以職業能力提升為牽引的新型教學模式研究

孟超 趙汝巖 黃敬如

摘 ?要：隨著市場經濟的不斷完善和市場競爭的日趨激烈，全社會對人才的認識正在發生著微妙的變化，這種變化就是從注重文憑向注重實際操作能力轉變。社會上經常出現文憑高但缺乏操作能力而不受市場歡迎的人才。在社會新型人才培養過程中也存在類似的矛盾問題。本研究緊緊圍繞該問題，結合發動機專業的學科特點，開展教學模式創新研究，立足崗位任職需求，形成了以職業能力提升為牽引的新型教學模式。通過革新教學培養理念、優化教學訓練內容、優化教學實踐環境、健全教學考核模式等方式，有效提高了本專業人才培養與崗位任職需求之間的契合度，使學生具有較強的崗位適應能力。

關鍵詞：崗位任職需求；職業能力；新型教學模式

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2022）26-0164-05

職業能力是人們從事其職業的多種能力的綜合。任何一個職業崗位都有相應的崗位職責要求，一定的職業能力則是勝任某種職業崗位的必要條件。個體職業能力的提高除了在實踐中磨煉和提高外，最有效的途徑就是接受教育和培訓。如我們所熟悉的職業教育、學歷教育等，學生通過對有關知識和技能的掌握，對以后更好地勝任本職工作會有極大的幫助。但隨著社會市場競爭的日趨激烈，高文憑低能力、與崗位任職能力不匹配的現象越來越凸顯。如何實現文憑、能力與任職崗位的匹配成為全社會關注的重點問題。

21世紀是高新技術不斷發展的時代，各行各業在高新技術沖擊下進入了內部深化改革攻堅階段。各單位只有通過內部結構力量的不斷轉型重塑才能適應現在社會的發展，才能在時代的浪潮中永葆生機。以發動機相關專業為例，國際先進設計理念的引入，使得生產廠商的生產工藝優化發展，進而使得發動機在使用維護中需要應用新工具、新方法、新技術。不難發現，發動機從生產到使用維護各階段崗位必須緊跟時代發展，不斷革新，才能適應科技進步帶來的發展變化。而人只有適應崗位的這些變化才能在社會變革中站穩腳跟，蓄勢待發。

縱觀社會各行各業不難發現，全社會對人才，尤其是具有專業能力的新型人才的渴求是十分密切的。但從社會反饋中不難發現，現行職業教育培養的人才與任職崗位能力需求存在不符的現象。這種現象的出現，多數情況下是職業教育和用人單位缺少及時的反饋溝通導致的。本文總結單位多年來培養人才的實踐經驗，聚焦任職崗位能力的發展需要，堅持把提升崗位任職能力作為第一要務，結合發動機專業的學科特點，建立了新型的以職業能力提升為牽引的教學模式，極大地提升了人才培養規格。學生在學校能有針對性地提升自身能力，切實滿足職業崗位的發展需求，有效地將文憑、能力與任職崗位融為一體，促成了院校人才培養供給側和任職崗位需求側的精準對接，有效解決了職業能力培養與崗位任職能力不匹配的現象。

一、亟待解決的主要問題及策略

任何一種職業，崗位任職能力都是隨著本職業的發展而不斷變化的。以發動機專業人才培養為例，隨著社會化分工的日益細化，能否勝任崗位、創造價值已成為社會衡量畢業生的現實標準。任職崗位對新入職人員的核心能力素質要求也在逐漸提高。受多方面的影響，任職崗位能力需求與院校人才素質能力培養之間的矛盾仍然是現階段亟待解決的重要問題之一。從用人單位反饋來看，院校在人才培養上的不足主要體現在三個方面：教學理念與核心需求脫節；實踐內容與任職崗位脫節；教學模式與能力生成脫節［1-2］。為彌補這些方面的不足，本研究綜合大量實踐經驗，著眼學生崗位任職能力提升這個核心目標，發揮發動機專業特色，聚焦崗位任職需求的新變化、新標準，探索了以職業能力提升為牽引的發動機專業新型教學模式。該模式主要在以下三個方面做了有益嘗試。

（一）力圖解決“教學理念與核心需求脫節”問題

觀念引領發展，理念推動變革。院校圍繞任職崗位的核心能力需求和積極適應社會發展的普遍規律，提出了“打牢知識基礎、強化實踐能力、培育創新精神、促進技質融合”的基本教學理念。該理念下院校育人標準與學生的任職崗位能力相一致，與需求相貼合。本研究把提高學生任職能力、提升素質潛力作為基礎指導日常的教學實踐活動，按照社會對人才需求的新標準和新要求，在貼近真實工作環境和條件的情景下組織開展教學實踐活動，極大地縮小教學實踐效果與崗位核心需求之間的差距，構成了源于真實、服務崗位、層層深入的能力清單。

專業實踐課程不同于科學文化基礎課程，創新教學理念應保證教學理論與訓練實踐的高度融合。通過理論與實踐教學，培養學生的學習能力、實踐能力和創新思維，在過程中提高學生的領導力和執行力，逐步向崗位任職需求貼近。可以說只有從思想上正確認識教學訓練的本質，才能有針對性地開展教學訓練，有效發揮教學實踐對職業新型人才培養的作用，才會從根本上讓專業實踐教學向任職崗位需求靠齊，發揮教學實踐在職業新型人才培養中的作用。

（二）著力解決“實踐內容與任職崗位脫節”問題

市場經濟的不斷完善和市場競爭的日趨激烈迫使院校教育改革創新，以職業能力提升為牽引，就必須牢固樹立“崗位決定能力”的理念，深入研究崗位的真實需求，將先進理論及時融入專業教學中去，使得教學內容貼近未來的真實工作崗位。根據相關文獻研究，總結兄弟單位在人才培養過程中出現的問題，不難發現，現階段院校教育雖然一直瞄準崗位能力需求，不斷更新專業課教學內容，但從實際效果來看，仍存在一系列問題，比如院校實踐與未來崗位貼合不夠緊密，與任職能力需求不相符等等。這些問題的存在說明了院校教育在“瞄準崗位，提升能力”方面仍然有很大的提升空間。如解決不好這些問題，將直接影響到職業新型人才培養的質量。

人工智能技術的不斷涌入，先進管理理念的推廣都在不斷刷新崗位對人才的需求，社會需求的新型人才培養也不能一成不變，要及時地與時俱進。本研究積極適應形勢之變、科技之變和改革之變，確保教學內容緊跟社會發展變化，將發動機領域的發展趨勢有機融入專業教學中。借鑒世界一流院校的經驗教訓，深入分析當前發動機技術的發展趨勢，及時更新和完善教學實踐內容，依據本專業教學大綱，分層次科學合理制訂人才培養方案和課程教學計劃。充分運用“崗位確定能力、能力確定課程”的設計思維，及時優化教學訓練實踐安排，真正做到教學實踐與崗位任職需求相適應，與未來復雜的工作環境相契合。

（三）解決“教學模式與能力生成脫節”問題

綜合近幾年基層用人單位的反饋，不難發現，近些年院校培養人才的素質能力有了明顯提高，但仍有一些不同的聲音。如學生進入工作崗位之后，處理實際復雜問題的能力相對較弱；部分學生心理素質不過關，畏難情緒嚴重，做事消極；或者部分專業技能掌握不牢，具體實施過程中阻力較大等等［3］。這些問題充分說明目前專業實踐與學生自身能力提升貼合不夠緊密，與崗位核心需求缺乏有機融合。從長遠來看，若這些問題不解決，必將難以滿足適應未來崗位技術發展的要求，這將會影響到院校人才培養質量的提升。本研究從這一問題出發，在人才培養的過程中瞄準職業能力提升的需求，不斷更新專業教學內容，針對部分實踐教學科目存在的現實問題及時進行改進。

高新技術不斷發展的時代背景下，教師沒有足夠的工作經驗很難做好與任職相關的教學。與用人單位開展合作育人已成為現階段教學的必然趨勢。本研究順應這一時代要求，充分發揮合作育人的機制作用，廣泛開展與研發單位、生產單位和用人單位的合作交流，讓學生在讀書期間可通過工廠實習、畢業實踐等社會實踐活動充分接觸工作崗位，了解崗位核心需求，有針對性地調整自己的薄弱環節。在研究中，本單位主動與用人單位互動，通過代職鍛煉等方式及時準確了解崗位發展急需，把教學內容與崗位需求精準對接。充分運用院校的條件建設優勢，利用“線上+線下”資源模擬真實工作場景，使教學訓練內容更貼近現實“專業化”技能崗位的任職要求。教學中采用多樣化的手段，把最新的教育理念引入教學，充分調動學生學習積極性。在日常教學實踐中，積極培養學生的創新意識和自主研究意識，充分利用協同訓練的契機，提高學生相互合作的能力。

二、新型教學模式的構建

教學模式應與時代適應，一系列高新技術的應用使得發動機的設計、產生、維護、保養等領域都發生了根本性變化。以職業能力提高為牽引的新型育人標準應積極適應這種科技變革，按照國際先進的標準頂層設計教學框圖，根據新職業培訓大綱優化更新教學理念，科學合理地完善課程架構體系、教學方法體系及考核評價體系。從任職崗位能力出發，結合發動機專業學科特點，把能力提升的要求融入教學的各個要素和各個環節中，從難從嚴對學生依法施訓，確保學生能夠學好專業技能。教學中切實提高學生基礎理論知識與裝備操作水平，避免演習像演戲、內容講程序、考核走形式、教育圖聲勢等與實戰要求不相吻合的現象［4］。

（一）精準量化崗位能力需求，構建新型教學體系

以職業能力提升為牽引的教學體系建設最重要的是教學內容的革新，這也是現階段人才培養方案的集中體現。本研究貫徹通識教育和專業實踐相結合的原則，及時深入用人單位了解崗位發展的最新動態，通過多種手段調研分析崗位任職需求，把“教什么”放在關鍵位置，科學制訂人才培養方案，合理規劃培養計劃，將提升崗位任職能力真正融入專業教學體系中。

1. 聚焦任職需求，構建崗位與培訓之間對應關系。教學培訓的目的是提升崗位任職能力，只有將崗位和培訓統一到一起，才能發揮最大的效能。現階段發動機相關產業結構發生了深刻變革，設計理念、管理技術、維護方法等方面不斷推陳出新，用人單位的建設內容、標準和要求也隨之不斷發展變化，對崗位任職的要求必然也發生了巨大變化。在學生培養過程中，院校建立了與用人單位合作育人的新方式。在實踐中注重加強與用人單位的溝通交流，全面了解畢業學生的任職表現，從多個角度客觀評估學生表現與崗位任職能力需求之間的差距，精確定位教學的不足，及時調整優化教學內容，補齊學生的弱項短板，確保專業實踐教學的效果能滿足未來崗位任職的能力需求。一系列基礎的核心能力在實踐中得以加強，如設備操作使用、典型部件維護保養和故障排除的技能、組訓和管理能力等等。本研究充分考慮不同崗位的任職能力需求，針對本專業多個崗位的學生制訂差異化教學培訓實施方案，筑牢了任職崗位與院校培訓之間的對應關系，讓學生有針對性地提升自己的能力。

2. 圍繞大綱要求，夯實教學實踐根基。將具有發動機專業特色的科目融入教學實踐環節，革新教學實踐方法，做到教學實踐方法與職業技能培養大綱要求一致，實現實踐內容與崗位任職能力需求緊密銜接，遵循由淺入深、由易到難、由知識到運用的認知與教學規律，讓學生能適應未來發展的需要。學生在訓練實踐中優化儲備與任職崗位相關的專業知識，通過設備操作訓練，形成、保持和提高專業技能和履行崗位日常工作職責的能力。并且在訓練實踐中不斷強健體能體魄，提高心理承受能力，磨礪意志品質，增強社會新一代人的血性和意志，讓學生在首次任職中更有獲得感、成就感。

（二）新型教學場景構建

沒有教學內容是沒法開展教學訓練的，但僅有教學內容，沒有相應的教學環境保障，教學也難以出成效。適應新時期教學訓練的要求，必須構建與之適應的訓練場地進行保障，如果沒有科學合理的訓練場地，教學訓練就成為紙上談兵，很難圓滿完成教學訓練任務，新型教學訓練成效必然下降［5］。只有建立良好的教學訓練場地，才能更好地與任職崗位需求對接，逐步向崗位能力提升靠攏。在近乎真實的教學場景構建中，本研究充分認識到訓練場地建設在人才培育中的重要作用，注重與真實工作環境對接，高標準嚴要求地推進教學訓練場地建設。

1. 力求教學訓練場地環境與任職崗位環境的統一。教學訓練場地建設需要結合專業能力培養以及學科訓練內容科學合理地進行設計。本單位在訓練場地建設過程中，向用人單位需求靠攏，廣泛聽取工業部門建設意見，購置與未來任職崗位一致的訓練裝備，形成較為完備的教學實踐流水線，貼近真實的工作場景建設，實現“崗位如何要求就怎么教，能力怎么提升就怎么訓”。日常教學訓練活動與發動機設備發展趨勢對接，合理優化設備配置，并及時將未來設備運用的新趨勢和新成果融入專業教學實踐中，力爭保持教學環境與真實工作環境一致，確保教學訓練內容的時效性與實用性，以適應學生崗位任職的能力需求。通過訓練場景變換，相應作業設計讓不同層級學生在熟悉設備操作的同時，提升相應的崗位任職能力，增強相互協同合作意識，克服畏難情緒，樹立敢打必勝的信心，提升教學訓練實踐的成效。

2. 尋求模擬訓練設備與現行設備的互補。目前，我單位已購置與未來崗位相契合的訓練設備，實現了與用人單位需求的精準對接，但是教學過程中仍然需要建設模擬訓練設備進行有效補充。這主要是出于兩方面的考慮：一方面是現行設備數量有限，不足以滿足每一名學生的動手需求；另一方面則是現行設備能滿足學生“現學現用”的需求，但缺少“活學活用”的靈性。考慮到未來專業發展的趨勢，充分發揮教學訓練理論前沿引領地的作用，開發研制一系列模擬訓練設備：如模擬檢測設備、模擬測試設備、模擬裝填系統等等，有效地將國際上新技術新訓法融入教學實踐，讓學生在掌握基本操作的基礎上，緊跟時代前沿，培養創新思維能力，快速適應瞬息萬變的復雜環境。

3. 堅持虛擬訓練與實操演練并重。有效的教學場地環境建設可再現真實工作環境，增加教學訓練環境的緊張氣氛。當代社會對人才的需求不僅是讓學生在有準備的情況下會操作儀器設備，更重要的是讓學生能夠在緊張氣氛下仍保持良好的心態，順利完成工作任務。在一般教學訓練場地建設中，突出的問題在于與真實工作環境的氣氛差別較大。即使刻意營造緊張的氣氛，但效果卻不是很好，或者有些緊張氣氛根本無法實現。為解決這一問題，本研究構建了相關的VR虛擬現實訓練實驗室，通過對既往重大任務中環境數據進行分析、處理和重新設計，將真實工作環境的全方位多角度還原再現，從而增加學生的教學訓練實踐的真實感，拉近學生與崗位的距離，讓學生充分認識未來工作環境的嚴酷，增強學生的心理素質，從根本上提高教學訓練的效果。

（三）教學內容設計與編排

提升職業技能必須要有與之相適應的教學訓練內容。高新技術的不斷涌入，管理理念、工作方法都應隨技術的發展而不斷變化，這就要求教學內容必須聚焦高新技術的發展趨勢，突出專業特色，與未來工作實踐要求緊密貼合。在教學內容的設計與編排中，只有不斷加大課堂教學內容改革與創新力度，才能確保教學內容適應崗位任職能力需求的發展。

1. 全面對標國家高等教育教學質量標準，適時修訂教學訓練計劃。本研究在教學內容建設方面，秉承開放融合的理念，汲取地方相關專業學科建設經驗，將專業課程與高等教育國家標準精準對標，強調學科專業的系統與結構，及時查找人才培養建設的薄弱環節。兼顧崗位任職核心能力培養，堅持崗位需求牽引，適時修改教學人才培養方案，深化課程教學內容改革，加大精品教材建設力度。完善專業課程資源庫建設，優化訓練案例庫，完善教學訓練教材，讓課堂教學與崗位實踐緊密銜接，與能力提升需求精準對接。

2. 瞄準崗位要求優化教學訓練內容，建立動態更新機制。高技術的廣泛應用導致未來崗位的工作環境瞬息萬變，面向職業需求的教學訓練內容必須著眼當今發動機專業的發展態勢，貫徹落實新時代職業教育方針，大力推動國際先進設計理念、工廠一流產生工藝、維修的前沿技術進教材、進課堂。課程教學內容要緊貼國際一流，與崗位實踐需求準確對接，及時更新老舊內容。學生在學習過程中不但能及時了解國際形勢、技術發展動態，還能提高自身的崗位任職能力，在進入工作崗位后快速熟練運用所學的技能知識，提升個人在單位的價值。

（四）教學模式創新與完善

高新技術的發展與應用，導致設計理念、產生工藝、維護保養手段等都發生了重大變革。教學內容必須緊跟時代發展，樹立“緊跟國際，瞄準一流”的理念。在授課過程中，及時根據學生學習狀態，調整教學方法。全面推開研討式、案例式、對比式和直觀演示式教學方法，在教學過程中注重思政元素的引入，潛移默化地培養學生認知能力、思辨能力和客觀論斷能力。

完善考核評價體系，采用多樣化的考核方式：如專題討論、小組研究、綜合設計、口頭答辯等，多角度全方位對學生知識、能力、素質等方面進行綜合考核，對學習訓練效果進行客觀分析。加強過程性考核在人才評價體系中的比例，避免出現“一考定優劣”的武斷結論。充分發揮聯合育人在新型職業技術人才培養中的作用，與用人單位建立常態化交流機制，借鑒用人單位對人員評估的標準，優化完善院校培養階段全領域、全要素、全過程的教學考評體系，切實提高學生裝備操作能力、崗位任職能力。合作育人的方法在學生崗位任職能力塑造上直接有效，是現階段院校教學改革的重要內容和未來發展趨勢。

三、實踐效果分析

本研究緊盯崗位任職能力提升，明顯改善了教學訓練實踐環境，通過教學內容和教學模式上的一系列改革，有效提高學生的崗位任職能力，使本專業教學效果更加明顯。

（一）學生能力、素質大幅提高

教學訓練內容動態更新，教材建設方向明確。課程教學過程中，注重“理實一體式”教學理念。以理促訓、以訓強基，形成理論教學與實裝訓練的互補并重的教學新局面。將訓練、考核、評價有機統一到新型教學訓練體系之中，有效提升學生綜合素質。讓學生能有足夠的底氣適應形勢之變、科技之變和改革之變。目前，院校已培養百余名學生，用人單位整體反映良好。

（二）課程教學條件顯著改善

以現行設備為基礎，建立了完整的專業教學實踐場地，如發動機拆裝實驗室、火工品測試間，引領實裝訓練，讓學生能夠學有所用，學以致用。加強模擬訓練設備建設，與現行設備形成優勢互補，著眼科技前沿，提高學生的創新思維。重視虛擬訓練場景構建，形成實裝、模擬、虛擬三者互補并重的立體式新型教學訓練環境，拉近學校與工作環境的距離，增加學生的真實體驗，切實提高教學訓練的效果。

四、結語

有效提升崗位任職能力的教學模式并不是一成不變，隨著教學探索的不斷深入，各種新問題不斷涌現。以職業能力提升為牽引的新型教學模式就是在不斷發現問題和解決問題中不斷發展變化的。這是一項復雜而艱巨的系統工程，牽一發而動全身，但無論怎么變化，都必須遵循崗位能力提升這一基本目標。著眼發動機專業的學科特點，以崗位任職能力提升為牽引，合理構建教學課程體系，動態更新教學內容、方法、手段，科學聚焦真實工作環境開展場地建設和訓練體系建設，有效提高學生的環境適應能力、崗位任職能力，進而培養能夠勝任任職崗位需求的新型人才。

參考文獻：

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［3］ 張金存. 軍校實戰化教學與部隊調研常態化［J］. 國防科技，2019，40（02）：110-112.

［4］ 王文昌，劉玉甜. 軍隊院校實戰化教學訓練場地建設的思考［J］. 軍事體育學報，2016，35（04）：62-64.

［5］ 郭銳，賀照輝，申正義，等. 加強軍校模擬訓練教學建設的思考［J］. 空軍預警學院學報，2015，29（03）：215-217.

（薦稿人：孫永泰，集美大學《集美大學學報》副主編，副編審）

（責任編輯：淳潔）