如何提升初中物理實驗教學小組合作學習的效率

牛煜

摘要：物理是一門以實驗為基礎的學科，著重培養學生科學探究能力，尤其在實驗教學中，學生進行分工合作，實驗探究，能夠提高學生解決問題的能力。因此在物理課堂教學過程中，在實驗環節進行小組合作學習不但符合學科特點，而且能提高學習效率，培養學生合作學習能力。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;小組合作;學習探究

一、在初中物理實驗教學中引入小組合作學習模式的意義

物理實驗教學是物理教學中的關鍵環節，對于培養學生的思維能力、鍛煉學生的動手能力有著重要的作用。在初中物理實驗教學中引入小組合作的學習模式，一是能為學生搭建起合作的平臺，讓學生在合作中探索物理知識，進一步促進學生溝通能力、合作能力、動手能力的提升。二是在真實的物理實驗場景中，能夠最大限度的激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。三是在進行物理實驗的過程中，學生一方面需要進行自主思考和分析，另一方面還可以與小組成員對疑難問題進行交流探討，最終與小組成員在合作下完成所有的物理實操鍛煉。四是創新的教學方法可以提高學生在物理方面的思考過程。物理學科作為一門需要較強理解力和思維能力的一門學科，死記硬背對物理成績沒有任何的提高。因此通過小組模式，每個學生都是學習的主體，學生通過討論和自己的動手能力，對一些結論小組共同做一些物理實驗進行證明可以加深對物理知識的記憶。在小組合作的過程中，能夠有效提高學生的思維能力、溝通能力、動手能力，進而促進學生綜合素質的提升。

二、提升初中物理實驗教學小組合作學習效率的策略

1.科學合理分組，提高小組合作學習效率

小組合作的實驗教學模式，對于提高學生的溝通能力、合作能力以及實驗技能有著舉足輕重的作用。科學合理的劃分小組，是有效開展小組合作學習的前提，教師要根據實驗的具體要求，結合學生的操作能力和性格特點進行合理分組，從而保證實驗教學有序開展。教師一方面要聽取學生的想法，另一方面也要結合實際情況合理劃分小組，確保每個小組的實力達到均衡的水平，從而讓學生在合作中互相學習借鑒，進而實現共同進步。通常情況下，我對學生合作小組成員的劃分與搭配采取“雙均衡”標準。第一個均衡是跟合作小組之間的學習能力要均衡，因為大家是以小組為基礎進行同一知識內容的探究學習，保證合作小組之前的學習能力均衡，能夠讓學生們站在同一起跑線上，避免兩極分化的情況出現。第二個均衡是小組成員的特點要均衡，讓他們之間實現科學的搭配，由此來達到互助學習的目標。例如我所分配的每個合作小組當中，都要做到既有物理基礎知識較好的學生，也要有相對薄弱的學生，既有實踐探究能力較強的學習，也有動手能力較弱的學生，實現學生之間的互補平衡，只有如此才能夠讓他們在小組合作學習中實現互助學習，由此來達到理想的課堂教學效果。

2.培養學生的合作意識，提升小組合作水平

開展物理實驗教學小組合作學習的重要前提是學生良好的合作意識，因此，教師要注重對學生合作意識的培養，讓學生在合作學習的教學模式下，感受合作學習帶來的優勢，從內心深處接受小組合作學習的教學模式。在進行物理實驗教學的過程中，教師要對實驗教學的各個環節進行把握，實現對小組合作學習全過程的有效指導，不斷培養和加深學生的合作意識，提升學生小組合作學習的水平，從而促進物理實驗教學效率的提升。

3.充分發揮教師的教學指導作用，提高教學效率

在初中物理實驗教學過程中，教師要發揮好教學的指導和監督作用，切實提高實驗教學效率。一方面，要突出學生的教學主體作用，引導學生自主探索物理知識。另一方面，要加強對小組合作情況的監督，深入掌握每個小組的合作情況，及時幫助學生解決實驗過程中遇到的困難和問題，從而有效促進物理實驗教學效率的提升。需要注意的是，因為小組合作學習的關鍵是考察和鍛煉學生的物理知識探究和學習能力，所以教師要盡量弱化自己在課堂當中的地位，多給學生提供機會，讓他們通過合作學習的方式進行知識探究。哪怕學生遇到了困難，主動向教師求助時，教師也要以合作的方式進行指導，讓自己成為學生合作學習過程中搭檔，而不是以師生關系進行直接的指導。在這種模式下，學生不僅可以完成學習困難的解決，同時還能夠獲得良好的課堂學習感受，初中物理素質教育目標由此得以實現。

4.科學設計實驗過程

物理課程是學生進入中學以后才遇到的新學科，這也使得許多孩子在之前聽說過物理這門課程，但是針對他具體學習的內容是什么，很多同學還是不太清楚。因此在初中物理學習的過程中，一定要保證給每一位孩子都打好物理基礎。物理中許多知識點都分復雜難懂，這就要求老師在進行教學的過程中把一些復雜難懂的物理知識點通過物理實驗展現在每一位同學面前，這樣可以更好地加深每一位同學對物理知識點的理解程度和記憶深度。

在具體的教學過程中，教師通過小組教學模式，科學性的把去全班同學進行分組，在進行物理實驗時，老師就要對物理實驗的過程進行巧妙的構建，在不脫離教學大綱的要求下還能使物理實驗受到學生的喜歡，通過科學性的調整物理實驗，使實驗可以更順利地進行下去。例如在物理教學過程中，要一節課需要講解慣性和摩擦力，在這一節課的教學當中，教師也可以通過設計一些物理實驗讓學生知道物體的慣性以及摩擦力。讓學生了解慣性在日程生活中是怎樣表現出來的，慣性對我們的日常生活有怎樣的影響;摩擦力是怎樣的，摩擦力具有怎樣的特征，計算一個物體受到力的作用時，摩擦力的大小怎樣計算。在講課之前老師提出一些問題先讓學生進行思考，在具體講課和實驗的過程中讓學生在進行自我的總結，之后通過小組討論和分析，得出正確的答案。另外在實驗的過程中，教師也可以通過指定某一個小組上講臺來一起做一些實驗，這樣可以提高課堂上的氛圍，使得沉悶的課堂氣氛被打破，進一步提高孩子的積極性，同時通過小組一起進行物理實驗的過程中也可以培養學生共同合作的能力，在學生通過合作的情況下，學生對知識點的把握也會更加清晰，有利于孩子全面成長。

三、結語

綜上所述，教師在開展初中物理實驗教學的過程中，要結合教學實際和學生的具體情況，有針對性地開展小組合作學習，確保小組合作學習質量，實現學生在小組合作中綜合能力的提升。

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