核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建方略探析

胡淑花

摘要：傳統(tǒng)理念下“填鴨式”的教學(xué)方式，無法滿足現(xiàn)實的發(fā)展需要。想要突破這樣的現(xiàn)狀，就需要以高效的課堂為基礎(chǔ)，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，將學(xué)科核心素養(yǎng)合理地融入到課堂當(dāng)中，最終提高學(xué)生的綜合性能力。基于此，本文詳細分析了核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建方略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建方略

引言

數(shù)學(xué)是初中教育階段的重要課程，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)有重要的作用，與此同時，學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念也能夠得以形成，然而受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，大部分教師使用填鴨式的教學(xué)方法對學(xué)生展開教學(xué)，忽略了學(xué)生的思維發(fā)展和核心素養(yǎng)培育，這導(dǎo)致學(xué)生無法真正意義上掌握數(shù)學(xué)知識，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

1高效課堂構(gòu)建的意義

初中數(shù)學(xué)教師需要充分地意識到為學(xué)生構(gòu)建高效教學(xué)課堂的重要性和必要性。綜合考慮學(xué)生的實際情況，充分地挖掘數(shù)學(xué)教材中的教育因素，將生活化的內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，提升學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。高效課堂的構(gòu)建，需要堅持以學(xué)生為本的原則，改知識灌輸為引導(dǎo)共識，將提問權(quán)歸還學(xué)生，不斷改進提升教學(xué)效果。立足于“素養(yǎng)為本”的基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)新課程改革，滿足國家發(fā)展，社會進步的強烈呼喚。完善能力品格，滿足個人發(fā)展的有力訴求。強化一線教師的理論基礎(chǔ)，關(guān)注“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”、“核心素養(yǎng)”、“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”等相關(guān)的內(nèi)容。有助于初中數(shù)學(xué)教師更加清晰的、具體的理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在知識層面上建立數(shù)學(xué)思維，在情感層面上滿足學(xué)生青春期的發(fā)展需要，在態(tài)度層面上端正學(xué)生的三觀，形成健全的人格。這個階段進行核心素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向的建設(shè)，無數(shù)鮮活的事例表明，一個懂得數(shù)學(xué)的人，可以使用自己所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，解決生活中存在的問題，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建方略

2.1課堂問題，激發(fā)抽象思維

初中數(shù)學(xué)知識與小學(xué)數(shù)學(xué)知識存在著一定的差異，具有較強的抽象性，并且內(nèi)容更加寬泛，想要充分掌握這些知識，學(xué)生就需要將抽象思維作為自身發(fā)展的基礎(chǔ)，然而學(xué)生所學(xué)知識與自我認知水平存在著一定差異，導(dǎo)致學(xué)生的抽象思維很難得到發(fā)展。與此同時，教師如果仍然使用單一化的教學(xué)模式展開教學(xué)活動，會對學(xué)生的思維發(fā)展造成一定的限制。基于此，教師需要設(shè)置科學(xué)的課堂問題，并且確保問題能夠有效啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這樣學(xué)生能夠根據(jù)自身原本的知識以及經(jīng)驗對新知識的形成過程進行清晰的認知，并且學(xué)生在思考過程中可以增強自身的抽象意識，培養(yǎng)自己的抽象思維。比如，在《平方根》的教學(xué)過程中，想要進一步強化學(xué)生對平方根及算術(shù)平方根的概念的掌握，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中掌握正確的學(xué)習(xí)方法，教師可以通過相關(guān)問題的設(shè)計，讓學(xué)生加深對平方根的概念的理解，利用具體到抽象過程的演變，讓學(xué)生能夠更好地掌握平方根的概念，學(xué)生也可以親身經(jīng)歷從問題抽象為數(shù)字模型的過程，這對學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)有重要的推動作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程之中以及教師教學(xué)過程之中需要關(guān)注的重點內(nèi)容[1]。

2.2充分借助信息技術(shù)，促進學(xué)生直觀想象

全面發(fā)展學(xué)生直觀想象能力，主要以引導(dǎo)學(xué)生借助幾何直觀和空間想象感知事物的形態(tài)及變化，以此提升學(xué)生數(shù)學(xué)圖形知識理解和分析能力。同時，直觀想象能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的重點教育方向。為強化學(xué)生的直觀想象能力，教師可結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)模式，直觀呈現(xiàn)數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生在信息技術(shù)生動直觀的展示效果下感受空間事物的位置關(guān)系以及形態(tài)變化情況，以此達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和直觀想象能力的教育目的。例如，初中數(shù)學(xué)《全等三角形》課程教學(xué)方案設(shè)計過程中，主要教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生全面了解全等形和全等三角形的基本概念，掌握全等三角形的主要性質(zhì)，從而強化學(xué)生空間觀念及直觀想象能力。對于本課的教學(xué)方案設(shè)計，教師可結(jié)合信息技術(shù)，將三角形的平移、旋轉(zhuǎn)及翻折等活動通過視頻直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、拼圖，全面感知全等三角形的基本性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。與此同時，借助信息技術(shù)強化學(xué)生直觀想象力的教學(xué)方案設(shè)計過程中，教師可將信息技術(shù)教學(xué)模式與實踐探索教學(xué)方法進行充分整合，使學(xué)生在信息技術(shù)觀察分析過程中，利用實踐操作的方法對相關(guān)數(shù)學(xué)活動進行主動探究，以此提高學(xué)生直觀想象能力和主動探索能力。因此，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)方法及多元科學(xué)教學(xué)方式設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)方案，是培養(yǎng)學(xué)生直觀想象能力，實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂這一目的的有效策略[2]。

2.3課堂教學(xué)實踐化，注重培養(yǎng)邏輯推理能力

課堂教學(xué)實踐化指的是老師在授課時注重學(xué)生的動手實踐能力，即在老師的引導(dǎo)下學(xué)生逐步完成實踐操作，最終達到實踐要求，因此通過培養(yǎng)學(xué)生的動手能力既可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。在初中數(shù)學(xué)中實踐化多數(shù)體現(xiàn)在學(xué)生對幾何體的認知及推理，因此在教學(xué)時可以搭配構(gòu)建生活化教學(xué)情境的教學(xué)方法，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中更好地了解教學(xué)實踐化。例如，在進行《平行四邊形》一章節(jié)的教學(xué)中，本章節(jié)旨在通過生活情境與實踐操作直觀地認識平行四邊形。在開始本章節(jié)的教學(xué)前老師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備七巧板來輔助學(xué)習(xí)，上課時老師以長方形導(dǎo)入，讓同學(xué)們想一想長方形的相框如果遭到拉伸，會發(fā)生什么樣的變化，以此引入平行四邊形，在此過程中老師可以利用信息技術(shù)，在多媒體上展現(xiàn)長方形的變化。隨后老師給出更多模型，讓學(xué)生思考這些模型哪些與平行四邊形有聯(lián)系，為什么一些圖形可以拉伸成平行四邊形，而另一些又為什么不可以，隨后老師可以讓學(xué)生探究用七巧板可以拼出多少種不同的平行四邊形，還可以讓學(xué)生利用展臺投影平行四邊形作品，若出現(xiàn)錯誤還可以讓同學(xué)間相互糾正。本章節(jié)的關(guān)鍵在于以學(xué)生為主體，老師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主探究平行四邊形的各類特點，以此達到培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力[3]。

2.4完善教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生復(fù)習(xí)能力

初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育發(fā)展目標(biāo)實現(xiàn)過程中，強化學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固能力非常重要，更是幫助學(xué)生全面夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。為保障學(xué)生的復(fù)習(xí)能力得以有效提升，教師可完善設(shè)計教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)，以此保障構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的效果，完善教學(xué)模式的設(shè)計。例如，初中數(shù)學(xué)《軸對稱》課程教學(xué)過程中，教師可對課堂教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)進行分析，使學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)進行自我總結(jié)，主動梳理和探索學(xué)習(xí)過程中的重點及難點內(nèi)容，繼而結(jié)合學(xué)習(xí)流程探索問題，全面提升學(xué)生的復(fù)習(xí)能力和知識鞏固能力。對此，教師可將教學(xué)的重難點軸對稱相關(guān)概念，作為主要總結(jié)復(fù)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合整體學(xué)習(xí)流程深度探索軸對稱的相關(guān)概念，提升學(xué)生的知識總結(jié)梳理能力，為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，想要積極貫徹落實新課改理念，構(gòu)建高效課堂，教師需要將促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展作為教學(xué)的主要目標(biāo)，從此方面出發(fā)，進一步創(chuàng)新教學(xué)方法，從而推動學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展以及綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]郭敏.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2019（12）：34.

[2]杜娟.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略研究[J].新課程（中學(xué)），2019（12）：164-165.

[3]李濤.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].教育教學(xué)論壇，2019（49）：192-193.