探討初中班主任德育中如何有效實施激勵策略

徐勇

摘要：班主任是班級管理的組織者、參與者、管理者，也是實現學校發展方略的基本保障。班主任是除了父母以外對學生影響最為重要的人，其影響力遠遠要高于其他任課老師。在初中班級管理中，班主任采取激勵策略，能調動學生的學習熱情，提高學生參與各項工作的積極性。本文圍繞班主任如何運用激勵策略開展德育工作進行闡述，旨在提高德育效果。

關鍵詞：初中班主任;激勵;榜樣;生活;教育

教育家馬卡連柯說：“激勵是教育的重要手段，尤其是對于未成年兒童來說，是促進其健康成才的重要策略。”隨著新課程改革不斷深入，對初中教育提出了更高的要求。因此，在開展德育教育過程當中，初中班主任首先要對目前的德育教育情況進行分析，然后再根據學生的情況采取有效的方法來實施德育教育工作，這樣才能夠使德育教育能夠取得較為顯著的成效。

一、不同類型學生，采取不同方法

在初中階段，學生所處的學習狀態和個人的身心情況都是不同的，為此，初中班主任在進行德育之前，要針對不同層次的學生采取不同的策略，對癥下藥。對于表現優秀的學生進行適當的鼓勵，而對于學習積極性不強的學生，幫助他們提高學習的積極性，增加學習的興趣，作為初中班主任應當注重每一個學生綜合素質的培養。例如，在結束了期中考試之后，教師要將學生按照成績成了三部分，成績優秀的，成績一般的，成績不太理想的，然后教師分析這三種學生的原因，并結合不同的情況對這三種學生進行不同程度的激勵。對于成績好的同學給予一定的獎勵，繼續保持這樣的狀態。對于成績一般的給予鼓勵，鼓勵他們再接再厲。對于成績不理想的同學，教師除了要給予他們一定的指引和鼓勵之外，要增加他們的自信心，讓他們對學習產生興趣，讓他們明白教師對于成績不理想的同學同樣給予期望。另外，教師要根據學生的個人情況來適當激勵。對于本身學習能力差的同學，教師可以制定一些比較容易實現的學習計劃，當學生取得進步的時候，再提高學習愛難度。對于進步比較慢的同學，班主任應該適當針對學生的不同情況開展相應的心理疏導，避免出現自我封閉的情況。不同的激勵方式會有不同的效果，希望教師用合適的激勵方法去鼓勵學生。

二、促進榜樣激勵，激發競爭意識

在學習中，為了激發學生的競爭意識，可以實施榜樣獎勵，以鞭策學生更加努力、積極主動的學習。學生都存在著一定的競爭心理，所以，當教師要利用學生的這一心理特點來開展激勵教學。當教師因為某一件事而表揚了某一位學生時，其他學生也會因為教師的表揚而感到羨慕，也想要被教師表現，從而產生了一定的競爭想法。例如，在講解《初中日常行為規范》這一課時，教師可以點名表揚了在勞動方面表現良好的學生，因為他們在勞動方面積極，主動，做事認真負責，并且把這些同學作為榜樣，激勵同學們更加熱愛勞動。當教師在表揚其他學生的時候，很多學生會因為教師的表揚而存在一定的競爭心理。比如，有些同學在勞動打掃衛生方面會出現偷懶的情況，所以教師需要通過循循善誘的方式進行教育，要鼓勵學生向那些勞動模范生學習。當那些不愛勞動的同學得到改進的時候，教師也可以在課堂上點名表揚那些有明顯進步的同學，以此增加他們的榮譽感，激勵他們養成熱愛勞動的習慣。所以說，對學生進行一定的榜樣激勵，能夠激發學生的榮辱感，提升學生的積極性，引導學生積極主動配合教師德育工作的開展。

三、聯系實際生活，實施激勵策略

生活不僅是知識的源泉，也的德育教育資源之一。眾所周知，德育教學是比較重要的內容，可以培養學生良好的道德品質。為此，教師在德育教學中，不僅需要學生掌握豐富的德育知識，還應當充分與實際生活相結合。這樣，才能切實提高德育教育的效果。例如，在講解《勤儉節約的思想和環境保護教育》這課時，教師從日常的點滴小事入手，通過實際生活中發生的小事對人物行為進行分析。教師在課間看到有學生對垃圾隨手撿起扔進垃圾筒的這一個行為表示贊揚，并引導學生形成不隨手亂丟垃圾的生活習慣，之后在教室中看到垃圾也能夠隨手撿起。同時，教師對于這些積極表現也可以記錄下來，在開展班會活動時，對學生進行表揚，并適當地給予一些物質獎勵。教師給予學生充分的肯定，能夠有效地提高學生的自我認同感。另外，教師也應當以身作則，在上課的過程中注意自身的行為舉止。通過與實際生活相聯系的激勵策略，能夠在實際生活中促使學生道德品質與個人品質的快速形成，從而促進學生今后更好地發展。

四、開展集體活動，培養團結意識

皮格馬利翁效應告訴我們，個體意識的形成與集體意識存在密不可分的聯系。集體活動不僅讓學生感受集體生活的樂趣，而且能培養學生的團隊意識。班主任是整個班級的引導者，為了讓學生對德育課程的產生濃厚的興趣，應該去積極開展一些課外的集體活動，給同學們提供展現自我的平臺，培養他們的合作意識。在集體活動中，教師應該占據主導地位，事先確定活動內容，設計好活動流程，還可以設計一些吸引眼球的多元化評價。讓同學們在參與活動的過程中也能夠提高自我的管理能力。例如，在班級中舉辦辯論活動時，有的同學并沒有表現出很大的興趣，在活動過程中一直站在后面，參與性不高，導致辯論活動無法取得理想的效果。所以，作為教師要在籌劃活動的時候可以適當聽取班內同學們的意見，讓同學們自己去設計辯論活動。長此以往，不僅可以提高學生們對集體活動的積極性和自覺性，而且還培養同學們的團隊意識等。另外，班主任還需要轉換策劃思路，結合中學生的喜好和心理特點，開展一些有新意的集體活動，充分調動同學們的積極性，培養學生的團隊意識，從而達到促進學生全面發展的目的。

班主任是學生人生的領路人，要重視初中德育教育工作，用合適的方法去引導教育學生，創新教育理念，這樣才能培養出全面綜合的人才。與此同時，班主任也要不斷提升自己的德育素養，改進激勵方式，不同情況不同對待，幫助學生在追求理想的道路上助理一把。

參考文獻：

[1]幸坤莉.充分發揮幽默在德育教育中的作用[J].科學咨詢，2013（9）.

[2]王艷紅.關于初中班級德育管理的實施策略的研究[J].學周刊，2018（05）.

[3]張來楨.初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略探討[J].學周刊，2017（27）.