信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語文有效整合提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

黃惠美

摘 要：在新時代的教育體系建設(shè)中，強化了信息技術(shù)在教育方面的改革，實現(xiàn)全新的教育模式，構(gòu)建信息教育課堂，保障教學(xué)資源的平衡化，使得全國各地的學(xué)生都能夠享受到平等的受教育權(quán)力。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，通過信息教學(xué)模式的建設(shè)，讓學(xué)生可以在課堂上接觸到更多的新知識，開拓個人視野，提高自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);自主學(xué)習(xí)能力

引言

在農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展中，資源分配不均衡，教育建設(shè)不足等各種問題直接影響到了農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展。在新時代的影響下，國家政府以及教育部門加強了對于農(nóng)村教育改革的重視，推進教育信息化，均衡農(nóng)村地區(qū)的教育資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生也能夠接觸到不同類型的知識。在語文教學(xué)中，提倡學(xué)生通過現(xiàn)代化的方式，設(shè)計課后的學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，按照計劃完成各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自身的學(xué)習(xí)水平。

一、完善基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)

在農(nóng)村地區(qū)推進教育信息化改革，必然需要完善基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，基于在網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋的基礎(chǔ)上開展教育信息化的改革，能夠起到事半功倍的效果。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生語文素養(yǎng)的啟蒙，語文學(xué)習(xí)的重點在于接觸和熟悉中國傳統(tǒng)文學(xué)，了解漢字以及漢字的寫法，學(xué)會利用自己所掌握的知識進行文章創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。為了充實學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可以充分利用教育網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)生面前呈現(xiàn)出豐富的知識形態(tài)，可以是視頻模式、圖片模式、文字模式等，通過直觀的展示，讓學(xué)生加深對于知識的印象，拓展了自己的學(xué)習(xí)視野。網(wǎng)絡(luò)的使用大大提高了語文教學(xué)的質(zhì)量，配合上書本內(nèi)容，讓學(xué)生的理解更加深入，通過不同形式的教學(xué)方案設(shè)計，沉浸在語文知識學(xué)習(xí)的世界中，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)可以滿足教育信息化推進的各項要求，只有完善農(nóng)村地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，才能夠真正實現(xiàn)教育的信息化改革，讓學(xué)生接觸到更多的知識內(nèi)容，拉近與城市學(xué)生的距離[1]。

二、提高教師的專業(yè)水平

小學(xué)語文課堂建設(shè)，利用技術(shù)充實課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到全新的課堂學(xué)習(xí)體驗，能夠全面提高農(nóng)村教育的質(zhì)量。農(nóng)村地區(qū)的教育之所以不均等，主要是因為基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善、缺乏專業(yè)的師資隊伍組建，導(dǎo)致城市與農(nóng)村地區(qū)的教育水平出現(xiàn)較大的落差，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生無法享受到平等的受教育權(quán)力。在信息技術(shù)與教育融合的過程中，加強專業(yè)教師隊伍的組建，強化教師在信息素養(yǎng)上的提升，提高教師自身的教學(xué)水平，安排至農(nóng)村地區(qū)的各大學(xué)校中，提高學(xué)校的教學(xué)水平。在語文教學(xué)中，學(xué)生自主意識的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定專業(yè)的課堂教學(xué)方案，注重課堂教學(xué)趣味性的體現(xiàn)，吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以自愿加入到語文學(xué)習(xí)中，快速吸收課堂知識。例如，在古詩《小池》的學(xué)習(xí)中，教師善于利用信息技術(shù)，將詩人對于小池的描述進行場景重現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生逐句詩詞的理解，沉浸在生動的情境當中，感受古詩情境描述的魅力所在。另外，教師還需要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時，可以充分利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，輔助開展獨立學(xué)習(xí)，理解古詩詞的含義，做好預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的工作，進一步提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。專業(yè)水平較高的教師，懂得如何在教學(xué)中營造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的想法，接觸到新鮮的事物，具有較強的探索精神，在不斷突破自我，積累新知識的過程中，學(xué)生的語文成績提升十分快速[2]。

三、提高學(xué)生信息素養(yǎng)水平

在語文教學(xué)的開展中，教師不僅需要提高學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)，同時還需要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。在課后的獨立學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)當充分認知到信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)時利用信息技術(shù)進行輔助學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，古詩詞、散文、寓言故事的學(xué)習(xí)是重點，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會面臨理解不足的情況，認為語文知識的學(xué)習(xí)難度較高。教師在課堂上教授學(xué)生正確的信息搜索方式，讓學(xué)生在閱讀古詩詞時，遇到不理解或者是不認識的生詞，可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索的方式，獲取到正確的答案，及時解決學(xué)習(xí)中的各類問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在逐步接觸信息技術(shù)之后，學(xué)生的信息素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的提升，快速適應(yīng)時代的發(fā)展，讓學(xué)生能夠從中得到相應(yīng)的進步，接收了新的知識，提高了自身的能力水平。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教育需要注重的是引導(dǎo)的方式，教育啟蒙是重點，在遇到學(xué)習(xí)上的問題時，可以通過自己的方式進行解決，保障了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。在信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的融合中，首先需要完善農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為后續(xù)的教學(xué)開展奠定好基礎(chǔ)，然后組建一支專業(yè)的教師隊伍，具備較強的教學(xué)能力和信息素養(yǎng)水平，在實踐教學(xué)中，將學(xué)生處在合適的情境下快速吸收重點知識，加強對于知識結(jié)構(gòu)的理解。最后，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，在課后學(xué)習(xí)中，可以通過獨立操作，解決學(xué)習(xí)上的問題。

參考文獻

[1]朱云玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)策略的研究[J].新課程，2022（21）：24.

[2]馮樹磊.基于信息技術(shù)的農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略的改進方案[J].中華活頁文選（教師版），2022（01）：3-5.