新課程改革之下構建小學數學品質課堂的相關策略之我見

郭銀娣

摘要：近年來，“品質課堂”這個概念在新課程改革中被廣泛地提到。它影響著數學課堂最終的教學效果，也直接影響著教學的廣度和深度。因此，在小學階段，必須加強對數學“品質課堂”的構建研究。在新課改背景之下，教育界對課堂教學的質量越來越重視，在課堂上除了基礎知識的掌握，兼顧與社會發展和終身發展相適應的學科能力培養也顯得越來越重要。在這種背景下，許多小學數學老師都在努力提高自己的課堂教學質量，以求通過有效的品質課堂，提升學生的思維活躍度，發展學生的綜合素質。

關鍵詞：小學數學;新課改;品質課堂;策略探究

前言：

新課程改革更加注重學生個人發展和學科素養能力培養。當今社會飛速發展，優秀的教育不僅表現在學業水平上，還表現在課堂的有效構建上。從教學呈現效果的角度來看，有效的建構小學數學品質課堂，對提高課堂教學質量和學生的學習效果有著重要的作用。但是，目前我國小學數學教學存在著嚴重的問題，如何在新課改指導之下，進行有效的品質課堂建設，如何在數學教學中有效地開展教學活動，使學生的數學綜合素質得到有效的培養，成為了亟待解決的問題。

一、轉變教學觀念，營造開放性的品質課堂

新課改強調了要讓學生形成積極的學習態度，所以當前的小學數學教學要轉變教學觀念。觀念的轉變對小學數學教師的課堂教學效果有直接的影響，互動式課堂教學方法為改變教師的教學理念提供了一個很好的例子，也是品質課堂構建的有效方法。在小學數學品質課堂的構建中，教師是課堂的向導，而非課堂的主體，指導學生積極學習，增強學生參與數學課程的興趣與熱情。教學氛圍在數學課堂中也非常重要，教學環境舒適，能喚起大家學習的熱情。教師應注重培養學生在小學數學教學中的學習興趣。在教學過程中，為調動大家的積極性，營造開放性的教學氣氛，促進高品質高效率課堂的構建。例如，在課堂教學環節，教師要引導學生進行質疑，通過開放的教學環節，讓學生的思維活躍起來。并且，當學生提升相關的問題時，教師要及時的進行解答和鼓勵，讓學生們明白數學課堂的開放性。這樣才能構建出高效高品質的數學課堂。

二、提升學生學習積極性，營造趣味化的品質課堂

新課改還注重學生學習模式的優化改革。一些學生對學習沒有興趣，就算很認真地上課，他也不會專心或深思熟慮。對這樣的學生來說，提問的可能性更小。所以，讓學生對所學的知識感興趣是一項很有意義也很困難的工作。在教學過程中，教師要不斷提高學生的學習興趣，幫助學生思維發散，引導學生自主學習，發現教學的趣味性，打造趣味化的課堂。比如，在小學數學品質課堂的構建中，教師可以通過游戲、角色扮演和小組合作學習等趣味化方式讓學生愛上數學，讓學生在數學學習中變得輕松自在，不斷激發他們的學習興趣，讓他們的學習更加高效，助力數學品質課堂的打造。此外，數學教師還可以利用多媒體播放與教學內容有關的視頻來吸引學生的注意，使他們明白學習數學是非常有趣的，在輕松的氛圍中，實現趣味化品質課堂的有效建設。

三、豐富課堂的形式，打造多樣化的品質課堂

（一）運用小組合作教學形式

小組合作學習是作為一種有效的學習共同體形式存在的，被廣泛運用于小學數學教學中，能夠培養學生團隊精神，能夠提升學生的學習主體地位，激發學生學習數學的積極性。作為教育教學活動的一部分，教師科學地進行分組，可以使學生從整體上提高自己的學習能力，優化品質課堂的構建方式。

例如，在六年級下冊第四單元“比例”教學中，為了突破這一課時的教學重難點，設計了小組合作學習。首先，將同學們分成學習小組。然后讓同學們根據合作學習小組的形式選出組長，由組長對組內成員進行明確分工：記錄員、唱票員、監督員等，根據相關的題目，如班級男生女生的分布比例，引導學生進行計算和調研。然后讓同學們通過明確的分工形式，分散任務，提升課堂參與度，進行相關的問題討論。在同學們小組合作學習“比例”知識的過程中，因為每個人都很好的參與到了其中，他們將會對問題有更多的看法，對數學知識的理解也會更加準確和深入。這樣既提升了學生的學習質量，又豐富了課堂的形式，實現了高品質的數學教學。

（二）游戲化教學形式

游戲化的教學形式會在不知不覺中吸引小學生，并且在游戲中大多數學生能夠保持聚精會神和積極的精神狀態。因此，老師在課堂教學中加入游戲，也可以充分發揮小學生的這種心理特點，培養學生創新能力，豐富課堂的形式，并且提升課堂的品質。

比如，在學習五年級上冊第五單元“簡易方程”這一部分知識時，由于方程的理論知識是一個較抽象的概念，部分學生在學習該知識時容易出現問題。針對這一情況，老師可以介紹一些游戲，這樣不但可以加深小學生的知識和理解能力，而且可以提高小學生的學習興趣。比如，老師可以利用“雞兔同籠”的方程小故事，引發學生的思考，讓學生能夠有效的了解未知數和已知數之間的關系。此外，游戲化的課堂還可以延伸到課堂之外，教師可以通過多種形式的課外數學實踐活動，引導學生進行實地認知，通過趣味化的游戲，豐富學生的數學知識體系，提升學生的數學實踐能力，幫助學生確認和整合知識，豐富品質課堂的形式。

（三）生活化教學形式

生活化教學方式是目前較為有效的聯系數學知識和學生生活的教學方式。通過生活化教學模式，學生可以認識到數學學習的優點，感受數學在生活中的運用。這樣不僅拉近了數學教學和學生的距離，還可以讓學生更加積極的進行數學知識學習。這樣的有效學習環節，不僅方便了教師的教學，還有利于構建高品質的課堂。

例如，在學習四年級上冊“統計圖”相關的數學知識時，為了使學生更容易理解這類知識，教師可以給學生安排一些與我們的生活相關的數學統計小任務。比如，課下統計一下班級學生平常放學回家的活動情況、班級同學最喜歡看的電視類型是什么以及學生小區附近超市飲料的銷售情況等等，然后自己制作一個統計圖，在第二天的課堂上進行數據結果分享。這些都與學生具體生活相關，能激發學生的學習熱情，更易理解數學知識。在開展實踐活動時，要注意學生的安全防范，數學學習要做到有效率、有意義、有保障，引導學生正確分析問題，引導學生發現問題，解決問題。唯有如此，才能保證數學課外實踐活動的有效性，培養學生的數學意識，讓學生多角度地分析問題。最終促進高品質教學的進行，構建數學品質課堂。

結語：

因此，新課改之下要想提升學生的數學學習能力，就必須掌握小學生當前的學習需求，進行多種形式的品質課堂探索。教師要采取各種不同的課堂教學手段，以創造一個良好的課堂氣氛，進而減輕學生的學習壓力，激發他們的學習興趣，使他們意識到數學學習的重要意義。通過品質課堂的構建，實現小學數學的有效教學。

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