基于核心素養(yǎng)背景下的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建

劉路標

摘 要：隨著時代的不斷進步，教育界越來越重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)發(fā)展，這是我國當(dāng)代教育方法現(xiàn)狀，也是當(dāng)下教育必要的發(fā)展趨勢。那么該怎樣將核心素養(yǎng)理念切實落實在數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中，又該怎樣在貫徹落實核心素養(yǎng)理念的同時構(gòu)建初中高效數(shù)學(xué)課堂，這些是當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教師首先要解決的重要問題。基于核心素養(yǎng)背景下的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，教師需要及時緊跟時代，更新自身的教育理念和方法，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式。從而有效地促進學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成效率，為國家培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2022）23-0081-04

核心素養(yǎng)理念下的學(xué)生應(yīng)該是具有很好的理解能力、分析能力、觀察能力、解決問題能力、交流能力、合作能力、創(chuàng)新合作能力的全面綜合發(fā)展的學(xué)習(xí)健將，并且還要求學(xué)生要有會學(xué)習(xí)、會思考、會解決、會推理、會溝通、會拓展、會展示的主體核心素養(yǎng)。所以在核心素養(yǎng)背景下，教師構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教育課堂，就需要教師細心觀察學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣，認真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律。從而在初中數(shù)學(xué)課堂中充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。讓學(xué)生在高效課堂中充分發(fā)揮綜合能力，讓學(xué)生深入地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、 核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建存在的問題

（一）教師存在的問題

核心素養(yǎng)理念是時代不斷的發(fā)展、教育方法不斷改革所催生的新教學(xué)理念。因為初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)的內(nèi)容，所以教師就比較注重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的提升，反而忽略了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)。也就是說，教師存在的第一個問題就是對核心素養(yǎng)理念的理解程度還不夠深入，導(dǎo)致初中學(xué)生現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是為了提升成績而學(xué)習(xí)。教師現(xiàn)階段存在的第二個問題就是，在時代迅速發(fā)展的背景下，教師不會合理地運用科技發(fā)展產(chǎn)生的各種對教育非常有用的科技教育工具。把信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂可以有效地將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，然而現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教師仍然捧著數(shù)學(xué)課本和數(shù)學(xué)資料進行老套的數(shù)學(xué)教學(xué)。傳統(tǒng)單一且枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，在一定程度上使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣驟然下降。核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)高效課堂應(yīng)該是有趣的、多樣的，然而當(dāng)下的數(shù)學(xué)教師仍然沿用原本的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，這是教師存在的第三個問題。

（二）學(xué)生存在的問題

首先是學(xué)生初中階段還沒能夠形成完善的知識學(xué)習(xí)能力和有效吸收數(shù)學(xué)知識的能力。因為初中學(xué)生的年齡還比較小，所以在學(xué)習(xí)中很容易受到外界的影響，如果課堂中有一個學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，上課開小差，那么另一個學(xué)生也會很容易受到影響，從而大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂構(gòu)建效率。其次就是隨著年級的提高，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度和復(fù)雜程度也隨之提升，學(xué)生隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的提升學(xué)習(xí)興趣也會隨之下降，就會在一定程度上影響數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

二、 基于核心素養(yǎng)背景下的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）教師以身作則發(fā)展核心素養(yǎng)，有效更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念

教師是學(xué)生進行正確且高效的知識學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)人，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著非常重要的作用。人們經(jīng)常說：“有什么樣的老師，就會教出什么樣的學(xué)生。”在學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活中，除了父母，教師是與學(xué)生接觸時間最長，也是能夠有效促進學(xué)生發(fā)展成一個有用的人才的重要人物，教師的一言一行對學(xué)生的影響非常大。在初中階段學(xué)生的年齡尚小，心智也不夠成熟，這個時候教師就要以身作則。只有教師擁有正確的教學(xué)理念及極高的核心素養(yǎng)，教出來的學(xué)生也很難不被教師影響。所以在進行數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建中，要想有效地促進和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，教師首先要深入理解核心素養(yǎng)理念內(nèi)涵，有效地學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)理念主要教育內(nèi)容。從而更新自身的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，促使教師的數(shù)學(xué)教學(xué)理念與時俱進，有效地構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。教師從這個過程中為學(xué)生正確地樹立榜樣，讓學(xué)生能夠高效地進行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，提高數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建效率。

教師以身作則及時更新教學(xué)理念，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂需要學(xué)校和教師共同努力。在平時的教學(xué)工作中，學(xué)校可以為教師定期的舉行一些關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的交流學(xué)習(xí)講座。讓教師可以在參加講座的過程中更深入地掌握和理解核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵。教師還能夠在學(xué)習(xí)講座中與其他教師進行交流溝通，教師間交流溝通學(xué)習(xí)心得和教學(xué)理念，有效地促進教師的核心素養(yǎng)教學(xué)理念的形成。學(xué)校還可以為教師定期提供外出學(xué)習(xí)的機會，讓教師也在學(xué)習(xí)中不斷地提升自身的數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)能力，促進教師構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)工作過程中要付出更多的努力，這樣才能促進數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。教師可以在平時的教學(xué)中不斷地進行有效的教學(xué)模式構(gòu)建方法的學(xué)習(xí)，積累更多的數(shù)學(xué)知識教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生構(gòu)建多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。例如在進行七年級《線段的長短比較》這節(jié)課的教學(xué)時，教師可以通過課前游戲?qū)氲慕虒W(xué)方式讓學(xué)生提起對這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。游戲?qū)虢虒W(xué)模式主要內(nèi)容就是讓學(xué)生在課前做出不同長短的線段，讓學(xué)生在游戲中進行長短線段的比較，從而提前接觸了解這節(jié)課的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過游戲有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課中教師可以利用微課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生通過觀看視頻更加輕易有趣地了解和掌握抽象且復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識。可以有效地利用微課模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進教師進行數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。由此可見，在核心素養(yǎng)背景下教師構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，需要教師和學(xué)校共同努力，促使教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念。從而以身作則為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，將核心素養(yǎng)理念貫徹落實在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）教師利用創(chuàng)設(shè)情境數(shù)學(xué)教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生專注力

核心素養(yǎng)背景下的初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，不僅要提升數(shù)學(xué)成績的能力，還要有各種綜合能力的發(fā)展和提升。這就需要學(xué)生在進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)時具有高度的注意力，對數(shù)學(xué)知識要產(chǎn)生極大的興趣和學(xué)習(xí)動力。教師有效地進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，摒棄原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再普遍的在課堂上進行數(shù)學(xué)知識的教授、課下學(xué)生大量的刷題進行鞏固這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。核心素養(yǎng)理念下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是多樣的、創(chuàng)新的、有趣的，所以在進行數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式來有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)專注力。

教師在上課前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境模式進行課前導(dǎo)入，在課中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式教學(xué)數(shù)學(xué)知識。初中學(xué)生對新的知識具有非常強的探索能力，教師可以有效地運用學(xué)生的這一優(yōu)勢，在進行數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境教學(xué)模式中充分地發(fā)揮自身的探索能力，有效地進行數(shù)學(xué)問題的探索，從而更深入地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和研究。在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時還能降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，從而有效地促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。例如在進行八年級《全等三角形》這節(jié)課的教學(xué)時，教師上課前在多媒體上為學(xué)生展示生活中或者是數(shù)學(xué)課本中的圖片或錄像片段，這些圖片都是些一模一樣的圖形，然后提出問題：“從這些圖片中你會有一些什么問題？你能說出這些圖形有什么特點嗎？你可以再舉出一些生活中的類似的例子嗎？”學(xué)生在對這些問題進行探索和討論時可以提前接觸這節(jié)課程中需要學(xué)習(xí)和掌握的數(shù)學(xué)知識。教師問題的情境創(chuàng)設(shè)還可以有效地激起學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠更具熱情的投入這節(jié)課的學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)中學(xué)生會學(xué)習(xí)一些關(guān)于全等圖形的概念和特征，這個時候可以再次為學(xué)生展示一些生活中和學(xué)習(xí)中的全等圖形的圖片，使學(xué)生通過豐富的圖片更輕易地掌握全等三角形的數(shù)學(xué)知識。豐富的圖形更能引起學(xué)生的注意，促進學(xué)生快速地投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的情境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

（三）教師充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

隨著時代的發(fā)展和科技的進步，現(xiàn)代信息技術(shù)為教育工作者的教學(xué)工作開展帶來了極大的便利。教師把現(xiàn)代信息技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。教師還能夠通過現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建微課教學(xué)模式，微課教學(xué)模式是科技迅速發(fā)展時代下催生的新的教學(xué)模式，它可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化、抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、枯燥的數(shù)學(xué)知識趣味化。教師可以利用微課模式幫助學(xué)生快速梳理知識重難點，為學(xué)生構(gòu)建基本的數(shù)學(xué)知識框架。使學(xué)生更有條理且邏輯清晰地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，能夠輕松地深入數(shù)學(xué)課堂，更有興趣、有動力的進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，促進數(shù)學(xué)教師構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

例如，在進行九年級《投影與視圖》這章節(jié)的知識教學(xué)時，要求學(xué)生需要經(jīng)歷實踐探索，了解投影、投影面、平行投影和中心投影的概念，還要了解掌握平行投影和中心投影的區(qū)別，并且要學(xué)會關(guān)注生活中有關(guān)投影的數(shù)學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教師可以很好地利用微課教學(xué)模式來進行這節(jié)課的講授，教師可以在備課時合理地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，從中搜集一些與這節(jié)課相關(guān)的一些課外拓展資料和視頻。教師將這些視頻和豐富的資料進行整合制作成微課來幫助學(xué)生更高效地進行這節(jié)課的重難點知識學(xué)習(xí)。學(xué)生通過課堂中教師播放的微課視頻，看到生活中有趣的現(xiàn)象。還可以通過觀看在太陽光下小木棍和三角形紙板不斷運動變換的視頻讓學(xué)生觀察到一些投影與視圖的變化現(xiàn)象。在不斷改變小木棍和三角形紙板的位置的視頻中，木桿的影子成為一個點。三角形紙板的影子變成了線段。當(dāng)木桿的影子與木桿長度相等時，小木棍又在哪個位置。通過數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式的構(gòu)建為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了豐富且有趣的內(nèi)容。教師通過學(xué)生們接受且比較感興趣的視頻模式進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，為學(xué)生營造出一個生動的、輕松的、有趣的、高效的良好課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）教師利用生活化數(shù)學(xué)知識教學(xué)模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

核心素養(yǎng)理念要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新。學(xué)會學(xué)習(xí)主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)意識形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進程評估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識等基本要點。實踐創(chuàng)新則主要是學(xué)生在日常活動、問題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實踐能力、創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)。具體包括勞動意識、問題解決、技術(shù)應(yīng)用等基本要點。發(fā)展核心素養(yǎng)理念下，初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是促進學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會學(xué)習(xí)、會觀察、會思考、會檢驗、會研究、會創(chuàng)新、會應(yīng)用、會解決等全面的綜合發(fā)展。構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，促進學(xué)生在進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握的同時提升自身核心素養(yǎng)，需要教師發(fā)揮帶頭作用，教師要清楚地認識和尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師要換位思考站在學(xué)生的角度來看待問題和構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。平時多觀察，或者是多進行調(diào)查，深入地了解學(xué)生這一階段對哪些東西或者事物感興趣，教師再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)興趣來進行高效的數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。讓學(xué)生在自己感興趣的課堂中進行有效的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握，提升綜合能力。而生活化的教學(xué)模式就是一種利用學(xué)生生活中熟悉的事和物，以此來融入數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。生活化數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生可以輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，通過生活化的數(shù)學(xué)課堂學(xué)生可以直觀地對抽象的數(shù)學(xué)知識了解和學(xué)習(xí)。生活化的教學(xué)模式可以為學(xué)生構(gòu)建一個親切化、熟悉化、人文化的生活情境學(xué)習(xí)模式，它可以幫助學(xué)生輕松有趣地思考探索知識、整理研究問題、歸納總結(jié)重點，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)八年級《軸對稱圖形》這節(jié)課時，首先可以利用微課視頻為學(xué)生播放一些生活中軸對稱的圖形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。在講解中，教師還可以讓學(xué)生走出教室，走進自然，利用自己所學(xué)知識開展實踐生活調(diào)研。讓學(xué)生在生活的自然中尋找一些軸對稱的圖形和物體，以小組為單位，每個小組成員要有明確的分工，有的學(xué)生負責(zé)記錄、有的學(xué)生負責(zé)觀察尋找、有的學(xué)生負責(zé)分析討論，小組成員一起合作努力提取和學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在進行生活化數(shù)學(xué)教學(xué)中，要將生活融入數(shù)學(xué)知識的教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)知識在生活中進行實際的應(yīng)用，提升學(xué)生的綜合能力。由此可見，通過這種生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生可以獲取一定的數(shù)學(xué)知識，又可以利用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。并且學(xué)生通過小組合作過程，可以有效地促進學(xué)生的團隊意識的形成，培養(yǎng)探究思考能力、主動學(xué)習(xí)能力。

三、 結(jié)語

總而言之，隨著教育改革的深入以及推進，教師在進行數(shù)學(xué)知識課堂構(gòu)建時要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為首要任務(wù)，將核心素養(yǎng)理念貫徹落實到每一節(jié)課的教學(xué)中。在核心素養(yǎng)理念的引領(lǐng)下，教師要充分地尊重學(xué)生的主體地位，帶領(lǐng)學(xué)生進行有效的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，進而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

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