核心素養視域下導學案在語文高效課堂中的運用探究

劉娜

摘要：在語文教學中，導學案發揮著舉足輕重的作用，在促進學生自主學習、清晰學習目標等方面具有廣泛的應用價值。語文課堂教學運用導學案，可以轉變學生的學習習慣和學習方式，讓他們由“要我學”轉變為“我要學”和“我會學”，真正成為課堂的主人。基于核心素養培養，教師在教學中要立足于學生的實際需求，站在學生具體學情的基礎上，針對學生的個性化差異因材施教，這是應用導學案的根本要求。文章對核心素養視域下導學案在語文高效課堂中的運用進行探究，以充分發揮導學案作用，提高課堂教學效率和教學質量，提升學生核心素養。

關鍵詞：語文教學；高效課堂；導學案；教學效率；教學質量；核心素養

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）18-0114-04

導學案是語文教師為學生的學習設計的有學習目標、學習內容、學習流程的學習活動方案，是教師向學生傳授知識的依據與載體，是使學生掌握知識、形成能力的有效方法。在導學案的引導下，學生的學習更具有針對性和目的性，學習效率和學習質量更高。本文對核心素養視域下導學案在語文高效課堂中的運用進行探究，以充分發揮導學案作用，提高課堂教學效率和教學質量，提升學生核心素養。

一、導學案在語文高效課堂中的運用價值及意義

1.突破現有教學模式，促進學生全面發展

新課程改革更加注重提高學生的自主學習能力，而將導學案運用于課堂教學，有利于培養學生的自主學習能力。教師在導學案的設計中可根據學生的學習實際設計教學目標，為學生指明學習的方向，還可以對學習任務進行細化，確保每個類型的問題都有相應的解決方法。學生在導學案的引導下，循序漸進地進行學習，能較好地完成學習任務。導學案的運用能幫助學生找到學習的突破口，留給學生更多的自主學習的時間，充分發揮學生學習的積極性和主動性，幫助學生養成良好的語文學習習慣，促進學生全面發展。在導學案的引導下，學生可開展自主學習或合作學習，充分發揮主觀能動性，實現語文核心素養有效提升。

2.完善學習計劃，確保高效學習

導學案的設計內容會對學生的學習產生重要影響。在運用導學案開展教學的過程中，教師需要從三個層面設計導學案：一是要確定三維目標，二是要提出突破重難點知識的方法，三是要幫助學生找到語文學習的方法。在設計導學案內容時，教師應注意結合教學實際，為學生選擇學習內容，安排學習案例，精選課后練習，構建體系化的語文學習模式，確保學生高效學習，進而打造高效的語文課堂。同時，教師要運用導學案對語文教學進行拓展，開闊學生視野，提高學生文學素養，提升學生思維品質。

二、導學案在語文高效課堂中的運用建議

1.構建教學框架

導學案與開展高效課堂教學是相輔相成的，開展高效課堂教學需要依靠導學案的引導，而導學案也是高效課堂有序運行的必然產物。在傳統教育理念下，教育的關注點放在認知知識結論方面，而忽視知識的產生過程，教師大都以灌輸式教學傳授知識，這種教學模式束縛了學生思維的發展。而利用導學案開展教學，能讓學生從知識的產生過程入手進行學習，提高分析能力、理解能力和知識運用能力。為確保學生能夠深入理解語文知識內容，教師可利用導學案為學生構建體系化的知識引導模式，從教學管理、教學模式、學習目標三個層面構建教學框架。在教學管理方面，要完善評價系統，管理教學資源，研發教學活動；在教學模式方面，可成立學習小組，構建習題訓練系統，完善反饋系統；在學習目標方面，要確保符合學生的最近發展區，以激發學生學習熱情，讓學生“跳一跳就能摘到桃子”。在每個章節，教師都要設計導學案，確保在不同的學習內容中，融入不同的導學案，使學生能夠在體系化的模式下進行語文學習。

2.做好輿論引導

導學案是一種全新的教學模式，它能夠為學生提供針對性的學習方案，對學習目標進行分解，使學生充分理解每一個小目標的學習結論，進而完成對知識的整合，高效完成每一項學習任務。值得注意的是，導學案教學模式雖然能取得好的教學效果，但學生習慣了被動接受知識，對利用導學案進行學習會不適應。因此，教師要做好輿論引導，讓學生認識到通過導學案進行自主學習是一種趨勢，也是必須掌握的一種學習方法，能提高學習效率和學習質量。

3.完善操作方法

在導學案操作過程中，教師要讓學生明確學習內容的重難點，并傳授學生學習的方法，調動學生自主學習意識，拓展學生自主學習空間與時間。要精心設計導學案內容，提高導學案的針對性、科學性和目的性，讓學生明確學習目標，提高學習實效。在導學案中，教師要傳授語文學習技巧，讓學生在自主學習的過程中加以利用，以提高學習效率和學習質量。學生在掌握學習技巧后，學習的積極性會更高，自主學習能力會更強。

三、導學案在語文高效課堂中的運用策略

1.制定導學目標，提升學生核心素養

在語文課堂教學中，為提高學生的語文核心素養，教師應注意為學生制定導學目標，讓學生明確應該學習的知識內容，提高學習的針對性和目的性。教師要幫助學生制定知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀目標，讓學生從不同角度學習語文知識，使學生的語文素養得到進一步提升。知識與技能目標，即讓學生了解學習內容，如認識課文中的生字，利用工具書理解字詞和成語，學會運用生字和新詞造句，掌握學習技能，提高學習能力。過程與方法目標，即讓學生通過閱讀課文，理解課文內容，提高學生的語言理解能力，掌握學習方法，并能夠自主構建語言運用體系，懂得如何借鑒和運用語言，提高語言組織能力和運用能力。在這一過程中，教師要引導學生梳理學習內容，加深學生印象，鞏固課堂所學。情感態度與價值觀目標，即引導學生深入剖析課文的思想內涵，陶冶學生情操，培養學生人文情懷，塑造學生優秀品格。在學生完成不同的語文學習目標后，教師要引導學生對語文知識進行靈活運用，幫助學生構建語言運用體系，使學生能夠更好地對語文知識進行內化，實現自我突破、自我提升。

例如，在教學《紙的發明》這篇課文時，為提高學生的學習效果，教師在導學案中要制定學習目標，引導學生自主學習生字、生詞，解釋成語，以掃清閱讀障礙，為高效課堂的構建做鋪墊。在導學案中，教師要根據課文內容和學生實際設計相應的問題，引導學生進行學習和探究。比如，教師可設計這樣的問題：蔡倫改進的造紙術為什么能傳承下來？調動學生的自主思維意識，讓學生具有挑戰學習困難的勇氣，通過自主學習，包括深入解讀課文內容、查找資料等找到問題的答案，并將問題的答案以口述或文字的方式予以表達，鍛煉語言表達能力，促進思維發展。在導學案中，教師還要讓學生了解在西漢時期，我國開始嘗試用麻造紙，雖然較之前有了一定的進步，但紙張粗糙，不便于書寫。東漢時期，蔡倫發明了造紙術，取材方便、輕便耐用、價格低廉，為人們書寫提供了較大的便利。東漢之后，蔡倫造紙術在世界范圍內得以廣泛應用，促進了世界層面的文化交流。在此基礎上，教師應注意讓學生根據自己的認知，完整地講述蔡倫造紙的故事，說明造紙術對世界文明發展所起到的促進作用。這樣的導學案設計包括閱讀課文、分析理解課文、講述課文內容和探究課文主旨，涵蓋語文教學的各個教學環節，有利于打造高效課堂，培養學生語言構建能力，提高課堂教學效率和教學質量。

2.實施導學預習，提升學生認知素養

在語文課堂教學中，為提高課堂教學效率，教師要注意營造良好的課堂教學氛圍，以激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。為此，教師可將課堂教學前移，積極引導學生預習，增加學生自主學習時間，拓展學生自主學習空間，為營造良好的課堂教學氛圍和課堂教學的高效開展做鋪墊。教師要強化預習導學案設計，幫助學生養成自主學習、自主探究的良好習慣，提升學生認知素養。在預習導學案設計中，教師要秉承讓學生善于發現問題的原則，培養學生自主發現問題的能力，引導學生善于發現問題、提出問題、分析問題和解決問題，讓學生在課堂教學之前，就能掌握更多的語文知識。設計預習導學案，實施導學預習，有利于構建語文高效課堂，有利于提高學生語文學習能力。在導學案的引導下，學生能自主學習語文知識，掌握學習方法，充分發揮主觀能動性。

例如，在教學《西門豹治鄴》這篇課文時，教師可為學生設置預習導學案，讓學生完成字詞積累、知識儲備、整體感知等預習任務。在字詞積累方面，教師要結合新課標要求，讓學生能夠從漢字的音、形、義方面進行掌握，不僅會認讀，還會組詞和造句，以夯實字詞基礎。在知識儲備方面，教師要讓學生了解文學常識、文章創作背景、作者簡介等知識內容。比如，可對本篇課文中的復姓“西門”進行了解，豐富學生的知識儲備。教師在引導學生對知識進行分解預習的基礎上，要將知識內容進行整合，以提高預習效率，為打造高效課堂奠定基礎。教師還要在導學案中提出相應的要求，讓學生了解西門豹為百姓做了哪些事情，如改良土壤、引漳水灌溉、開鑿水渠、破除迷信等。學生通過預習，能有效提高閱讀理解能力。在整體感知層面，教師需要對導學案不斷進行完善，引導學生在閱讀課文后，理清課文層次，掌握事件的發展線索，使學生知道課文是從幾個層面展開敘述的。在預習導學案設計中，教師要讓學生把在預習中遇到的問題記錄下來，以便在課堂教學環節通過師生互動加以解決，提高課堂教學效率，提升學生認知素養。

3.開展合作導學，提升學生創新素養

在核心素養視域下，為確保語文課堂教學的高效開展，教師應注重開展小組合作學習，這不僅能提高學生學習效率，還能培養學生團結合作的精神，使學生養成良好的語文學習習慣，提升學生創新素養。教師可秉承組內異質、組間同質的原則對學生進行分組，以彰顯合作學習的公平性，形成“以人之長補己之短”的合作學習局面，使語文課堂教學效率得到進一步提高。同時，教師要為學生設置合作學習的導學案，讓學生明確合作學習目標，提高小組合作學習效率和學習質量。教師可根據學生的學習能力、組織能力，選擇小組長，并將導學案發放給小組長，讓他們組織小組成員開展合作學習。這不僅能夠提高小組長的管理能力，還能提高小組成員的配合度，確保小組合作學習的順利開展。教師可讓學生輪流擔任小組長，這有利于培養學生的責任意識，使每一個學生都能得到鍛煉，提升學生的整體素質。在教學中，教師可開展小組學習競賽活動，培養學生合作意識和集體榮譽感，充分發揮合作學習的作用。小組學習競賽活動的開展，能激發學生學習潛能，營造良好的競爭學習氛圍，增強學生學習的自覺性和積極性。

例如，在教學《草原》這篇課文時，教師在導學案中可要求小組學生集體朗讀課文，讓學生感受課文所描寫的景色和抒發的情感，與作者產生情感共鳴。這樣的設計能提高學生朗讀能力，豐富學生情感，有利于學生對文章內容的理解。在導學案中，教師要為學生布置學習任務，設計思考問題，引導學生在小組中探討和交流。比如，教師可設計以下問題：課文是從哪些方面對草原進行描寫的？表達了作者怎樣的思想感情？用自己的語言表達“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。第一個問題考查學生的概括能力，第二個問題考查學生是否能把握作者的情感，第三個問題考查學生理解能力和語言表達能力。學生通過小組合作探究，能深入理解課文內容，并感悟作者的內心世界，使審美素養與創新素養得到全面提升。教師還可以鼓勵學生提出不同的問題，對文本進行深入探究，實現文本教育教學效益的最大化。這樣，學生能學會多角度思考問題，培養發散思維，促進思維能力的發展。

4.拓展延伸導學，提升學生文學素養

語文是一門綜合性較強的基礎學科，具有人文性和工具性。教師在語文教學中要注重培養學生的人文情懷，提高學生的語文知識應用能力。要拓展延伸導學，提升學生文學素養，使學生的語文學習登上新臺階，語文知識得到鞏固，語文知識應用能力得到提高。為此，教師要精心設計拓展延伸導學案，使學生在理解課文內容的基礎上，有更多的收獲。拓展延伸是語文課堂教學的重要環節。拓展延伸的恰當使用可以對教學起到補充、深化、提升的作用，可以拓寬語文教學知識面，開闊學生學習視野，有助于學生語文學習能力的提高，有助于學生綜合素養的提升。有效的拓展延伸，對語文高效課堂的建構和學生的全面發展具有十分重要的意義。要使得拓展延伸更加有效，教師就要立足文本、立足課堂、立足學生學習實際，選擇適合的拓展教學策略，以加強課堂內外的聯系與融合，促進學生綜合能力的發展，提升學生文學素養。在語文教學過程中，教師要結合課文內容進行拓展延伸。比如，可以在導學案中設置拓展延伸問題讓學生回答，以此鞏固學生對課文的認知，還可以根據課文內容，在現實生活中收集一些與之相關的材料，輔助學生理解課文內容，將語文教學與生活實際聯系起來，也可以啟發學生聯想和想象，對課文留白處進行補充，對課文進行續寫，提升學生文學素養。

例如，在教學《搭石》這篇課文時，教師應鼓勵學生思考：如果沒有搭石，鄉親們該如何過小溪？學生自然會回答需要脫掉鞋子，挽起褲腿蹚過去。有了搭石，人們過小溪方便很多，免去了脫鞋的麻煩。搭石是家鄉的一道靚麗風景，教師可以搭石為媒介對教學內容進行拓展延伸，培養學生的家國情懷。比如，可以收集相同主題的文章，讓學生進行對比閱讀，還可以引導學生圍繞“如果你是這個村子里的人，會不會為鄉親搭石”這一話題發表自己的看法等。

四、結語

綜上所述，在語文教學中，導學案發揮著舉足輕重的作用，在促進學生自主學習、清晰學習目標等方面具有廣泛的應用價值。語文課堂教學運用導學案，可以改變學生的學習習慣和學習方式，讓他們由“要我學”轉變為“我要學”和“我會學”，真正成為課堂的主人。基于核心素養培養，教師在教學中要立足于學生的實際需求，站在學生具體學情的基礎上，針對學生的個性化差異因材施教，這是應用導學案的根本要求。要制定導學目標，提升學生核心素養；實施導學預習，提升學生認知素養；開展合作導學，提升學生創新素養；拓展延伸導學，提升學生文學素養，以充分發揮導學案作用，提高課堂教學效率和教學質量，促進語文教學發展。

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Research on the Application of Learning Guidance Plan in Chinese Efficient Classroom from the Perspective of Core Competence

Liu Na

（Wangzhai Primary School， Xihua Town， Huating County， Pingliang City， Gansu Province， Huating 744100， China）

Abstract： In Chinese teaching， learning guidance plan plays an important role and has extensive application value in promoting students autonomous learning and clarifying learning objectives. The application of learning guidance plan in Chinese classroom teaching can change students learning habits and learning methods， change them from "want me to learn" to "I want to learn" and "I can learn"， and truly become the master of the classroom. Based on the cultivation of core competence， teachers should be based on the actual needs of students， stand on the basis of students specific learning situation， and teach students according to their aptitude according to their individual differences， which is the fundamental requirement of the application guidance program. This paper explores the application of learning guidance plan in Chinese efficient classroom from the perspective of core competence， so as to give full play to the role of learning guidance plan， improve classroom teaching efficiency and quality， and improve students core competence.

Key words： Chineseteaching；efficientclassroom； guidingcase； teachingefficiency；teachingquality； corecompetence