在人生的追夢中實現專業發展

姚永剛

摘要：教師的專業化成長是內因和外因共同作用的結果，一名教師要想在事業上有所建樹，只有走專業化發展道路。自我驅動、同伴互助、課題研究、專家引領、總結反思是教師發展的有效途徑。

關鍵詞：專業成長;自我驅動;教育科研;總結反思;同伴互助

1988年，延安大學畢業后，我被分配到黃陵中學任教，這一教就是35年。回想從教以來的教學歷程，我真切的感受到一名教育人的艱辛和不易，也更多的體會到一名教育人的自豪和幸福，我在平凡的教育崗位上演繹著自己的專業成長故事，現將自己的所思和同行交流。

一、自我驅動是教師成長的“發動機”

1988年7月，我被組織分配到黃陵中學任教，八十年代末的黃陵中學，雖然是縣城內的高中，但是條件仍然很艱苦，學生住的是磚窯，只有老教師才能住得上大一點磚窯，我們剛畢業的學生只能住在面積不足10平方米的舊房子里，學校的建筑，除教學樓外其余基本都是年久失修的老房子，操場也是土操場，校園的路也沒有硬化，冬季，一旦刮風，學校內就會塵土飛揚，如果連下幾天的雨，地面便泥濘不堪，需要穿雨靴出行。盡管條件艱苦，但我在工作上并不懈怠。當時，我只有一個樸素的想法，就是要努力成為一名學生認可的教師。作為一名教師，要讓自己變得更加優秀，就要始終抓住自己心中的“主旋律”——專業成長，并通過學習和鍛煉，挑戰自我，大膽嘗試，促進自己不斷成長。

二、同伴互助是教師專業成長的“催化劑”

參加工作的第一學期，學校安排我帶初二年級的政治課并兼任班主任工作，當時，對于剛大學畢業的我來說，一切都是那么生疏，教材從來沒有見過，沒有人告訴我這課如何上，怎么辦？只有加強學習，向誰學習？這可是一個不小的難題，雖然黃陵中學當時有圖書館，但是可以供教學參考的書幾乎沒有，而且那時沒有互聯網，不像現在什么都可以從網絡上查找。所以，最直接的辦法就是向同行學習。兼收并蓄，博采眾長。半年后，我的課堂充滿了歡聲笑語，自己教得開心，學生學得愉快，我的課很快成為學生最受歡迎的政治課，教學效果也比較好。1990年參加工作不到兩年，我就獲得黃陵縣優秀教師。工作兩年以后，我就直接從初三調到高二任課并擔任班主任工作，從此開始了我高中帶課生涯，這一帶就是三十多年。向同伴學習是教師成長的捷徑。在聽課過程中，我經常自問：為什么他們會這樣處理教材？為什么我沒有想到，輪到我上公開課時，我一般會征求老教師的意見和建議。在各位老師的幫助和指導下，我成功地上了一系列公開課，只要有領導檢查聽課，當時的教研組長就會讓我去上課。漸漸的我的課堂風格逐步形成，也得到領導、家長和學生的認可，教學效果和教學成績得以迅速提升，所任教的政治課成績多次榮獲縣級一等獎，在縣級高中生源比較差的情況下，2000年我的高考政治單科成績獲延安市文科政治二等獎。多向同行學習，堅持同伴互助，的確能夠促進教師自身的快速成長。

三、課題研究是教師專業成長的“助推器”

教育科研是實現教師自我發展、自我提高的重要渠道。教師是一種特殊的職業，它面對的對象是性格千差萬別的學生，每個學生由于所處的文化環境、家庭背景、知識背景和思維方式的差異，從而表現出不同的學生存在一定的差異性和個體的特殊性，這些都給我們帶來挑戰。要解決這些問題，我們沒有現成的理論可以照搬，沒有人能給你一個解決所有問題的萬能鑰匙，只有靠我們不斷地研究、探索、學習、反思和改進，才能發現屬于自己的教育智慧，才能有針對性地解決你在教學中出現的問題。因此，作為教師要對教研充滿激情，主動去研究，一定會在研究中有所發現和創造，也一定會在教研中不斷提高自己的教學水平。

四、專家引領是教師專業成長的“導航儀”

為了充實和發展自己，促進專業成長，我利用去延安、西安、蘇州學習的機會，向省內外的教育專家、教學名師求教和學習，特別是我充分利用《中學政治教學參考》這一核心刊物，每刊必做到認真研讀，如覃尊君、范純琰、高保衛、徐大貴等全國知名政治教師的文章，從他們的文章中把握思政課程方向以及一些高考備考前沿的問題，在同專家的思想碰撞中，我的視野得到開闊，教學能力得到迅速提高。在我成長的過程中，值得一提的是原延安中學特級政治教師續譜彰老師對我的幫助很大，續老師畢業于蘭州大學，是延安資深的政治教師，他知識淵博，教學經驗豐富，特別是在高考備考方面有獨到的見解，在他主持的一次次延安市高考研討會中，他的教育理念、教學方法，特別是高考備考的經驗，對我幫助很大，也就是在這一次次的思想碰撞中，我逐步成長起來，也漸漸的成熟起來。對于我的教育思想和教學風格的形成，影響最大的是我參加了第二批名師工作室以后，借助這個平臺，在西安和蘇州，我有幸聆聽了陜西、上海、江蘇、浙江等名師的講座，真正讓我的思想得到洗禮，同時自己也接觸到陜西一批特級和正高級教師，與他們的交流和碰撞，更使我的教育觀念得到轉變。通過專家指導，我開闊了眼界，拓展了思維，增強了素養，提升了能力，借力登高以望遠，專家引領以自強。

五、總結反思是教師專業成長的“后視鏡”。

任何一名教師，在執教的過程中都不可能盡善盡美，通過總結反思，能夠審視和分析自己的教學行為、教學決策和教學效果，可以糾正教學觀念、教學行為上的偏差，形成對教育現象、教學問題的獨立思考和創造性的見解。從而提高自我覺察水平和自身綜合素養。為此，我從1996年開始，就注重總結和反思，先后在《中學生時事政治報》《西部教育導刊》《延安教育》《中學政治教學參考》等刊物發表文章數十篇。在總結反思和教育寫作的過程中，我的教育理念得到更新，教學教研水平得到提高，可以說，總結反思是教師自我成長、自我提高的有效途徑。

回顧自己的專業成長經歷，雖有焦慮和困惑、無助和迷惘，但更多的是頓悟和累積、奮進和收獲，它伴隨著我從昨天走到今天，并疊印在我前進的每一個腳印中，可謂是“一路艱辛，一路高歌。”我曾10次榮獲縣級優秀教師、高考教學質量獎，獲得市級優秀教師、市級教學能手和市級高考質量二等獎，陜西省特級教師、正高級教師、陜西省教學名師、陜西省基礎教育高中思政專職委委員。

在當下，作為陜西省高中思政專職委員，讓我又一次站在新的起點上，這意味著一種責任和使命，今后，我將進一步加強學習，不斷提升自己，努力為促進我省高中思政學科建設作出自己更大的貢獻。