初中數(shù)學高效課堂教學方法探討

林榮滋

【摘? 要】隨著“雙減”政策的出臺，教師根據(jù)學生的興趣進行課堂教學，減輕學生負擔，提高教學質量，教學實踐可以有效地將教師工作與中學生實際學習相結合，幫助教師檢驗教學的真實效果。本文基于初中數(shù)學教學的創(chuàng)新策略，主動了解學生的真實需求，深入了解學習內(nèi)容，并提供相關的教學方式，幫助學生加深理解和掌握知識。

【關鍵詞】初中數(shù)學；課堂練習；“雙減”政策

在當下教學制度改革中，在提高學生核心素養(yǎng)時，學生的學習層次參差不齊，而且數(shù)學課程教學實施困難，以及教育問題的不協(xié)調(diào)，造成學生的課堂學習效果始終不高。建立自主學習模式來轉化初中數(shù)學差生學習狀況是當前教育工作者所采用的重點教學方法之一。

一、初中數(shù)學高效課堂建立的必要性

在初中階段，學生的學習來源以教室學習為主，因此，有效的班級建設對于學生的學習是必不可少的，其重點是：提高學生的自主學習意識，調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性。

（一）增強學生自主學習意識

在有效的教室中，老師的一言一語都會對同學產(chǎn)生很大的影響，因此，老師要對自己進行嚴格的自我管理，使自己的一言一語成為標準；樹立一個好的學習范例，而最關鍵的還是要構建有效的課堂教學模型，使數(shù)學課變得有效，把數(shù)學的知識和實際的學習聯(lián)系起來；加強學生的自我教育。當前，新課程改革的目標是培養(yǎng)學生的實際應用能力，教師要不斷創(chuàng)新，以日常的數(shù)學常識為例證，為同學們提供一些關于數(shù)學的知識，幫助他們更好地理解和掌握有關的數(shù)學知識。

（二）調(diào)動學生的數(shù)學興趣

任何一門學科，都源自興趣，因為興趣是最好的教師，初中數(shù)學也是如此；有效的課堂教學與學生的興趣息息相關。在數(shù)學教學中，要注意運用大量的實例，以保證課堂教學的有效性和激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。而教師在數(shù)學教學中，充分發(fā)揮學生的興趣，建立有效的課堂，將會起到事半功倍的作用。這些經(jīng)典的例子，既可以提高學生的自主性，又可以擴展他們的數(shù)學知識，使他們體驗到學習的快樂。

二、初中數(shù)學教學的教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學模式是把書本上的知識點原封不動地傳遞給學生，學生不會的題就直接給出答案，這樣的教學帶給學生的只能是接受、照抄；而不會進一步引發(fā)學生的鉆研、深思，束縛了學生的思維。這種教學手段僅注重教會學生基礎知識，卻沒有從基礎知識的本質入手，導致學生的思想方式形成固定化，不會去自主挖掘基礎知識點的本質。

經(jīng)過傳統(tǒng)教育模式下的多年實踐，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的課堂教育質量相對不高，主要是因為學生的自控能力較弱和缺乏對課堂學習的興趣。很多學生的注意力僅維持在課堂上的前二十多分鐘，之后便處于游離狀態(tài)。傳統(tǒng)的教方法對學生來說是單一乏味的，以至于多數(shù)班級的學生在課堂下搞小動作、睡覺、玩游戲，久而久之徹底失去對學習的興趣。

三、在初中數(shù)學構建高效課堂的教學措施

（一）轉變教學觀念

建立自主學習轉化差生全新模式的教學法，對教師提出了更高的要求。首先，教師要不斷更新自己的教育理念，放棄以往課堂輔導的角色，在學生自主學習的進程中，主動地發(fā)揮自己的課堂作用。其次，建立自主學習轉化差生的教學模式，也對教師本身業(yè)務與教學質量提出了更高的標準，教師需要與時間同步，努力提高自身的教學能力，并適時更新自己的教學知識系統(tǒng)，以確保課堂教學的順利開展。

（二）有效糾正錯題

數(shù)學核心素養(yǎng)是加深學生對數(shù)學知識的理解和掌握，并且形成自有的數(shù)學概念和方法；還包括學生對數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用和重要性的認識。在課前，教師應該先對所學的數(shù)學內(nèi)容進行分析，仔細思考課本中的所有問題和知識，準確捕捉學習內(nèi)容，理解與數(shù)學知識的關系。此外，要將核心素養(yǎng)轉化為實踐學習，教師需要深化教育內(nèi)容的本質，具有基本的思維能力，并在教學內(nèi)容中體現(xiàn)基本的核心素養(yǎng)能力。

因此，除讓學生多練習外，還應進行有效糾錯。特別是當前“雙減”政策下，學生不可能耗費大量時間刷題，有效糾錯就尤為重要。糾錯時，教師要求學生寫出該題的錯誤原因；本題用到的知識點；規(guī)范書寫正確的解題過程等。剛開始學生在糾錯時，不會按要求分析自己在做這道題時的錯誤。究其原因：首先沒有認真讀題，題意不清楚的情況下出錯是由于馬虎；其次，對所學知識理解識記不牢固，應用不熟練出錯；最后，運算或邏輯推理出錯及書寫不規(guī)范等。這個過程就是學生自己再次讀題、理解題目，因此，學生自己分析解此題所應到的知識，如果是應用單一的知識點解題，學生是不容易出錯的，常出錯的題都是綜合性強的題目。

如在學習二次函數(shù)一章后，對題目中所要求算出函數(shù)的對稱軸、最值、頂點坐標等時，大多數(shù)學生都會，但是把a、b、c的符號和一元一次不等式綜合一起，大多數(shù)學生就會錯得一塌糊涂。如果把二次函數(shù)跟三角形全等、相似，特殊四邊形等圖形綜合且設置存在性問題，學生更是無從下手。這就要求學生對此類問題要做一個會一類，并且達到觸類旁通。認為堅持分析錯誤原因、堅持寫每個題所用的知識點、規(guī)范書寫解答過程，才能真正地讓錯題變?yōu)橛行зY源，成為提升成績的有效途徑。

在數(shù)學教學的過程中，教師必須通過適當?shù)慕逃绞接柧殹⒁龑W生運用正確解題的方法，從而提高他們的運算水平。在編寫數(shù)學課程案例和練習說明的步驟中，教師著重注意看學生哪些步驟錯誤率比較多，并引導學生正確合理地書寫解題方法；在知識點內(nèi)容經(jīng)過教師分析后，讓學生要規(guī)范書寫要求，從而讓學生的運算能力得以提升。所以，數(shù)學課可以在最短時間內(nèi)概括整堂課程的知識點，從而建立知識鏈，便于學生記憶，同時加強對學生的練習能力，“記”與“練”的雙邊加強，在很大限度上提升學生基礎數(shù)學知識水平，訓練學生的數(shù)學思維。數(shù)學教育不僅是一種教育形式，還重視培養(yǎng)學生的解題思維，加深學生對數(shù)學理論知識掌握，認真鼓勵學生規(guī)范書寫和答題，在考試中把題目都做對，達到調(diào)動學生對數(shù)學的積極性，產(chǎn)生更大的學習興趣的目的。

（三）專題授課，拓展思維

在明確專題主旨，注意題目的選取，題目的難易度按梯度進階。根據(jù)“平行四邊形的性質”這一節(jié)，教師總結出四小專題，授課過程中，在介紹完一章基本知識點后。在實際教學中，通過提高教師對基礎知識教學的重要性，并改變教師和學生的觀點，利用各種方式進行課堂教學活動，讓學生在學習過程中的解題能力和數(shù)學思想水平得以提高；重要的是幫助學生理解知識，不僅要理解表面的知識，還要理解知識形成的過程，幫助學生在頭腦中建立一個知識體系，使他們擁有學好數(shù)學推理能力，這也可以幫助他們提高基礎知識。

在小專題1時，如講解平行四邊形—平行四邊形的基本性質—平行四邊形中的角平分線，平行線+1條角平分線，即得等腰三角形；平行線+2條角平分線，可得直角三角形、平行四邊形，得到新的特殊圖形后，可以轉化成線段和角度關系再進一步求解。教師要深化學生對知識點的認知，提高學生的知識遷移能力，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。在講解小專題2時，要加深學生對知識點的理解，培養(yǎng)他們的知識點轉換學習能力，并培養(yǎng)學生舉一反三的能力。小專題2：平行四邊形—對平行四邊形的判別—通過判斷平行四邊形之平四，并將平四的相對角（或延長線）、對角線（或延長線）中截取等長線段后，通過求證三角形全等，就可以再得到其他的平行四邊形。在講解小專題3時，平行四邊形—正方形—正方形與特殊角（上），在正方形的邊出現(xiàn)于45°時，即可通過旋轉構成全等三角形，從而轉換線段、角度進行求解。在講解小專題4時，在平行四邊形—正方形—方形與弦圖一條直線上，有三只直角頂點，借助這三個直角，能夠很簡便地構建出兩個全等的直角三角形，進而完成了線段、直角間的等量轉換。所以，教師要注意案例的選取和案例難點的設計，并且案例設計要抓住初中考試動點時間，為學生迎接中考做好準備，在課堂教學中，教師訓練學生自主學習能力的最有效途徑，便是把課堂主導權歸還給學生，從而提高學生的數(shù)學水平能力。

（四）自主探究，解決問題

在新課標思想指導下，教師在給學生教學的過程中，以問題為導向，促使學生思考，通過問題提問引導學生發(fā)揮自己的主觀能動性，作為問題探索的參與者，讓學生主動在解決問題的過程學習知識，并且在解決問題這個過程中感受到快樂；同時教師以遞進式提問的方式向學生提問題，讓學生舉一反三地理解數(shù)學題意。

例如，在教授“正比例函數(shù)的概念”一課時，教師可以這樣設置問題：在正比例函數(shù)一課中，在研究比例系數(shù)大于0時的正比例函數(shù)圖像性質時，呈現(xiàn)如下問題：1.利用描點法在同一直角坐標系畫出下面正比例函數(shù)：y=2x，y=0.5x；2.這兩個正比例函數(shù)圖像有哪些共同點？3.你能用文字語言概括這些規(guī)律嗎？都是經(jīng)過________和_________（象限）的______線。從左至右 ______（“上升”或“下降”），隨著x的增大，y_________。4.兩個正比例函數(shù)圖像有哪些不同點？圖像越接近y軸，比例系數(shù)的值越_______。

基于以上問題的設計，學生就可以嘗試模仿解決當比例系數(shù)小于0時的正比例函數(shù)圖像性質。追問學生比較三個函數(shù)圖像的共同點與不同點，并且寫出相應的觀察結果。通過問題導向的引導、解決問題的實踐能力，激發(fā)學生對數(shù)學的求知欲，讓學生可以主動去思考、去探索正比例函數(shù)與一次函數(shù)的圖像關系。接著，教師要求學生根據(jù)教材，自主學習教材上的例題，學生經(jīng)過自主思考，逐步完成對方程的化簡，進而明確了方程的各種關系與常值點，提高自主學習的能力是數(shù)學教學方法的重點教學目標。

所以，在初中數(shù)學課程中，自主學習是指學生按照自身的知識興趣而開展的各種認知行為，學習探索活動。事實上，自主學習在數(shù)學學習中起著重要的作用，可以從如下的多個角度具體闡述。數(shù)學是一個綜合性和實用性都很強的課程，在初中數(shù)學教學中，如果課前預習不好，學生不知道接下來需要學習什么知識，在這種情況下，學生學習數(shù)學就很難建立上下文相互關聯(lián)關系，這將對教師課堂教學的有效性產(chǎn)生很大影響；如果學生準備充分，就會知道自己學到了什么，進而學習效率也會顯著提高。因此，教師要制訂初步的學習計劃，幫助學生科學的自主學習，最大限度地提高學生的自主性，鼓勵學生積極參與數(shù)學課堂教學。

四、結束語

綜上所述，為了在初中數(shù)學課堂上實現(xiàn)有效的實踐，教師要不斷改進自身的教學方法，還結合學生的實際情況，做到因材施教，讓整個數(shù)學課堂氣氛變得活躍。教師在課堂教學時，讓學生主動將數(shù)學知識進行邏輯思維的轉換，及時掌握知識，并在愉快有趣的學習氛圍中學習知識。從不同的角度理解問題，提升學生的邏輯思考能力。

【參考文獻】

[1]王惠君.芻議初中數(shù)學學科自主探究性學習模式[J].文淵（初中版），2021（7）：2023.

[2]林沛.“學案導學”模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].科普童話·新課堂（中），2021（8）：87.