生本教育下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的實(shí)施

張金珠

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)階段中的重要學(xué)科之一。隨著我國(guó)教學(xué)改革的深化，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)也迎來(lái)了重大的教學(xué)轉(zhuǎn)型，教學(xué)中心逐漸從以往的知識(shí)本位轉(zhuǎn)到能力本位上，教學(xué)理念也從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到生本教育上，這在一定程度上使得新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與困難。因此，為了能夠有效解決當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師難題，文章將基于生本教育理念，著重探討新時(shí)期下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建方法與策略。

關(guān)鍵詞：生本教育;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）23-0093-04

以學(xué)生為教學(xué)中心開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效的強(qiáng)化與提高。因此，可以說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生本教育理念，無(wú)論是對(duì)教學(xué)效果的強(qiáng)化來(lái)說(shuō)，還是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展而言，都是具有極為重大的意義的。因此，作為新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要重視對(duì)生本教育理念下的高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。

一、 生本教育的內(nèi)涵

所謂“生本教育”，就是一種以學(xué)生為中心、為主體、為教學(xué)本位的教育教學(xué)理念，與我國(guó)傳統(tǒng)的師本教育有著本質(zhì)的區(qū)別。在素質(zhì)教育和新課程改革逐步深入與全面貫徹于我國(guó)學(xué)校教育教學(xué)體系當(dāng)中的今天，生本教育這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和主動(dòng)性的教育教學(xué)理念便逐漸成為我國(guó)當(dāng)前學(xué)校教育的核心內(nèi)容。相較于以往的應(yīng)試教育和師本教育，生本教育在真正意義上實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)要求。該理念的宗旨是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，與素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的以人為本的教育核心要素同為一體。新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要及時(shí)地更新與優(yōu)化自身的教學(xué)觀念和教學(xué)思想，樹(shù)立起正確的生本教育理念，并要充分開(kāi)發(fā)與利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段，構(gòu)建以生本教育為核心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，從而在落實(shí)以生命為本、以學(xué)生為本的生本教育目標(biāo)的同時(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果，促使小學(xué)數(shù)學(xué)能夠在新時(shí)期下實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

二、 基于生本教育開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的作用

（一）有助于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

基于生本教育理念開(kāi)展與組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)也就意味著小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教育教學(xué)觀念，合理地創(chuàng)新與優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式，并要在調(diào)動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上采取一定的教學(xué)手段、應(yīng)用廣泛的教學(xué)資源對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率進(jìn)行合理化的提高與強(qiáng)化。而這一系列教學(xué)措施與教學(xué)行為的實(shí)現(xiàn)都是與我國(guó)新時(shí)期下所強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育相契合的。因此，基于生本教育理念開(kāi)展與組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)最為關(guān)鍵和顯著的教學(xué)作用就是能夠有效地推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，更好地落實(shí)新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)所提出的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前，學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)課堂參與度低是制約小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵性因素。而從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況來(lái)看，致使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下的主要原因是教師教學(xué)形式存在缺陷。教師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)集中在數(shù)學(xué)知識(shí)的講解與傳授上，教學(xué)形式常會(huì)以教師“一言堂”“灌輸式”以及“填鴨式”為主，這就使得學(xué)生只能夠被動(dòng)地進(jìn)行接受式的學(xué)習(xí)，其主體性難以得到充分的發(fā)揮與體現(xiàn)，思維也無(wú)法在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中得到有效鍛煉和培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性便會(huì)被這種過(guò)于枯燥、乏味以及單一的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式消磨殆盡，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果自然也難以得到有效的提高。而基于生本教育實(shí)施與開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，則能夠有效地改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)形式單一的問(wèn)題，而是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及思維特點(diǎn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，并采取具有創(chuàng)新性與趣味性的教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué)，營(yíng)造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍，以此來(lái)促使學(xué)生在環(huán)境與氛圍的帶動(dòng)下萌發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）有助于強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容基本上是由數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)符號(hào)、幾何圖形、計(jì)算公式等內(nèi)容構(gòu)成的，這就使得小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科相較于其他學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，基于小學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)是很難實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全面掌握和深入理解的。久而久之，學(xué)生便會(huì)因?qū)W習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成就感長(zhǎng)期得不到滿足，而出現(xiàn)畏難和退縮等不良的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)情緒，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，這在一定程度上也會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)養(yǎng)成帶來(lái)阻礙。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施生本教育，則能夠針對(duì)小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況、思維特點(diǎn)以及認(rèn)知能力對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化與改善，進(jìn)而有效地降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的有效提高。

三、 基于生本教育的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）游戲化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基于生本教育構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是大前提。小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，其認(rèn)知能力和思維能力尚不成熟，這就使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中常會(huì)面臨較為嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)困難。如若教師不及時(shí)地加以干預(yù)和引導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)因?qū)W習(xí)體驗(yàn)差而出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)情緒，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提高以及數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)都會(huì)造成不良影響。因此，為了有效避免這一教學(xué)問(wèn)題的出現(xiàn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，新時(shí)期優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須意識(shí)到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可針對(duì)小學(xué)生貪玩好動(dòng)、活潑好奇的年齡特點(diǎn)，將學(xué)生喜愛(ài)的兒童游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合和聯(lián)系，并且將數(shù)學(xué)課程知識(shí)的具體內(nèi)容和實(shí)際的教學(xué)重難點(diǎn)融入游戲活動(dòng)當(dāng)中去。這樣不僅能夠有效地活躍小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且，在此過(guò)程中，學(xué)生也能夠通過(guò)游戲活動(dòng)更好地發(fā)揮主體性和主觀能動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如在進(jìn)行《長(zhǎng)方體與正方體》有關(guān)的單元教學(xué)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可在充分掌握本課教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，實(shí)施以生為本的游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。首先，教師需要對(duì)此課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行明確。一方面，在教學(xué)目標(biāo)上，可將其劃分為能夠利用語(yǔ)言正確描述長(zhǎng)方體、正方體特征，在紙上畫(huà)出長(zhǎng)方體與正方體，認(rèn)識(shí)與掌握長(zhǎng)方體與正方體表面積與體積計(jì)算方法的知識(shí)與技能目標(biāo)，通過(guò)操作、比較、歸納等方法掌握長(zhǎng)方體與正方體的特征，并在計(jì)算長(zhǎng)方體與正方體表面積與體積的過(guò)程中，理解長(zhǎng)方體與正方體內(nèi)在聯(lián)系的過(guò)程與方法目標(biāo)，以及在理解長(zhǎng)方體與正方體特征與形狀特點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成一定空間圖形觀念。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)作用與價(jià)值，并培育良好的創(chuàng)新精神與探究能力。另一方面，在教學(xué)重難點(diǎn)上，則要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體與正方體特征的掌握，確保學(xué)生在正確了解長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高以及正方體邊長(zhǎng)的組成要素的基礎(chǔ)上，形成良好的長(zhǎng)方體與正方體的空間觀念。其次，教師可結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)“切一切、拼一拼”的游戲活動(dòng)。在游戲活動(dòng)開(kāi)展之前，教師可為學(xué)生提供蘋(píng)果、胡蘿卜、橡皮泥、紙板、美工刀以及剪刀等教學(xué)材料，并向?qū)W生提出“同學(xué)們，你們喜歡做手工游戲嗎？你們能夠利用這些材料做出和教科書(shū)中一致的長(zhǎng)方體和正方體嗎？”等具有引導(dǎo)性的教學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生參與游戲活動(dòng)的積極性。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力將學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位選擇自己喜歡的材料去制作長(zhǎng)方體和正方體，進(jìn)而有效地活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，確保學(xué)生以更加積極和主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和更為飽滿的學(xué)習(xí)情緒投入游戲活動(dòng)當(dāng)中去。在此過(guò)程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，為各個(gè)學(xué)習(xí)小組布置“長(zhǎng)方體與正方體有什么特點(diǎn)？”等學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行探究式的游戲活動(dòng)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力。最后，在游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己在游戲中所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而落實(shí)與完成此課的教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。以游戲化的教學(xué)形式開(kāi)展與組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠有效地激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力也能夠得到相應(yīng)的鍛煉與強(qiáng)化，進(jìn)而在提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，更好地發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）啟發(fā)性教學(xué)，提升學(xué)生思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，這就使得學(xué)生需要具備較強(qiáng)的思維能力才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全面理解和深入掌握。因此，為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)主體。小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)與教學(xué)組織作用，實(shí)施啟發(fā)性教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入科學(xué)、有效的教學(xué)問(wèn)題當(dāng)中，以此來(lái)確保學(xué)生的思維能夠在教師問(wèn)題的正確引導(dǎo)下得到發(fā)散，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入了解，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

例如在教學(xué)《小數(shù)除法》一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)難點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置層層遞進(jìn)并具有啟發(fā)性的教學(xué)問(wèn)題，如：“小數(shù)的特點(diǎn)是什么？小數(shù)與整數(shù)之間存在哪些區(qū)別？小數(shù)和分?jǐn)?shù)有什么異同？小數(shù)的加減是如何計(jì)算的？整數(shù)的乘除方式是如何計(jì)算的？你能結(jié)合整數(shù)的除法運(yùn)算知識(shí)與小數(shù)乘法運(yùn)算法則計(jì)算‘9.6÷3’這個(gè)算式的結(jié)果嗎？計(jì)算過(guò)程是怎樣的？”這樣一來(lái)，學(xué)生便能夠在教師所設(shè)置的啟發(fā)性教學(xué)問(wèn)題的引導(dǎo)下主動(dòng)地聯(lián)系已知的整數(shù)乘除運(yùn)算知識(shí)以及小數(shù)乘法知識(shí)，并在整數(shù)乘除法以及小數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，自主推導(dǎo)出小數(shù)除法的運(yùn)算方法，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有效整合，進(jìn)一步完善自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系和脈絡(luò)。并且，在此過(guò)程中，學(xué)生的思維能力也會(huì)得到相應(yīng)的鍛煉與強(qiáng)化，進(jìn)而更好地提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）情境化教學(xué)，提升學(xué)生理解能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)來(lái)源于生活實(shí)際的教學(xué)學(xué)科，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容后也要具備較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，合理地利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)與能力的有效鍛煉與發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在基于生本教育開(kāi)展與組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也要遵循數(shù)學(xué)學(xué)科的生活化教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體化、形象化的教學(xué)情境，促使學(xué)生在生活化教學(xué)情境中更深入地感知與理解數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)，鍛煉自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力。并且，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的方式組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課程，對(duì)激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同樣也具有極為重要與關(guān)鍵的作用，在具體情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主觀能動(dòng)性也會(huì)得到充分的發(fā)揮，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。

例如在教學(xué)《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可在《分?jǐn)?shù)的加法與減法》教學(xué)課程結(jié)束后，為學(xué)生布置課后統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生本學(xué)期前6次單元測(cè)試的考試成績(jī)，以此來(lái)促使學(xué)生提前收集制作折線統(tǒng)計(jì)圖的信息。隨后，在課堂上，教師可結(jié)合“折線統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“我是老師”的模擬生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生根據(jù)自己所收集的信息去制作折線統(tǒng)計(jì)圖。這樣一來(lái)，學(xué)生便能夠在具體情境中更加積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在制作折線統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中，更好地掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與應(yīng)用方式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效提升。在此基礎(chǔ)上，為了深化學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，教師還可針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，向?qū)W生提出“除了上面這種方法，在現(xiàn)實(shí)生活中你還可以用折線統(tǒng)計(jì)圖解決哪些問(wèn)題，請(qǐng)舉例說(shuō)明”的教學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展。

（四）探索式教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力

在新時(shí)期下所開(kāi)展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其最為關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)就是在強(qiáng)調(diào)“雙基”教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力水平，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。因此，為了能夠更好地推動(dòng)這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中除了要關(guān)注基礎(chǔ)常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的傳授以外，同時(shí)也要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，積極地進(jìn)行課外拓展與延伸，并為學(xué)生設(shè)計(jì)與之相對(duì)應(yīng)的自主學(xué)習(xí)思考題目，從而更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和數(shù)學(xué)思維能力。

例如在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角——植樹(shù)問(wèn)題》時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可結(jié)合此課的“植樹(shù)問(wèn)題”基本解題方法與間隔含義的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出：“請(qǐng)同學(xué)們觀察自己的手掌，請(qǐng)問(wèn)在此過(guò)程中你得到了哪些數(shù)字？”在學(xué)生回答“五根手指”后，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察手指之間的縫隙，以此來(lái)引出間隔數(shù)這一數(shù)學(xué)概念。并以間隔現(xiàn)象導(dǎo)入，組織學(xué)生對(duì)植樹(shù)問(wèn)題展開(kāi)探討，以此來(lái)促使學(xué)生在教師的逐步引導(dǎo)下自主地探索出“植樹(shù)問(wèn)題”中的“兩端要種”以及“兩端不種”的數(shù)學(xué)規(guī)律。為了能夠幫助學(xué)生更好地應(yīng)用“植樹(shù)問(wèn)題”知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，鍛煉學(xué)生的思維能力，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)課后的自主練習(xí)與思考題目時(shí)，就可將“兩端不種”與“兩端要種”這兩個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行結(jié)合布置，如：“學(xué)校有一條600米長(zhǎng)的小路，為了美化學(xué)校環(huán)境，校工準(zhǔn)備在小路的兩旁栽樹(shù)。間隔4米栽一棵（一端種，一端不種），請(qǐng)你幫校工計(jì)算以下一共需要栽幾棵樹(shù)？”這樣一來(lái)，學(xué)生便能夠在獨(dú)立思考和自主探究中逐漸理解與掌握“植樹(shù)問(wèn)題”中“兩端不種”與“兩端要種”這兩個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律，其智力水平和學(xué)習(xí)潛力也會(huì)在探索式學(xué)習(xí)當(dāng)中得到有效的鍛煉與強(qiáng)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，生本教育理念是每一位教師必備的教學(xué)觀念和最為基本的教學(xué)素質(zhì)。而作為小學(xué)數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)科的任課教師，就更需要加強(qiáng)自身教學(xué)觀念和教學(xué)理念的更新，在實(shí)際的教學(xué)工作與教學(xué)過(guò)程中必須時(shí)刻秉承生本教育理念去開(kāi)展與組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，并要持續(xù)不斷地提高與強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與能力，以此來(lái)落實(shí)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂的這一教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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