提高小學數學課堂效率的策略研究

袁紅

摘要：隨著素質教育的不斷深入，小學數學教師對課堂效率有了新的認識，愈發認識到創新是素質教育的核心，學生主動、活潑地學習是要求，還要重視學生實踐能力的培養，因此提升數學課堂效率已發展成為教師的主要探索內容。數學課堂效率是否高效直接關系著學生的學習質量，影響著學生是否能夠真正掌握知識。為此，本文以數學課堂效率作為切入點，研究其提升策略。

關鍵詞：小學數學;探索內容;課堂效率

在傳統教育理念下，數學教師的教學更加講究速度，遵循快學完、快練習模式，重視的是學生在考試中獲得成績的多與少，忽視學生在學習中的主體地位，未考慮學生是否適應、喜歡這樣的授課模式，加大了學習壓力，降低了學習興趣，致使課堂效率較差。針對此，教師應轉變傳統教育理念，向素質教育看齊，運用新型授課模式培養全面發展的學生，使得學生能夠對數學充滿樂趣，主動快樂學習，不斷提升課堂效率。

一、引入信息技術，創新教育模式

現如今信息技術已廣泛運用在教育領域并發揮著重要作用，信息技術的應用改變了傳統教學中粉筆抄寫、教學的模式，教師可通過提前準備的ppt或者圖片等形式，向學生展示教學內容，減少粉筆抄寫的時間，有利于增強課堂時間利用率，加大知識講解的數量，學生可以了解更多課內與課外的知識，拓寬了學生的視野。基于此，教師應該引入信息技術，創新教育模式，提升學習的興趣。

例如教師在講解《長方形與正方形》，教師便可運用信息技術向學生展示包含三角形、四邊形、五邊形、六邊形等圖形并要求學生找出其中的四邊形，根據圖片總結出四邊形的特點，這時候教師要發揮引導作用，引導學生思考長方形與正方形是否符合四邊形特點并將圖呈現給學生，由學生仔細觀察和總結，最后將長方形與正方形特點同四邊形特點進行區別對比，加深學生印象。信息技術的運用節省了課上時間，自行總結易于激發學生學習興趣，提高課堂效率。

二、組織教育游戲，引發計算興趣

無法長時間注意力集中是此階段學生重要的性格特點，并且數學計算對于學生來說具有一定的難度，常常因為各種原因出現計算錯誤，比如說計算不認真、未掌握計算原理等，使得學生對計算有抵觸和懼怕心理。針對此教師可結合學生的興趣愛好，將數學計算融入游戲之中，借助教育游戲的組織引發學生的計算興趣。

例如教師在講解《小數的加法和減法》，教師在小數加法和減法的計算原理講解透徹、學生掌握的前提下，可組織相關教育游戲--游戲大闖關，整個游戲分為三個層次，最低層次為小數加法十道算式，第二層次為小數減法十道算式，第三層次為小數加減法混合運算，學生只有在正確率百分百的前提下才可進入下一層次闖關。教師記錄學生闖關所用時間長短，借助游戲與比賽形式激發學生計算積極性，提高課堂學習效率。

三、開展實踐活動，領會知識本質

素質教育理念強調學生是學習的主體，這便意味著教師要改變灌輸式教學方式，不再只重視學生最終知識掌握結果，而是重視學生對知識本質的領會。這便需要教師在教學中要開展一些實踐活動，讓學生在想象、操作等過程中認識到數學知識的本質。

例如教師在講解《長方體和正方體的認識》，教師在課堂中展示長方體與正方體木塊，改變直接強行灌輸數學知識的方式，而是由學生通過看、摸、想的環節自行總結長方體和正方體各自的特征，比如說由幾個面組成？每個面的形狀是否相同？有多少棱長等？之后教師根據學生的成果進行點評，運用積極的評價肯定學生正確部分、糾正錯誤部分。在這樣的方式學習下學生會領會到知識本質，提高課堂效率。

四、聯系學生生活，培養應用意識

在解答應用題時，教師大多依賴于教材和各種練習冊，很少將所學知識同學生的實際生活聯系起來，這對學生的思維發展來說是一種禁錮，不能做到理論與實際的聯系，使得學生解決生活問題的能力偏弱。所以教師要對此現象進行深思并加以改正，將數學課本知識同學生生活多加聯系，培養并鍛煉學生應用意識，達到課堂效率提高的目的。

例如教師在講解《多位數乘一位數》，教師便可將該知識結合學生日常生活，比如說學校開展運動會需要購買桌子，一張桌子56元，那么買7張需要花費多少錢？又比如說因夏季炎熱超市加大冰棍的訂貨量，一箱冰棍48元，訂9箱冰棍需要準備多少錢？通過這些生活問題培養學生應用意識，鍛煉學生們解決問題的能力。

五、總結

綜上所述，在素質教育背景下提升數學課堂效率是重要的，需要教師以素質教育的內涵、要求為指導方向，結合教學內容與實際情況，改善傳統教育模式，以創新型的授課模式改變現狀，借以提高課堂效率。在實際教學中，需要教師引入信息技術創新教育模式，組織教育游戲引發學生計算興趣，開展實踐活動促使學生領會知識本質，聯系學生生活培養其應用意識，做到數學課堂的學習是將學生作為主體，一切教學方法都是為了提高學生對數學的學習積極性，促進課堂效率得以提升。

參考文獻：

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