探討初中班主任德育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

徐勇

摘要：班主任是班級管理的組織者、參與者、管理者，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展方略的基本保障。班主任是除了父母以外對學(xué)生影響最為重要的人，其影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于其他任課老師。在初中班級管理中，班主任采取激勵(lì)策略，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生參與各項(xiàng)工作的積極性。本文圍繞班主任如何運(yùn)用激勵(lì)策略開展德育工作進(jìn)行闡述，旨在提高德育效果。

關(guān)鍵詞：初中班主任;激勵(lì);榜樣;生活;教育

教育家馬卡連柯說：“激勵(lì)是教育的重要手段，尤其是對于未成年兒童來說，是促進(jìn)其健康成才的重要策略。”隨著新課程改革不斷深入，對初中教育提出了更高的要求。因此，在開展德育教育過程當(dāng)中，初中班主任首先要對目前的德育教育情況進(jìn)行分析，然后再根據(jù)學(xué)生的情況采取有效的方法來實(shí)施德育教育工作，這樣才能夠使德育教育能夠取得較為顯著的成效。

一、不同類型學(xué)生，采取不同方法

在初中階段，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個(gè)人的身心情況都是不同的，為此，初中班主任在進(jìn)行德育之前，要針對不同層次的學(xué)生采取不同的策略，對癥下藥。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，而對于學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的學(xué)生，幫助他們提高學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)的興趣，作為初中班主任應(yīng)當(dāng)注重每一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在結(jié)束了期中考試之后，教師要將學(xué)生按照成績成了三部分，成績優(yōu)秀的，成績一般的，成績不太理想的，然后教師分析這三種學(xué)生的原因，并結(jié)合不同的情況對這三種學(xué)生進(jìn)行不同程度的激勵(lì)。對于成績好的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，繼續(xù)保持這樣的狀態(tài)。對于成績一般的給予鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們再接再厲。對于成績不理想的同學(xué)，教師除了要給予他們一定的指引和鼓勵(lì)之外，要增加他們的自信心，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓他們明白教師對于成績不理想的同學(xué)同樣給予期望。另外，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況來適當(dāng)激勵(lì)。對于本身學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)，教師可以制定一些比較容易實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步的時(shí)候，再提高學(xué)習(xí)愛難度。對于進(jìn)步比較慢的同學(xué)，班主任應(yīng)該適當(dāng)針對學(xué)生的不同情況開展相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，避免出現(xiàn)自我封閉的情況。不同的激勵(lì)方式會有不同的效果，希望教師用合適的激勵(lì)方法去鼓勵(lì)學(xué)生。

二、促進(jìn)榜樣激勵(lì)，激發(fā)競爭意識

在學(xué)習(xí)中，為了激發(fā)學(xué)生的競爭意識，可以實(shí)施榜樣獎(jiǎng)勵(lì)，以鞭策學(xué)生更加努力、積極主動的學(xué)習(xí)。學(xué)生都存在著一定的競爭心理，所以，當(dāng)教師要利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來開展激勵(lì)教學(xué)。當(dāng)教師因?yàn)槟骋患露頁P(yáng)了某一位學(xué)生時(shí)，其他學(xué)生也會因?yàn)榻處煹谋頁P(yáng)而感到羨慕，也想要被教師表現(xiàn)，從而產(chǎn)生了一定的競爭想法。例如，在講解《初中日常行為規(guī)范》這一課時(shí)，教師可以點(diǎn)名表揚(yáng)了在勞動方面表現(xiàn)良好的學(xué)生，因?yàn)樗麄冊趧趧臃矫娣e極，主動，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，并且把這些同學(xué)作為榜樣，激勵(lì)同學(xué)們更加熱愛勞動。當(dāng)教師在表揚(yáng)其他學(xué)生的時(shí)候，很多學(xué)生會因?yàn)榻處煹谋頁P(yáng)而存在一定的競爭心理。比如，有些同學(xué)在勞動打掃衛(wèi)生方面會出現(xiàn)偷懶的情況，所以教師需要通過循循善誘的方式進(jìn)行教育，要鼓勵(lì)學(xué)生向那些勞動模范生學(xué)習(xí)。當(dāng)那些不愛勞動的同學(xué)得到改進(jìn)的時(shí)候，教師也可以在課堂上點(diǎn)名表揚(yáng)那些有明顯進(jìn)步的同學(xué)，以此增加他們的榮譽(yù)感，激勵(lì)他們養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣。所以說，對學(xué)生進(jìn)行一定的榜樣激勵(lì)，能夠激發(fā)學(xué)生的榮辱感，提升學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動配合教師德育工作的開展。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，實(shí)施激勵(lì)策略

生活不僅是知識的源泉，也的德育教育資源之一。眾所周知，德育教學(xué)是比較重要的內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。為此，教師在德育教學(xué)中，不僅需要學(xué)生掌握豐富的德育知識，還應(yīng)當(dāng)充分與實(shí)際生活相結(jié)合。這樣，才能切實(shí)提高德育教育的效果。例如，在講解《勤儉節(jié)約的思想和環(huán)境保護(hù)教育》這課時(shí)，教師從日常的點(diǎn)滴小事入手，通過實(shí)際生活中發(fā)生的小事對人物行為進(jìn)行分析。教師在課間看到有學(xué)生對垃圾隨手撿起扔進(jìn)垃圾筒的這一個(gè)行為表示贊揚(yáng)，并引導(dǎo)學(xué)生形成不隨手亂丟垃圾的生活習(xí)慣，之后在教室中看到垃圾也能夠隨手撿起。同時(shí)，教師對于這些積極表現(xiàn)也可以記錄下來，在開展班會活動時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并適當(dāng)?shù)亟o予一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。教師給予學(xué)生充分的肯定，能夠有效地提高學(xué)生的自我認(rèn)同感。另外，教師也應(yīng)當(dāng)以身作則，在上課的過程中注意自身的行為舉止。通過與實(shí)際生活相聯(lián)系的激勵(lì)策略，能夠在實(shí)際生活中促使學(xué)生道德品質(zhì)與個(gè)人品質(zhì)的快速形成，從而促進(jìn)學(xué)生今后更好地發(fā)展。

四、開展集體活動，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識

皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，個(gè)體意識的形成與集體意識存在密不可分的聯(lián)系。集體活動不僅讓學(xué)生感受集體生活的樂趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。班主任是整個(gè)班級的引導(dǎo)者，為了讓學(xué)生對德育課程的產(chǎn)生濃厚的興趣，應(yīng)該去積極開展一些課外的集體活動，給同學(xué)們提供展現(xiàn)自我的平臺，培養(yǎng)他們的合作意識。在集體活動中，教師應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)地位，事先確定活動內(nèi)容，設(shè)計(jì)好活動流程，還可以設(shè)計(jì)一些吸引眼球的多元化評價(jià)。讓同學(xué)們在參與活動的過程中也能夠提高自我的管理能力。例如，在班級中舉辦辯論活動時(shí)，有的同學(xué)并沒有表現(xiàn)出很大的興趣，在活動過程中一直站在后面，參與性不高，導(dǎo)致辯論活動無法取得理想的效果。所以，作為教師要在籌劃活動的時(shí)候可以適當(dāng)聽取班內(nèi)同學(xué)們的意見，讓同學(xué)們自己去設(shè)計(jì)辯論活動。長此以往，不僅可以提高學(xué)生們對集體活動的積極性和自覺性，而且還培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識等。另外，班主任還需要轉(zhuǎn)換策劃思路，結(jié)合中學(xué)生的喜好和心理特點(diǎn)，開展一些有新意的集體活動，充分調(diào)動同學(xué)們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

班主任是學(xué)生人生的領(lǐng)路人，要重視初中德育教育工作，用合適的方法去引導(dǎo)教育學(xué)生，創(chuàng)新教育理念，這樣才能培養(yǎng)出全面綜合的人才。與此同時(shí)，班主任也要不斷提升自己的德育素養(yǎng)，改進(jìn)激勵(lì)方式，不同情況不同對待，幫助學(xué)生在追求理想的道路上助理一把。

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