延伸等提高學生對優秀傳統文化的自主學習和探究能力，開展教學浸潤、專題開發和活動拓展相結合的教學模式，充分利用互聯網技術，適當融入網絡素材，拓展教學內容，借助多媒體學習軟件和平臺，提升教學的趣味性。開展詩文朗誦、故事大會、傳承實踐等活動，解決單純性灌輸傳統文化知識點的同時增強學生的感受力，使傳統文化在學生心中真正內化于心，外化于行。

3.3 推動中華優秀傳統文化進活動

課外活動具有形式多樣、內容豐富、設置靈活、學生喜聞樂見等特點，可作為深化中華優秀傳統文化教育提供有力補充。

一是開設傳統文化系列講座。邀請相關專家進校開展中華傳統文化教育系列宣講，營造傳統文化氛圍，增強教育系統性、實效性。講座內容蘊含的愛國主義思想、傳統孝道美德、崇高精神品質、傳統職業道德等。

二是開展傳統文化體驗。結合“壯族三月三”、清明節、端午節、中秋節、重陽節等傳統節日開展民俗文化體驗活動，讓學生在歡聲笑語中體驗不同民族、不同節日的豐富文化，感受中華文化多樣性，增強中華民族共同體意識;依托校園文化技術節活動，集中開展中華優秀傳統文化競賽展演活動，組織學生進行古典詩文朗誦比賽、茶藝比賽、書畫比賽、古典歌舞服飾展演等，推動形成寓教于樂、以賽促育的良好氛圍。

三是開展傳統美德實踐。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，傳統美德教育必須落實到具體的實踐活動中，如開展“集家訓，傳家風”系列活動，看望敬老院老人，運用專業知識到社區開展家電維修等公益活動，給父母寫一封感謝信等，將傳統美德帶到生活中，將傳統美德帶到生活中， 讓傳統文化教學不單純停留在理論學習階段，而是讓學生在實踐中聆聽歷史、感悟文化，更加關注優秀傳統文化在現實生活中的運用。

深化中華優秀傳統文化教育對中職學校具有重要的現實意義，應當在緊扣中職生實際特點的基礎上，多方協同、多措并舉，增強傳統文化教育的針對性、實效性，才能充分發揮中華優秀傳統文化的教育功能，更好落實立德樹人根本任務。

參考文獻

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