初中數(shù)學教學中學生應用意識的培養(yǎng)

鐘惠

摘要：初中數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師堅持不斷在實踐中落實培養(yǎng)學生數(shù)學應用性的教學思想和目標，促使學生在生活中不斷增強數(shù)學知識使用能力。教師在教學中要注意在進行數(shù)學基礎知識教學的同時，不斷滲透數(shù)學應用意識，促使學生在數(shù)學課堂中形成數(shù)學學習思維，建立完整的數(shù)學學習思想體系，讓數(shù)學思想在學生生活和學習中發(fā)揮重要作用，進而讓初中生能夠順應時代發(fā)展需要，提升學生數(shù)學創(chuàng)新意識，實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學目標。基于此，本篇文章對初中數(shù)學教學中學生應用意識的培養(yǎng)進行研究，以供參考。

關鍵詞：初中數(shù)學教學;學生;應用意識;培養(yǎng)方法

引言

教育教學活動必須要注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，只有學生的實踐本領過硬，那樣等到學生踏入社會后就會明白實踐能力的重要性，也只有到那時候，學生才會更好的運用自己的知識，去做到學以致用，以此開辟精彩的人生。

一、在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生應用意識的意義

（一）應用數(shù)學知識為生活服務

數(shù)學教學內容源自生活，初中數(shù)學課堂的教學目標是將教學中涉及的數(shù)學知識點，讓學生應用于生活。學生將所掌握數(shù)學知識進行充分應用，可以增強其數(shù)學學習的信心和主動性。生活中應用數(shù)學知識的機會和場合有很多，如在購物的時候需要計算物價，在做生意的時候需要計算利潤……學生在數(shù)學學習中獲取的知識都會在生活中得到有效應用，初中數(shù)學教師在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識就顯得十分有意義。

（二）實現(xiàn)知識課堂的教學目標

新的教學思想為初中數(shù)學課堂教學提出了新的教學目標，即讓初中數(shù)學教師在課堂教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，提升學生在生活和學習中應用數(shù)學知識的能力。學生在擁有數(shù)學應用意識以后，可以實現(xiàn)數(shù)學的高效學習，因此初中數(shù)學教師在課堂中培養(yǎng)學生的應用意識，也是實現(xiàn)新課程改革對初中數(shù)學教學提出的課堂教學基本目標，同時是教師提升學生綜合數(shù)學學習素養(yǎng)的基本教學方式。

二、當前初中數(shù)學教學中存在的不足

（一）教師的教學模式比較僵化

縱觀目前教學現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，很多教師為了保證教學節(jié)奏和教學進度，其更愿意用傳統(tǒng)的方式進行教學，并不能夠讓學生充分的參與課堂，在教學過程當中，更多是教師進行機械講解，或者簡單地提出幾個形式化的問題，讓學生在極短時間內進行思考。然而，學生并不能夠對其進行了充分的研究，處于被動的學習，長此以往，很難提升學習興趣和學習積極性。

（二）教學觀念存在問題

雖然在初中階段，學生沒有高考階段壓力那么大，但是面臨中考的考驗，教師在教學中也比較傾向學習成績的提升，甚至過度注重或單一注重學生學習成績，而忽略學生本身素養(yǎng)培育的意義和價值，這導致很多學生在實際的學習過程當中只知道一味地去追求成績，提高成績，遇到問題只考慮“性價比”，而不注重對于思維等關鍵核心素養(yǎng)的有效提升，不注重系統(tǒng)邏輯和數(shù)學意識的培養(yǎng)，從而使其學習效果只是流于形式，浮于表面，這樣對學生的個人發(fā)展是非常沒有價值和意義的。

三、初中數(shù)學教學中學生應用意識的培養(yǎng)方法

（一）結合實際問題，建立數(shù)學模型

隨著新課改的推動，在課程中明確指出，數(shù)學教學應該從學生的實際生活出發(fā)，使學生能夠通過實際的問題，建立相應的數(shù)學模型，并加以解釋和應用。這個要求指出，數(shù)學來自于生活，同樣也應用于生活中。為此，在數(shù)學教學中，為了積極引導學生的實踐，通過建立相應的數(shù)學模型，對學生的靈活性和創(chuàng)造性思維進行有效的訓練，同時探討相應的數(shù)學問題，從而逐步形成良好的教學思維習慣，發(fā)展數(shù)學應用意識。例如在教學一元二次方程時，可以顯示以下問題：一個面積為54m2的教室，其長是寬的2倍，但少3m.如果假設教室的寬度為xm，則長度為多少？所列方程是什么？這樣設計的目的，可以有效地引導學生思考和分析問題，把其中的一個未知量用字母x表示，然后根據(jù)等量關系方程列出，通過方程描述了現(xiàn)實世界中定量關系的數(shù)學模型，這種教學方式不僅能讓學生更好地學習，還能提升學生的數(shù)學思維。

（二）加強日常生活素材的學習積累，感受數(shù)學的價值魅力

陶行知先生提出的“生活化教學”理論在當今教育教學中的應用是十分廣泛的，所以初中的數(shù)學教師也應該注重在日常生活中挖掘生活資源，豐富并拓展數(shù)學教學內容，為學生的課堂學習提供多元的素材，加強學生對數(shù)學知識的理解和運用，讓他們切實感受到數(shù)學的價值與魅力，進而對數(shù)學學習充滿積極性與主動性。例如教師在上《平行四邊形》這一課時，就可以把學生的注意力從課堂學習上轉移到生活中來，充分利用生活特有的資源，來給學生進行一個系統(tǒng)性的講解，如，平行四邊形這一感念，課本上更多的是以文字的形式呈現(xiàn)，而教學中要想讓學生真正了解到什么是“平行四邊形”，就必須要以實物來進行展示，這樣學生就可以通過教學呈現(xiàn)的實例，從而舉一反三，以此發(fā)現(xiàn)生活中更多的“平行四邊形”.生活化教學是現(xiàn)階段教育研究中的主流方向，尤其是抽象性、邏輯性、概念性相對較強的學科教學中引入生活化教學往往會起到事半功倍的作用。就初中階段的受教育主體特征來看，初中階段的學生的學習能力認知能力相對偏弱，而數(shù)學教學對初中階段的學生而言枯燥性、乏味性、抽象性、邏輯性是相對較強的，學生在學習的過程中面臨的問題和困境數(shù)不勝數(shù)，在這樣的情況下，以生活為跳板，讓學生利用為數(shù)不多的生活經驗汲取借鑒和參考，可以讓學生在腦海中將抽象化、概念化、平面化的數(shù)學概念和數(shù)學知識變成具象化、形象化的生活經驗，幫助學生學會從抽象思維轉變?yōu)榫呦笏季S，這樣學生在面對問題的過程中，腦海中可以更快、更好地創(chuàng)造出相應的情境，有效地利用所學知識靈活、科學地解決問題。

結束語

綜上所述，初中數(shù)學教師在數(shù)學課堂中重視學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，就是在實際行動中提升學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。與此同時，教師不能忽視學生在數(shù)學基礎知識的掌握和學習，在數(shù)學課堂中要堅持數(shù)學基礎知識的學習和數(shù)學應用能力的提升，這樣學生的學習才會更加高效。同時，這樣的數(shù)學課堂培養(yǎng)出的學生才符合社會發(fā)展的需要，讓學生得到全方位的提升和進步。

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