生活中的數(shù)學應用情境創(chuàng)設

趙志榮

【摘 要】 高中數(shù)學本身就是從生活實踐中歸結(jié)出來的科學知識，其從生活實踐中來，也將在生活實踐問題解決中扮演重要角色.對于日常經(jīng)濟生活而言，其中有很多斗魚高中數(shù)學知識點是關(guān)聯(lián)的，在這樣的背景下就需要在實際高中數(shù)學學習的過程中，巧妙的引入日常經(jīng)濟生活，創(chuàng)設對應生活化的情境，由此步入到更加理想的高中數(shù)學知識理解狀態(tài).

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學;數(shù)學知識;經(jīng)濟生活

在高中數(shù)學教育教學中，有教育工作者會以教育生活化的理念來 之間的關(guān)系，由此引導實際的高中數(shù)學教育教學進入到更加理想的狀態(tài).在此過程中，如果高中生可以意識到高中數(shù)學知識在日常經(jīng)濟生活中的應用問題，就可以步入到更加理想的高中數(shù)學教育教學格局.

1 邏輯初衷分析

經(jīng)濟生活與每個人之間的聯(lián)系是十分密切的，對于高中生也是一樣，要懂得將自己所掌握的數(shù)學知識融入到日常經(jīng)濟生活情境中中，這樣才能夠從本質(zhì)上去理解日常經(jīng)濟生活現(xiàn)象，繼而制定有效的應對策略，使得實際的經(jīng)濟生活決策朝著科學化的方向發(fā)展和進步.

其一，可以使得高中生正確看待經(jīng)濟生活，樹立正確的理財意識，實現(xiàn)經(jīng)濟生活決策能力的培育，確保可以更好的處理各種消費問題.

其二，可以使得學生數(shù)學知識應用意識和實踐精神得以培育和鍛煉.從高中數(shù)學的角度去思考理財教育問題，無論是理念層次，還是方法層次，乃至是技術(shù)層次，都可能牽涉到，這樣可以使得學生進入到真實的數(shù)學知識應用環(huán)境，這將為數(shù)學知識探索，數(shù)學分析能力，數(shù)學創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展奠定良好的基礎.

其三，可以使得高中生樹立科學的人生觀或者價值觀，學會理性的看待各種經(jīng)濟生活現(xiàn)象或者問題，養(yǎng)成數(shù)學科學價值觀.其四，可以使得高中生數(shù)學學習的興趣不斷生，進入到綜合知識運用的格局，此時應用學科的只是效能也會因此得到提升.

2 生活中的數(shù)學教學案例設計

2.1 數(shù)學問題情境創(chuàng)設

高中數(shù)學教師以理財拓展課程為主導，設計以如下的教育教學內(nèi)容，希望可以展現(xiàn)出高中數(shù)學知識在日常經(jīng)濟生活中的應用價值.

例如 （1）使用年利率為5%的理財工具，請問要想達到本金翻倍的效果，需要多少年？

（2）一個人現(xiàn)在每年存儲1.4萬元，他如果將這樣的錢款投入到股票或者房地產(chǎn)中，就可以獲得每年平均20%的投資回報率，請問40年以后他的財富會是多少？

（3）如果每個月可以得到200元，購買一張自己喜歡的CD需要50元錢，購買一個播放機需要500元，此時如果你設定的目標是：每個月平均可以購買三張，也就是說只能使用別人的播放機，但是你還是想要自己有一臺，但是實際的錢財處于不夠的狀態(tài)，在這樣的背景下，你覺得有什么辦法達到上述的目標？

要想解決上述的問題，就需要使用數(shù)列方面的知識.詳細來講述，在資產(chǎn)和負債的高中數(shù)學教育教學中，引導學生依照自己掌握的數(shù)學知識來編制自己的資產(chǎn)負債表，依靠實際的資產(chǎn)負債表來進行資產(chǎn)凈值的界定;在目標與產(chǎn)品問題解決的時候，可以進行對比分析，要求進入到更加精細化的分析狀態(tài).上述數(shù)學問題情境創(chuàng)設的時候，教師就注重將經(jīng)濟生活元素與數(shù)學知識應用關(guān)聯(lián)起來，由此使得實際的題設朝著更加針對性的方向進展.

例如 教師在引入72法則的時候，不是直接將對應的原理傳輸給學生，而是讓學生在課前自己去尋找對應的素材，在素材拓展的環(huán)境中，可以相互交流，相互探討，發(fā)表自己的意見，這樣可以使得實際的探究性得以提升.再者在實際課堂上，也不是簡單的進行數(shù)學觀點的傳輸，而是結(jié)合學生的需求來引導學生思考如下大問題：如何對于消費進行分類，如何去確定自己的需求層次，如何將需求層次理論使用到實際教育環(huán)節(jié)中去，思考對應需求滿足需要哪些方法，對照當前的實際情況看看還缺少什么內(nèi)容.這些都將成為實際探討的重要節(jié)點.

在上述的教育教學過程中，教師高度重視建構(gòu)主義理論的使用，希望學生對于知識的理解進入到全面建構(gòu)的狀態(tài)，與此同時不會忘記學生是學習的主題，鼓勵學生在多元判斷的過程中，自主判斷，自主歸結(jié)，自主思考.再者在對應知識探究的過程中，鼓勵學生去進行獨立思考，并且盡可能的使用自己的語言來概述，為了營造理想的交互分享格局，教師會在資產(chǎn)和負債的版塊，鼓勵學生以貸款消費為話題，寫一篇1500字的小論文，發(fā)表自己對于貸款消費的認知.

3 應用策略分析

從上述高中數(shù)學知識日常經(jīng)濟生活應用案例可以看出，要想確保學生可以迅速理解高中數(shù)學知識與日常經(jīng)濟生活之間的關(guān)聯(lián)，并且確保知識理解，知識認知進入到理想狀態(tài)，還需要在教育教學行為方面進行優(yōu)化配置.詳細來講述，在此過程中，實際的融入策略選擇，需要做好如下幾個方面的工作：

其一，在實際高中數(shù)學教學目標設定的時候，需要找到有效的落腳點，那就是能夠確保可以使得學生數(shù)學學習能力得到提升，可以實現(xiàn)良好生活化數(shù)學問題情境的創(chuàng)設.也就是說，要確保數(shù)學學習與理財水準是相互協(xié)調(diào)的.

其二，在實際高中數(shù)學教學內(nèi)容選擇的環(huán)節(jié)，也需要結(jié)合實際高中數(shù)學知識學習規(guī)律來進行設定，其中最為主要的就是要確保進入到系統(tǒng)性和動態(tài)性的狀態(tài).課程在組織的時候，需要對于高中生數(shù)學學習情況進行歸結(jié)，對于現(xiàn)實背景進行探討，由此展現(xiàn)出系統(tǒng)知識的格局.實踐工作開展的過程中，要關(guān)乎于學生運算能力的發(fā)展，函數(shù)知識背景的掌握情況.再者，如果牽涉到正在學習的數(shù)學知識，或者是即將學習的數(shù)學知識.

例如 不等式的知識，函數(shù)單調(diào)性的知識，指數(shù)運用到知識，指數(shù)函數(shù)的知識，數(shù)列簡單知識等，這些都與日常經(jīng)濟生活存在關(guān)聯(lián)，可以成為實際生活化主題情境創(chuàng)設的重要素材.在開展經(jīng)濟生活主題拓展課程的時候，還需要考慮到學生的接受能力，比如如果是理財相關(guān)生活經(jīng)濟話題，就可以將消費話題，儲蓄話題，信用卡話題，保險話題引入進去，依靠這樣的方式，使得課程的整體內(nèi)容朝著更加系統(tǒng)性的方向進展.

其三，要注重教學的合理安排和規(guī)劃.在此環(huán)節(jié)需要注意的是，要懂得從數(shù)學課程角度入手，關(guān)注適當性原則，生活化內(nèi)容的滲透需要秉持適度性原則.積極借鑒之前的教育教學經(jīng)驗，對于數(shù)學課中牽涉比較多的題設元素，進行合理的整合.依照生活經(jīng)濟專題的設計安排，確保數(shù)學課程的規(guī)劃朝著更加理想的方向發(fā)展.也就是說在這種數(shù)學課程開展的時候，沒有必要依照實際的章節(jié)來進行，需要結(jié)合學科的安排情況，來進行內(nèi)容的歸結(jié)，由此進入到更加理想的自主探究狀態(tài).

4 結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學知識融入日常經(jīng)濟生活的歷程，實際上在處理數(shù)學知識與數(shù)學應用之間的關(guān)系，學生在日常經(jīng)濟生活情境中，可以更好的理解數(shù)學知識，然后借助數(shù)學知識來解決實際問題，這種數(shù)學知識學習的成就感，會驅(qū)動實際的高中數(shù)學教育教學朝著更加理想的方向進展.因此作為高中數(shù)學教育工作者，需要在實際日常經(jīng)濟生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，提煉數(shù)學生活化元素，然后構(gòu)建更加理想的數(shù)學生活化情境，這樣才能夠確保高中生數(shù)學核心素養(yǎng)的培育朝著更加理想的方向進展.

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