“互聯(lián)網(wǎng)”背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新分析

次仁措吉

【摘要】當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為了一個(gè)時(shí)代的潮流。它能有效地推動(dòng)各方面、各產(chǎn)業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展，對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展起到舉足輕重的作用。語(yǔ)文是小學(xué)一門(mén)重要的學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)不僅能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，同時(shí)還有利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的形成。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深入運(yùn)用，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的改革和創(chuàng)新日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，老師們必須對(duì)教育進(jìn)行全面的改革與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)語(yǔ)文;改革創(chuàng)新

在基礎(chǔ)教育課程體系中，小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)+不僅豐富了小學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)涵，更是推動(dòng)了基礎(chǔ)教育的改革和創(chuàng)新。小學(xué)因特網(wǎng)+小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到因特網(wǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，正確認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵，積極探索和實(shí)踐，積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育和初等教育的長(zhǎng)期發(fā)展。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新改革的優(yōu)勢(shì)

1.1開(kāi)放教育資源

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，利用因特網(wǎng)是提高獲取知識(shí)和信息的關(guān)鍵。因特網(wǎng)能夠在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)為人們提供各種資源，并能更好地打破時(shí)空的局限。教師可以從全國(guó)教育資源網(wǎng)上、寧夏教育資源網(wǎng)上獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從而有效地提高備課的教學(xué)效果。在課程教學(xué)中，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的有效引進(jìn)，可以使教育資源更加開(kāi)放，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的教育模式的弊端。使教師能更好地解決問(wèn)題，使教師能更好地發(fā)揮教師領(lǐng)導(dǎo)作用、學(xué)生主體作用，使教師能更好地進(jìn)行因材施教。在課堂之前，老師可以在教學(xué)云平臺(tái)上向助教發(fā)送作業(yè)列表，以便清楚地了解課程的需求，并讓學(xué)生在云平臺(tái)上收到課程列表。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主尋找相關(guān)的文獻(xiàn)資料和作者資料，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本的理解，擴(kuò)大教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

1.2助力自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)行的教學(xué)體制鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。有效地使用因特網(wǎng)可以極大地促進(jìn)學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)。該系統(tǒng)既能為學(xué)生提供輔助性的教學(xué)資源，又能獨(dú)立地從網(wǎng)上獲得所需的信息，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生的自主性和自主性。比如，教師可以利用“云端”為學(xué)生搭建“自主+協(xié)作”的微課，在課堂前后，通過(guò)助教來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)解決傳統(tǒng)的課堂教學(xué)問(wèn)題，從而達(dá)到優(yōu)化和創(chuàng)新的目的。

1.3優(yōu)化教育環(huán)境

“互聯(lián)網(wǎng)+”使教師的教學(xué)內(nèi)容得到了優(yōu)化和完善，課程的質(zhì)量與效率得到了提升，并為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師要充分利用因特網(wǎng)，充分利用因特網(wǎng)的活躍性，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，打破時(shí)空的局限，確保教學(xué)的順利進(jìn)行。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體方法

2.1利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展寫(xiě)作基礎(chǔ)教學(xué)

2.1.1利用網(wǎng)絡(luò)資源積累寫(xiě)作素材

在寫(xiě)作教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)是一個(gè)不容忽視的重要內(nèi)容，它直接關(guān)系到學(xué)生的寫(xiě)作水平。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新與變革的同時(shí)，還應(yīng)該從基礎(chǔ)的寫(xiě)作教學(xué)著手。在目前的社會(huì)背景下，作文素材的積累是影響大部分學(xué)生寫(xiě)作水平的一個(gè)關(guān)鍵因素。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分利用網(wǎng)上的資源，以應(yīng)對(duì)學(xué)生作文素材的短缺。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師要充分利用網(wǎng)上的大量資料，讓學(xué)生能夠更好地了解和積累日常生活中所不能獲取的知識(shí)。因特網(wǎng)上各種各樣的資訊是非常復(fù)雜的。教師要注意作文題目的需求，指導(dǎo)小學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)資料，抽取、積累，并就有爭(zhēng)論或疑問(wèn)的話題進(jìn)行探討。這樣既能豐富學(xué)生的作文素材，又能讓他們更好地了解教材的內(nèi)涵，讓他們能真正地運(yùn)用到寫(xiě)作中去。在寫(xiě)作過(guò)程中，只有恰當(dāng)?shù)厥褂脤?xiě)作素材，才能有效地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

2.1.2利用信息技術(shù)豐富情感體驗(yàn)

受年齡、生活經(jīng)歷、生理和心理發(fā)育等因素的制約，小學(xué)生的作文能力差是造成他們情緒低落的主要原因。如果學(xué)生不能正確地理解所需要的感情，那么他們就無(wú)法在作文中抒發(fā)自己的感情。這就造成了作文空洞，缺乏真情實(shí)感，從而影響了作文的質(zhì)量。在目前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以通過(guò)創(chuàng)造情景來(lái)豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生在寫(xiě)作中的情緒。具體而言，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)他們的寫(xiě)作主題，設(shè)計(jì)出具有替代性的故事背景。在情景創(chuàng)設(shè)完成之后，教師可以利用多媒體的形式，如投影、視頻、音頻、圖片等，使學(xué)生能夠親身經(jīng)歷。這樣，學(xué)生才能對(duì)某些復(fù)雜的情緒有更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，從而產(chǎn)生感情，并在寫(xiě)作時(shí)將其抒發(fā)出來(lái)。通過(guò)運(yùn)用多媒體進(jìn)行情景教學(xué)，可以有效地緩解學(xué)生的情緒障礙，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作水平。同時(shí)，它還可以促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使他們能夠更好地投入到寫(xiě)作中，從而促使他們的寫(xiě)作能力得到進(jìn)一步提升。

2.2利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展寫(xiě)作技巧教學(xué)

2.2.1利用圖解引導(dǎo)寫(xiě)作思路拓展

在小學(xué)作文教學(xué)中，思維的滲透與滲透是很關(guān)鍵的。本文認(rèn)為，目前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，作文與傳統(tǒng)的作文沒(méi)什么兩樣，而缺少創(chuàng)造性是其中的一個(gè)重要原因。從選擇題目的角度來(lái)看，文章的選擇有其自身的局限。作文題目往往要立足于學(xué)生的日常生活，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。面對(duì)這一課題，小學(xué)生所能選用的素材必然存在著某種相似之處，因而不可避免地會(huì)產(chǎn)生相似的問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，就必須讓學(xué)生從另外一種角度來(lái)看待寫(xiě)作，這與其他同學(xué)在寫(xiě)作的選擇和取向上有很大的區(qū)別。因此，對(duì)初等教育的寫(xiě)作理念進(jìn)行擴(kuò)展與指導(dǎo)是十分有必要的。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師可以利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，并利用圖片和討論來(lái)拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將文章題目作為插圖的中心，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)采集圖像、錄像，并將其粘貼在課件上，使學(xué)生能夠初步地掌握寫(xiě)作的基本思想。然后老師會(huì)指導(dǎo)同學(xué)們對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行討論，并利用圖片等方式來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)行更深層次的思考和擴(kuò)展。當(dāng)學(xué)生有不同的觀點(diǎn)時(shí)，老師會(huì)在課件上做一些標(biāo)記，并用簡(jiǎn)單的文字做記號(hào)，然后在文章的主題下，逐步地把自己的想法畫(huà)出來(lái)。這些圖表能讓學(xué)生對(duì)所寫(xiě)的題目有一個(gè)系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，從而幫助他們進(jìn)行更深入的處理。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段，可以讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程更具生氣，從而減少老師在課堂上的壓力，提高教學(xué)效果。

2.2.2利用微課進(jìn)行寫(xiě)作技巧講解

提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作能力，主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作技巧進(jìn)行訓(xùn)練。就寫(xiě)作而言，材料、思想和情感只是構(gòu)成結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)要素和核心。但是，寫(xiě)作技能卻是結(jié)構(gòu)與支撐。小學(xué)生只有具備了一定的寫(xiě)作技巧，才能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞桨炎魑乃夭呐c感情相結(jié)合，從而體現(xiàn)出作者的寫(xiě)作理念。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，技巧教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在目前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)手段進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。在教學(xué)中，老師要明確寫(xiě)作的主題、體裁，以及寫(xiě)作的基本技巧與方法。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)網(wǎng)上查找與之相適應(yīng)的微課課程，或根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，進(jìn)行微課課程的錄制。在此基礎(chǔ)上，將“微課”課程與相關(guān)的“寫(xiě)作”作業(yè)結(jié)合在一起，以課件的形式發(fā)送給學(xué)生。在教學(xué)中，學(xué)生可以分成若干個(gè)小組，根據(jù)自己的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作需求，選擇適合自己的能力。老師僅負(fù)責(zé)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。這種方法既能有效地提高課堂教學(xué)的效果，又能促進(jìn)學(xué)生的自主性和自主性，使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到真正的鍛煉和提高。

2.3利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)寫(xiě)作拓展練習(xí)

2.3.1利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)置寫(xiě)作任務(wù)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅表現(xiàn)在課堂上，而且表現(xiàn)在寫(xiě)作上。與此形成鮮明對(duì)比的是，在語(yǔ)文寫(xiě)作實(shí)踐中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)改革的要求更加緊迫和突出。這種看法的產(chǎn)生是由于教師本身的時(shí)間和能力無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)所有學(xué)生的作文作業(yè)的批改，從而影響到作文教學(xué)質(zhì)量的提高。由于教學(xué)時(shí)間、場(chǎng)地、場(chǎng)地等因素的限制，老師難以在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)全班同學(xué)的作文進(jìn)行正確的評(píng)估。因此，只有在小學(xué)階段，教師才能真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的作文訓(xùn)練。但是，練習(xí)量的降低必然會(huì)對(duì)學(xué)生的作文造成一定的影響。面對(duì)這些問(wèn)題，只有在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)才能得到有效的解決。老師們可以在網(wǎng)絡(luò)上的作文評(píng)改網(wǎng)站上完成作業(yè)，然后在線修改、反饋。

一方面，利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐的評(píng)估和反饋，可以讓老師擺脫時(shí)空的局限，在各種情況下利用電腦進(jìn)行評(píng)估和評(píng)分，同時(shí)也可以有效地克服學(xué)生在課堂上缺乏監(jiān)督、寫(xiě)作效率低下等問(wèn)題。老師和學(xué)生都能通過(guò)語(yǔ)音輸入來(lái)進(jìn)行文字輸入，這樣就能節(jié)約雙方的時(shí)間。

另外，這種作文評(píng)改網(wǎng)站還可以對(duì)學(xué)生的作文中出現(xiàn)的一些簡(jiǎn)單的錯(cuò)字、語(yǔ)法錯(cuò)誤做注解，從而減少老師的工作量，讓老師能夠更好地評(píng)價(jià)、評(píng)論文章的總體水平、文體等。同時(shí)，學(xué)生們還可以在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)自己的作文進(jìn)行實(shí)時(shí)的修改，使得寫(xiě)作實(shí)踐變成了一個(gè)有來(lái)有往的循環(huán)，從而真正地提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

2.3.2利用社交媒體組織寫(xiě)作交流

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，交流是一個(gè)非常必要的環(huán)節(jié)，它可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。但是，這種方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常常被忽略，特別是小學(xué)的課堂教學(xué)中，有些老師會(huì)下意識(shí)地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，而忽略了小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)困難等方面的交流。究其原因，一是由于教師沒(méi)有樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育理念，不能站在教師的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，不能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主動(dòng)參與和思考。另一方面，由于老師過(guò)分注重課堂教學(xué)的總體進(jìn)度，給學(xué)生安排了課后作業(yè)。但是，在教學(xué)中忽略了對(duì)學(xué)生的自我控制、教學(xué)質(zhì)量的保障。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，缺少交流的教學(xué)方式給小學(xué)生的總體素質(zhì)帶來(lái)了負(fù)面的影響。目前，因特網(wǎng)的引入給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的思考和新的途徑。利用網(wǎng)絡(luò)社會(huì)媒介可以讓老師們?cè)谡n堂上的時(shí)間和課后的學(xué)習(xí)中找到一個(gè)平衡點(diǎn)。在完成了課堂上的寫(xiě)作知識(shí)與寫(xiě)作的練習(xí)之后，老師可以利用微信、博客、?QQ等社會(huì)化媒體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作交流。學(xué)生們可以利用這種社會(huì)媒介，以語(yǔ)音或文字的方式，來(lái)表達(dá)他們?cè)趯?xiě)作時(shí)所遭遇的問(wèn)題，以及在練習(xí)中所得到的經(jīng)驗(yàn)。利用社會(huì)媒介進(jìn)行的“作文交流”既能有效地解決小學(xué)生在日常生活中缺少監(jiān)督、反饋等方面的問(wèn)題，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是在匿名的情況下，教師能夠得到更多的真實(shí)的反饋信息，從而對(duì)后續(xù)的課堂教學(xué)進(jìn)行積極的改善與創(chuàng)新。通過(guò)社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上的寫(xiě)作交流與分享，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力和主動(dòng)性。

3“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思考

3.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要在教學(xué)實(shí)踐中營(yíng)造出一種新的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，通過(guò)觀看視頻引導(dǎo)學(xué)生自主展開(kāi)探究。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化思維，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念。比如，老師們可以在課堂上組織“拔河比賽”，讓同學(xué)們參加，然后老師們就可以組織“拔河”來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)熱情。教師也可以提出相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在探究過(guò)程中歸納出當(dāng)時(shí)的情景，并讓他們按照自己的想象，精心制作和記錄，以此來(lái)激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，豐富他們的學(xué)習(xí)思路，使他們有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)和寫(xiě)作。

3.2突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的抽象學(xué)習(xí)和思考能力，使他們能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，改變他們的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念。同時(shí)，教師也可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的探索精神。教師可以利用知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的教育、教學(xué)，拓展他們的思維方式，使他們更好地理解復(fù)雜的學(xué)習(xí)問(wèn)題。比如，在教“烏鴉飲水”的過(guò)程中，老師可以在教學(xué)中制作相關(guān)的教學(xué)錄像，讓學(xué)生利用錄像來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并引導(dǎo)他們主動(dòng)去思考，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.3拓展課程資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在新課程改革與普及的背景下，教師要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師也能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，養(yǎng)成學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)生的知識(shí)投資意識(shí)。利用網(wǎng)上的信息資源，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際狀況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，然后通過(guò)網(wǎng)上的方式進(jìn)行篩選、組織。比如，在學(xué)習(xí)“桂林山水”的時(shí)候，老師可以通過(guò)網(wǎng)上搜集有關(guān)桂林風(fēng)景的資料，讓同學(xué)們進(jìn)行整理、思考，從而有效地提升了學(xué)生的資料處理和學(xué)習(xí)能力，極大地提升了他們的閱讀興趣和興趣，并有效地拓展了他們的思維，讓他們?cè)谖?、?yīng)用知識(shí)的過(guò)程中形成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心態(tài)。教育改革要與時(shí)代發(fā)展密切相關(guān)，充分反映因特網(wǎng)的特征，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課外知識(shí)探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)教育的變革有著特殊的影響。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)改革中，教師應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源與科技手段，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)手段、教學(xué)方法，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。

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