立德樹人下高校師德師風建設思考

摘要：對于高等教育而言，師德師風建設影響著教育質量，也是辦好現代化高等學校教育的基本要求?，F如今，高校師德師風建設中仍然有一些問題存在，包括了高校教師政治理論水平不足，理想信念缺失，忽視自身的思想品德修養，師德師風水平不高，工作安于現狀，不求上進等問題，影響了教學成果。本篇文章，主要以立德樹人下高校師德師風建設為中心，首先對高校師德師風建設的意義進行了分析，又明確了當心高校師德師風建設的問題，隨之結合實際教學需求，確定切實有效的師德師風建設策略，以此推動高校教師整體水平的提升，更好地展開教育教學工作，為學生的成長保駕護航。

關鍵詞：立德樹人;高校教學;師德師風;思想建設

引言

在新時代背景下，教育事業的發展迎來了新的局面，對于人才的培養提出了新的要求，作為高等學校的教師更應當具備良好的師德師風，在此基礎上進行教學，才能夠取得令人滿意的教學效果。但是，一些學校由于社會不良因素的影響，導致了校園文化過于功利化，領導與教師的追求方向出現了偏差，與教育的本質背離，形成了不良的校園氛圍，影響了學生的成長，制約了學校的整體發展，與國家教育事業的發展方向有所偏差。基于此，作為相關工作人員應當按照師德師風建設的需求，明確現如今在這一方面存在的問題，并確定切實有效的解決策略，以此推動高校師德師風建設水平的提升，更好的培養能夠為社會發展貢獻力量的高層次人才。

1立德樹人下高校師德師風建設的重要意義

教師所教育的是人類的靈魂，所傳遞的是人類的文明，有著傳播知識、教育思想、講述真理、塑造靈魂、延續生命的作用，其具有崇高的地位以及不可取代的責任。對于教師的要求需要他們向學生們傳遞知識，更要明確自身的身份地位，實現自我提升，加強師德修養。所謂的師德指的是教師的職業道德，教師應當具備的基本道德修養，所謂的師風指的是教師的行為作風，師德師風主要體現在愛崗敬業、教書育人、為人師表、關愛學生、嚴謹治學等方面，是一個教師必須要具備的素養，也是他們進行教學的必備能力。教師與學生直接接觸，他們的一言一行都影響著學生的價值觀、人生觀的形成，作為學生成長道路上的引入者，他們的職業道德和思想素質直接影響了學生對這個社會的看法，同時也決定著教師是否具有培養人才的資格。在社會發展不斷變遷的今天，優質教育儼然已經成為了人們對教育的需求，教師隊伍的素質以及水平顯得尤為重要，不斷加強師德師風建設是約束教師言行，體現教書育人本質，盡心盡力完成科學研究的一支高素質教師隊伍的體現。

在社會經濟不斷發展的今天，高等學校的思想政治教育工作有了新的標準，豐富了更多的內容。同時，師德師風的建設重要性更加凸顯出來，影響著高等學校教學工作的落實，加強師德師風建設，是確保高校教育事業跟隨黨的步伐前進的重要措施，也是形成濃厚校園氛圍的重要元素。教師的個人情況以及個人素養，影響著學生的成長與發展，只有實現師德師風建設的加強，才能夠有效地提升學校整體水平。

高等院校的教學目的是為了培養更多的高素質人才，以便于推動整個社會的發展，為建設社會主義國家貢獻力量。在學校內部加強師德師風的建設，能夠培養出一支高水平的教師團隊，他們的思想素質過硬，專業能力過強，能夠有序的開展教學活動，推動教學事業的發展，為學生的學習創造條件，能夠推動高等學校教學目標的實現。

大學時期的學生正處于人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，教師的素質影響著學生對社會的判斷，在無形之中使他們的成長方向發生了改變。因此，教師必須要起到積極健康的作用，不斷地提升自身的素質，幫助學生樹立正確的三觀，通過高尚的言行，不斷地熏陶學生，培養學生，為學生的發展奠定基礎，形成正確的思想意識。

2立德樹人下高校師德師風建設的問題

2.1政治理論水平不高，理想信念缺失

一部分高校教師非常熱愛科研工作，從而忽視了其他內容的學習，對黨組織的政治理論學習熱情不足，或者是以科研理由逃避參加集體學習活動。還有一些高校教師雖然參與了政治理論學習課堂，但在課上走神，注意力不集中的現象頻頻發生。他們用玩手機、打游戲、看小說這一類行為打發時間，影響了政治理論學習的效果，學習的作用并沒有體現出來。一些高校為了取得成績，實現教師思想覺悟的提高，組織教師觀看重要會議、重大活動的電視節目，但由于一些教師工作繁忙，或者是認為這項活動并不重要，干脆擺拍應付了事，根本沒有依據學校黨組織的要求完成學習。面對這一問題的發生，嚴重影響了高校教師思想的提升，政治理論的學習效果并不理想，無法學習新的政治理論知識。

2.2忽視自身思想品德修養，師德師風水平不高

現如今，高校的一部分教師并不重視自身的思想品德修養，而是更加注重個人利益，為了追求個人名利，忽視了科研工作以及課堂教學，在現實生活中故意為難學生，為了能夠從學生那里獲得利益，想盡一切辦法壓榨學生，對于自己所帶的學生碩士、博士研究生的專業學習及論文發表從來不用心，將他們當做免費的勞動力，為自己的本科教學進行輔助，嚴重影響了學校的整體聲譽，也為教學這個高尚的職業抹黑，對于高校培養人才工作的開展十分不利。

2.3工作安于現狀，不求上進

由于現如今每年畢業生的數量都在增長，就業崗位卻有限，同時在疫情的影響下，就業變得十分困難，很多畢業生對工作的要求放低一點再低，一些名校的碩士研究生和博士研究生，為了能夠解決就業問題，選擇到次一級的學校當一名教師，但他們在此之前并沒有做好教書育人的準備，無論是工資待遇還是工作氛圍都與他們心目中的期待值有所差距，導致他們工作不認真、思想不積極等問題的出現，影響了師德師風的建設。在教學科研工作開展的過程中，敬業精神不足，缺少奉獻意識，過于安于現狀，不求上進，課堂教學質量不佳，學生在學習的過程中，無法提高學習積極性，面對考試一味地進行劃重點，這種行為嚴重影響了教學工作的發展，也影響了學生的學習以及成長，是必須要解決的問題。

3立德樹人下高校師德師風建設思考

3.1凝聚基本的師德師風建設理念

愛學校、愛學生，在進行職業教育的過程中應將這一理念與自身發展貫穿，從生活與學習出發做好自我約束，與學校共榮辱，將學校的發展看作是個人的發展，在成就自我的時候，推動學校整體進步。對于教師而言，他的榮譽體現在珍惜學校聲譽，熱愛學校工作，尊重學校文化等方面。每一個教師在校期間的行為，都要站在學校的角度進行考慮，擁有一定的責任感去保護學校的尊嚴。除此之外，師生關系也是學校教育中的一個重要部分，與教育本、教育規律息息相關，良好融洽的師生關系是進行各類教育活動的基礎，并且能夠保證教育活動效果的呈現。有專家曾提到過，有效的道德訓練恰恰是人們在工作和思想的統一中跟別人發生適當的關系而得來的，教師每天的工作就是與學生打交道，熱愛學生、尊重學生是他們的基本工作素養，也是進行良好教育工作的基礎。所謂的熱愛學生，就是要將學生看作為平等的個體，平等的展開對話，完成教育工作，為學生的發展考慮，為社會的發展考慮，向他們提供學習的機會，奠定良好的基礎，提高知識與能力。所謂的尊重學生，就是了解學生的主體地位，激發他們的自主學習能力，帶動他們的主體作用，尊重學生的人格與個性，理解學生，站在學生的角度考慮問題。同時，教師要以平常心對待每一位學生，一切以學生的發展為本，形成和諧友善的學習氛圍，盡可能的幫助學生，激發自身潛能，實現創新能力的加強，從思想情感生活等各個角度了解學生的需求，真正的幫助學生解決問題，實現師生關系的和諧共處。

3.2創造良好的校園文化環境

校園文化雖然是一種無形的文化，但每一所學校根據自身的特色形成了屬于自己的校園文化，無形之中影響著學生的成長，也塑造了不同的校園氛圍。環境教育的力量比道德思想的灌輸更加具有震撼性，教師所處的環境對教師而言并不是強制性的，而是潛移默化的，無形之中的一種感染。，在日常工作當中，實現對教師職業道德行為的規范與約束。例如，在實踐的過程中，學校應對教師群體教書育人工作的整體狀態進行總結，并樹立示范典型，通過校園網站、廣播電臺、校園媒體等渠道進行宣傳與推廣，提高教師在工作上的積極性，使他們更加的愛崗敬業，感受到教書育人的快樂，真正的承擔起自己的使命。同時，寢室教學樓、專業教室等場所都是營造良好校園氛圍的關鍵地點，通過標語、口號、圖片等元素的展示，對教師進行思想上的引導，并實現對學生道德上的教育。除此之外，學校網站也是很好的宣傳渠道，設置專欄題目，對優秀教師、優秀黨員、優秀導師、優秀輔導員等個人先進事跡進行專欄匯報，舉辦教師能力競賽等，通過這些活動形成積極向上的校園氛圍，在相互競爭中不斷地學習，不斷地優化自我，追求更高層次的工作方式。

3.3建立系統的教師培訓機制

教師的主要工作是教書育人，是學生學習的榜樣，一言一行都影響著學生的成長，所以教師的終身學習對于自身能力的加強顯得尤為重要，學校這一方面應當按照教師水平的不同，制定相應的培訓計劃。例如，對于新進教師而言，他們的培訓教育主要以師范技能、師表意識這方面的教育為主，為他們日后步入課堂進行教學，以及與學生打交道，做好科研工作等奠定基礎。其次，對于中青年教師而言，應做好基礎教育培訓工作，青年教師導師制度應切實有效的落實，有關職能部門確定詳細的計劃以及教師安排，分批次的對青年教師進行培訓，青年教師是教師團體中占比較大的一部分，提高他們的教學水平能夠推動整體教學水平的加強，激發他們的學習動力，成為組織需要的人才。另外，學校還應當針對教職工進修做好相應的工作準備，以及做好教師的學歷晉升的激勵與組織，與教師的要求相結合，推動教師的全面發展，也推動學校的發展。

3.4完善師德師風評價制度

現如今，對于高校師德水平的評價模式尚未形成，并沒有系統的規定，在進行教師職業道德考察的過程中，依據的內容過于空洞，流于表面形式，同時教師的職稱評定等與他們職業生涯息息相關的問題，并不能成為師德師風評價的一個標準。因此，在進行評價的過程中，應從教師的具體工作出發，了解他們工作的實際情況，盡可能地從中量化出一部分指標，使得對高校師德評價更加方便與順利，對于評價程序以及方式方法的應用上，應選擇民主公開的形式，每一學期開始都應當與指定的教師進行溝通交流，并簽訂師德師風建設目標責任書，將教師的責任落實到每一位教師的身上，在進行考試評核的過程中應涉及多個板塊，包括了自評、互評、高校師德規范考察等內容，師德師風評價必須與教育實踐活動的各項工作相結合。總而言之，在對高校師德師風監督的過程中，學校應承擔其主要監督的責任，配合行政監督與社會監督，成立師德師風督導組、巡視組，以及根據實際情況建設相應的監督網站，通過不同的形式，在學生、教師、社會各方共同的努力下，完成教師工作的整體性評價，對高校教師師德加以約束，形成師德師風建設監督網站，做好相應的監管工作，創造積極向上且秉公執法的監督氛圍，鼓勵教師在這種氛圍之下嚴于律己，做好本職工作，為學生的成長負責。同時，學校要綜合各方面的因素形成切實有效的公平合理的職稱評定機制，將其作為是的師風考核指標的關鍵因素之一。

3.5加大政府資金投入

教師這份工作與其他專業的工作相比，承擔了更加重大的社會責任，但如果他們的收入與他們的工作不匹配，在進行教學的過程中還要為養家糊口、賺錢還貸款等事情憂心，很難想象教師還會以高尚自居，教師的職業是高尚的，但是建立在充足的物質基礎之上的，生存的基礎是物質，因此作為政府應意識到這一點，加大對高校的資金投入，減緩市場紛爭，提供充足的后勤保障，也是保證高校教師恪守師德的關鍵因素之一。

結束語

新時期社會的發展正飛速前進，也呈現了許多矛盾。對于教育事業的發展而言，師德師風的建設能夠有效地推動高校在復雜的形勢面前，保證前進的正確方向，實現高素質人才的培養。教育與教師的水平息息相關，只有好的教師才能進行好的教育，在各種元素相互作用的今天，師德師風的建設面臨著時代的挑戰。因此，作為教育相關人員應當按照高校師德師風建設存在的問題，確定切實有效的改革方案，實現師德師風建設效果的加強，推動我國教育事業更好地發展，唯有擁有高尚師德師風以及淵博學識的高校教師隊伍，才能夠真正的為教育進步做出貢獻，真正的為社會發展貢獻力量，培養出一批又一批的優秀人才。

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作者簡介：王巖1982.5，女，漢，吉林農安人，碩士研究生，單位：西安科技大學計算機科學與技術學院工程師，主要研究方向為思想政治教育、行政管理。