營造班級文化，創新德育理念

潘慶媛

摘 要：隨著國家對教育的重視程度加強，教育體制改革深化，更加關注學校班級中文化的形成。而班級文化本身代表了整體的精神面貌和班級形象，對學生的德育教育會產生積極作用。要實現小學生德育素質的提升，班級文化應該發揮更多功能，要促使精神文化建設更加完善，需要讓教師加強引導力。要關注每一學生的成長過程，積極開展合理的德育教學策略，構建好適合小學階段的班級文化，并做好各項工作的統一協調，促使德育工作更加平穩開展。

關鍵詞：班級文化;小學德育;影響策略

引言

班級文化作為價值觀的現實體現，擁有健康的班級文化會隨著時間加強讓學生感受到內在價值的認識，從而構建好學習的積極氛圍，對小學德育教學工作發揮這重要影響。但是，班級文化的形成并不是馬上就可以構建的，而是要通過教師對日常教學和學習思想的引導下逐步形成的。這種作用的發揮也不是立即體現，要在逐步實踐上才能發揮作用。因此，教師在構建班級文化中要不斷優化方法，創新德育教學手段，才能確保班級文化對德育教學起到積極作用。

一、樹立集體觀念，培養集體榮譽感

學生首先是個人，組織在一起才是集體。因此教師應該在他們心中灌輸集體概念，讓學生以集體為單位進行活動，在此過程中教導他們個體利益與集體利益的概念，幫助他們權衡個體利益與集體利益的關系，培養他們的集體榮譽感，例如在學校組織的拔河活動中，班級獲得勝利，在頒獎之后，可以由班主任組織一場講話，通過鼓勵，表揚整個班級的方式，讓學生慢慢理解集體的含義，逐步培養學生的集體觀念和集體榮譽感，理解到班級榮譽也是個人榮譽的體現，為班級榮譽而自動、自覺地規范自身的行為，在活動中切實的把榮譽感和勝利感帶給學生。例如，教師可以將德育要求寫在紙上并貼到班級墻壁上，鼓勵他們以此為標準去規范自身的行為，幫助他們建立起這樣一個認知，自身的不良行為帶來的后果不只是針對自己，也讓整個班集體受到懲罰。通過這樣的方式，幫助學生建立羞恥感與榮譽感，讓他們主動去規范，約束自己的行為，在作出決定前，考慮這類行為會給集體帶來的后果，三思而后行[1]。

二、課堂教學中引入德育教育

課堂教育是學生在學校生活中的主要組成部分，也是教師展開教育的最佳途徑。在課堂上，鼓勵大家暢所欲言，對課本內容進行深入的討論，通過學生自行討論課本中的人物行為，逐步在學生心中樹立正確的行為目標，掌握應有的德育道理。在歷史課和語文課上探討人物的言語行為，是否符合優良品德的要求，如果是學生自己面對這樣的情境，又會采取什么樣的行動。在體育課上，帶領大家做集體游戲，培養大家團結友愛，認真合作的品質。在課堂教學中，也可以結合實際生活情況，引導學生積極實踐，闡述道理的同時，用行為引導學生，讓其明白為什么去做，怎樣去做。還可以在課堂上采用小組討論的方式，讓學生對自己的行為和其他人的行為做比較，思考他人行為與自身行為的區別，從而學習他人行為，彌補自身不足，在與他人溝通的過程中，相互探討，相互教育，最終實現德育教育的目標。

三、構建班級環境文化

要促使學生德育素養的提升，教師在構建班級文化中，要通過與學生合作，共同實現班級環境的創作，形成適合該階段學生的班級環境文化。例如，教師可以選擇讓學生自己去制定班級的班歌、口號或者個人的成長目標。在班級墻壁裝飾上，教師可以為學生預留出專門的墻壁，用以學生自己作品的展示，也可以讓學生自由組合，對黑板報進行創作。每個學期開始前，教師可以讓學生自己對所在區域的教師進行裝飾，從而達到美好環境的目的。通過上述活動的開展，學生合作意識會被激發，主觀能動性增強，會促使責任意識產生對教室更加愛護，還可以在環境文化實踐中得到相應鍛煉。這種模式的開展，讓學生主觀能動性得以增強，主體地位提高，能夠清楚感知不同學生所更體現的優秀品質，實現德育素養的提升。

四、完善班級文化制度

德育工作在學校整個教學工作的重要性在加強，需要獲得相應制度的保障，也要通過學校各階層的重視和關注。因此，學校結合本校情況制定合適的班級文化建立制度，要對德育的工作目標予以確認，要逐步實現增強學生人文素養的目標，并促使形成正確的道德觀念，確保學生獲得德育素養。因此，教師應該實現德育工作方法創新，積極指導學生開展班級文化制度完善。但是，應該關注到不管是教學環節還是德育工作開展中，都要將學生作為中心。教師只有觀念上得以轉變，在指導過程預留充足時間，確保班級文化建立更加符合當前學生階段的發展。例如，開展班級小組競賽，增強學生合作。在德育工作也要發揮合作的重要性，通過對學生進行分組，以小組長來帶動其他組員進行參與，實現德育教學的積極引導。加強教師與學生的溝通交流，來制定屬于本班級的公約，并對違反和不遵守公約的行為進行處罰，也正確踐行公約的予以表揚，這樣的公約實施后，學生會更加遵守制度規定，將公約作為行為能力衡量的標準，從而逐步形成增強的價值導向，在教師的指導和監督下，實現德育成效。

五、推動班級讀書文化活動

人類一生的成長和發展都不能脫離書籍而存在，書籍是人類進步的階梯。因此，書籍對德育工作的開展有重要意義。要促使更好德育效果發揮，教師應該指導學生開展讀書活動。教師要通過合理的方式來喚醒學生對參與讀書活動的興趣，通過開展讀書活動演講后者比賽等，確保學生在讀書活動中感受到知識的力量，從而增強參與讀書活動的積極性。也要逐步構建班級讀書角，了解學生喜好后購置適合的書籍，讓學生在閱讀中感受文化魅力。也可以開展各類主體讀書活動，鼓勵和支持學生參與，從活動中實現自身的成長，對學生擴展德育能力和形成正確的價值觀有重大推動作用。通過這樣活動的開展，讓學生從讀書中獲得更多積極向上的態度，促使學生德育素養提升，保障德育工作的實現。因此，教師要分析學生對讀書活動的需求，通過知識競賽、主題活動等來激發學生興趣，增強學生參會讀書活動的積極性，促使讀書活動得以開展，也確保德育工作的順利進行，從而保障德育成效[2]。

結束語

基于上述對班級文化建立的措施，來不斷增強班級文化對學生德育素養能力的作用是明顯的。在小學德育工作中，教師應該明確班級文化對學生的影響作用，通過增強學生的主觀能動性，積極引導學生參與班級文化建設，逐步構建學生的思想品格。因此，教師要切實從學生個性化發展中不斷分析，制定出適合小學階段可以實施的德育策略，促使學生可以在基礎階段形成正確的行為習慣，并逐步形成良好的道德品質，從而確保學生價值觀正確。

參考文獻

[1]岳丹丹.班級文化在中小學德育中的價值研究[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2018，31（10）：57-59.

[2]高明忠.如何在小學班級文化建設中發展德育[J].西部素質教育，2019，005（010）：62.