淺談小學語文整本書閱讀的重要性以及實施策略

熊文幫

摘要：閱讀是小學語文中的重要教學內容之一。作為語文閱讀的重要形式——整本書閱讀在提升學生語文閱讀與理解能力方面具有明顯優勢。整本書閱讀一方面擴大了學生閱讀空間，另一方面也可以使學生獲得不同的閱讀體驗。在發展語言能力、鍛煉語文思維、提升語文感悟等方面均有很好的促進作用。基于此，本文對小學語文整本書閱讀的重要性以及實施策略展開研究。

關鍵詞：小學語文;整本書閱讀;重要性;實施策略

現小學生階段的學生，所學的語文內容如果僅限于語文課堂的視野，將會阻礙小學生拓展語文閱讀的視角，并不利于鍛煉小學生的自主閱讀意識。以此小學語文老師在教學目標需要培養學生的閱讀能力。整本閱讀的提升和發展讓老師意識到對學生語言思維能力和文本解讀能力的發展和成長的重要性，因此，下文對小學語文的整本閱讀的教學策略進行探析。

1小學語文整本書閱讀的重要性

在整本書閱讀中，小學生能夠接觸到足夠豐富的語言和表達方式，經過長期積累，能夠有效促進學生語言能力的發展。隨著故事情節的深入，學生可以根據前面的內容推測故事中的人物命運和故事結局，能夠有效鍛煉學生的邏輯思維能力。書中蘊含著大智慧，學生通過閱讀整本書還能受到精神上的啟發，提升自己的思想境界。

1.1語言能力得到發展

語言能力代表著一個人表達能力，小學階段是語言能力發展的重要階段，還會從口語表達逐漸向書面表達過渡。整本書閱讀能夠為學生帶來豐富的語言表達形式，學生在閱讀過程中會自動識記自己感興趣或者喜歡的句子和表達方式，并將其內化成自己的知識，在以后的表達中不自覺地進行運用，從而提升自己的語言表達能力。

1.2思維能力得到鍛煉

語言能力是思維能力的重要方面，語言能力發展的同時也帶動了學生思維能力的提高。另外，整本書具有連貫的故事情節表達，能夠啟發學生對于故事發展進行深入思考，例如對于故事中人物命運的推測，對于故事結局帶來的思索，這些都為學生思維鍛煉提供了機會。

1.3思想境界得到提升

小學生的生活閱歷還比較少，對于生活也缺乏深入的思考。在閱讀中，他們能夠經歷故事主人公的經歷，能夠見識他們的生活方式，并從中學習人生的智慧，啟發自己的生活感悟，并將自己的經歷與其中的道理進行結合，更加準確地了解和認識自己，提高自己的思想境界。

2小學語文整本書閱讀的實施策略

2.1注重書籍的選擇，使學生能夠閱讀到合適的書

整本書閱讀教學策略并不是讓學生進行任意的書籍的閱讀，而是挑選合適的書籍，使學生進行閱讀，從而讓整本書閱讀教學能夠最大的發揮其自身的作用，提升學生的閱讀能力。在實施整本書閱讀教學策略時，教師要注重書籍的選擇，在選擇書籍時需要考慮兩個方面。一方面，書籍所展現的價值觀是積極向上的。當下，社會上存在著多種多樣的書籍，但是并不是所有的書籍所展現的價值觀是積極向上的，還有一些書籍所展現的思想比較消極，不利于正處在發展階段的學生閱讀。因此，教師在選擇書籍時要選擇一些價值觀積極向上的書籍。另一方面，符合小學語文教學內容和教學目標。小學語文的教學是有固定的教學內容和教學目標，教師在進行書籍的選擇時，要考慮書籍的內容是否符合小學語文教材內容，只有這樣，學生的書籍閱讀才能夠助力教師的教學，整本書閱讀教學才更有意義。總之，小學語文教師在實施整本書閱讀教學時，應該注重書籍的選擇，讓學生能夠閱讀到合適的書籍，為學生閱讀能力的提升奠定良好的基礎。

2.2注重閱讀的指導，讓學生能夠掌握良好的閱讀技巧

小學生處在剛剛系統性接觸語文知識的階段，閱讀能力比較差，沒有良好的閱讀技巧。因此，小學語文教師在實施整本書閱讀教學策略時，應該注重閱讀的指導，使學生能夠掌握良好的閱讀技巧，提升學生的閱讀水平。教師在教學實踐中要注重對學生的閱讀指導。如，在學生閱讀一本書籍前，教師可以讓學生先進行書籍封面和標題的觀看，讓學生通過書籍封面和標題猜測書籍中所展現的內容。在學生觀看完書籍封面和標題后，教師可以讓學生仔細地觀看書籍的序言，使學生了解這本書的大體內容，讓學生了解這本書的創作背景和創作者，從而使學生在閱讀的過程中能夠做到心中有數。學生了解了以上內容后，教師再讓學生進行書籍的具體閱讀。在學生進行書籍的閱讀中，教師可以讓學生先跳過不懂得字詞，在閱讀完一章節后，再利用字典進行不懂得字詞的查閱，從而提升學生的閱讀效率。當然，教師還要引導學生在閱讀完一章節內容后，進行這章節優美段落的整理，從而使學生能夠積累豐富的語文知識。總之，小學語文教師應該注重對學生的讀前指導，使學生具有豐富的閱讀技巧，提升學生的閱讀效率。

2.3注重閱讀分享課的開展，加深學生對所閱讀書籍的理解

小學語文教師在實施整本書閱讀教學時，應該注重閱讀分享課的開展，使學生在閱讀分享課中更好地理解所閱讀的書籍，加深學生對所閱讀書籍的理解。教師在教學實踐中要注重閱讀分享課的開展。如，可以每兩周開展一次閱讀分享課。在分享課中，教師首先將班級上的學生分成幾個小組，使學生能夠在小組內互相說一說自己所閱讀的書籍，讓學生能夠互相表達對所閱讀書籍的看法，從而提升學生的理解能力。當然，在學生進行小組交流的過程中，引導學生說一說他們在閱讀過程中的問題，使學生進行問題的解決。在學生進行完小組交流后，教師可以讓學生以小組為單位互相說一說他們的交流結果，對學生的交流結果進行一定的評價，使學生能夠根據教師的評價進行一定的改正，讓學生能夠查漏補缺。總之，小學語文教師在教學中應該注重閱讀分享課的開展，使學生通過閱讀分享課加深對所閱讀書籍的理解，提升學生的閱讀效果，提高學生的閱讀能力，讓學生因此能夠獲得有效的發展。

總而言之，整本書閱讀教學是當前語文教學中的重要方式，小學語文教師需要從小學階段培養學生的整本書閱讀習慣，提高小學生閱讀興趣，讓他們形成良好的閱讀習慣。教師在開展整本書閱讀教學中要尋找閱讀教學的切入點，將學生、教學和整本書閱讀有機結合，以此來提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

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