基于核心素養培養的小學語文寫作教學的研究

摘 要：在新課改不斷推進的過程中，語文寫作教學也在不斷創新。隨著社會發展對人才的要求越來越高，小學語文教師不僅要拓寬學生的知識面，還要重視培養學生的語文核心素養。在實際的寫作教學中，小學語文教師需要結合先進的教學理念，使用多樣化的教學方式，幫助學生提高寫作能力，培養其語文核心素養。文章分析了基于核心素養培養的小學語文寫作教學的意義以及當前小學語文寫作教學中存在的問題，并提出了相關策略，以期促進小學語文寫作教學的開展。

關鍵詞：核心素養；小學語文；寫作教學

作者簡介：王滿福（1986—），男，甘肅省定西市隴西縣代家坪小學。

現代社會不僅需要知識型人才，還需要綜合型人才。語文屬于基礎學科之一，其能發展學生的表達能力和理解能力，對學生日后的發展具有十分重要的作用。在日常教學中，語文教師應當積極拓展教學內容，落實學生核心素養的培養，從而提高學生的認知能力、理解能力和應用能力。在寫作教學中，小學語文教師應當根據實際學情整合教學內容，采用多元化的教學方式，有效提高學生的寫作能力，助力學生語文學習能力的發展，幫助學生形成良好的核心素養。

一、基于核心素養培養的小學語文寫作教學的意義

（一）有助于拓展學生的思維，提高學生的語言能力

寫作教學是小學語文教學的重要組成部分，有助于培養學生的理解能力、語言分析能力和思維表達能力等。基于核心素養培養的小學語文寫作教學更有助于提高學生的寫作能力和思維表達能力，促使學生在寫作的過程中積極思考，從而提升他們的邏輯思維能力。此外，語文學科教學在學生基礎表達能力的培養方面具有十分重要的作用，而基于核心素養培養的小學語文寫作教學能有效地提高學生的語言能力。

（二）有助于推進素質教育的發展

新課改提高了對小學語文教學的要求，其強調培養學生的學科核心素養，提高他們的自主探究水平和邏輯思維能力，而基于核心素養培養的小學語文寫作教學不僅有助于教師主動更新教學理念，改變傳統的教學方式，還有助于推進素質教育的發展。此外，基于核心素養培養的小學語文寫作教學與新課改的要求相符，是小學語文教學改革的重點內容之一?；诤诵乃仞B的培養理念，教師在教學中不斷優化教學方式，創新評價模式，體現“以生為本”的教學理念，在提高學生學科學習能力的同時，還能夠發展學生適應社會發展和個人成長所需的關鍵能力和必備品格，助推素質教育的發展。

二、當前小學語文寫作教學存在的問題

（一）部分教師的教學方式單一

雖然素質教育和新課改已經推行多年，但是部分語文教師依然沒有改變單一的寫作教學方法。部分語文教師缺乏信息技術技能，未能在課堂中運用信息技術開展教學，教學方式比較落后，依舊只是讓學生在課后完成寫作任務，教師再進行修改和講解。這樣的教學方式呆板而枯燥，不利于激發學生的寫作興趣，難以提高學生的寫作能力和認知水平，也難以有效培養學生的核心素養，導致小學語文寫作教學未能很好地發揮其作用。因此，小學語文教師應當反思自身的教學行為，自主更新教學觀念，結合學生的學習需求，提高寫作教學的水平，促進學生核心素養的培養。

（二）部分學生缺乏寫作興趣，積累不足

受部分語文教師單調的寫作教學方式的影響，部分學生缺乏寫作的興趣，這主要體現在兩個方面：一是部分學生在寫作課堂中不認真聽講，也不愿意花費時間寫作；二是部分學生敷衍對待寫作任務，為了完成任務而亂編內容，無法寫出符合要求的作文。此外，部分學生的寫作積累不足，在字詞使用、修辭手法、寫作文體等方面欠缺積累，在寫作的時候無從下手。

（三）部分學生的作文套路化，缺乏情感流露

部分學生雖然按時完成了寫作任務，但他們的作文存在套路化、缺乏真情實感等問題。為了完成任務，部分學生會采用摘抄各類文章等方法，既不重視文章的邏輯性，也不注重情感表達的真實性。還有一些學生的文章存在“流水賬”的問題，他們在文中重復利用相同或相似的表述，這主要是因為教師沒能有效地引導學生觀察生活細節和激發學生的情感體驗，鍛煉學生將情感流露于作文之中的能力。

三、基于核心素養培養的小學語文寫作教學的有效策略

（一）有針對性地開展不同體裁的作文教學

在小學階段，記敘文和想象作文的教學是主要的教學內容，教師應根據不同的體裁，向學生提出具體的寫作要求，進而培養他們的寫作能力。在不同體裁的作文教學中，教師應當在各環節滲透核心素養的培養，以保證學生能力的發展。例如，在記敘文的寫作教學中，教師可以加強培養學生的情感表達能力。記敘文以描述事件發生的時間、地點、人物、起因、經過和結果為主，教師可以讓學生結合自身的生活經歷展開寫作，并融入自己的真實情感，充分表達自身的感受。例如，教師可以組織學生開展辯論賽，在活動完成后，讓學生回憶整個辯論賽的過程并以此為素材進行寫作，且在寫作中體現自身在辯論賽過程中的情緒與情感變化，進而培養他們的情感表達能力。又如，教師可以在想象作文教學中滲透思維能力的培養。小學生具有強烈的好奇心和豐富的想象力，教師在實際教學中應當注重引導學生積極觀察，感知生活，發展學生的聯想和想象能力，激發學生的創作潛能。教師可以借助情境教學法開展想象作文教學，讓學生對作文主題進行充分的想象，培養他們的思維能力。例如在童話故事寫作教學中，教師可以引入相關素材，創設一定的情境，展現童話世界的生動情景，激發學生的想象力，再讓學生完成寫作任務。

（二）重視實踐教學，加強學生的生活體驗

寫作素材源自學生的實際生活，所以，教師應當多組織學生參加實踐活動，鼓勵學生多進行實踐，讓他們尋找生活中的寫作素材，這有助于培養學生的觀察能力，豐富他們的生活閱歷。對此，教師可以先進行范文教學，而后引導學生觀察生活，在實際生活中進行相關的體驗與實踐，再讓學生進行寫作。例如，在教授《海濱小城》這篇課文時，首先，教師應當要求學生通讀課文，充分了解文章描述的內容——景色美麗的家鄉海濱小城，明白作者是借這一文章表達自己對美麗家鄉的熱愛之情。其次，教師要向學生提出相關問題，引導他們把握文章的重點內容，探索作者在描寫文章時運用了哪些寫作手法，思考作者的寫作順序是什么，課文中小城的景物主要有哪些，這些景物又有什么特點等。最后，在自主閱讀和思考活動完成后，教師可以讓學生總結寫景記敘文的寫作手法，并點評學生的總結。在完成課堂講解之后，教師可以組織學生開展實踐活動，讓他們在日常生活中觀察各類景物，并記錄自己的所見所聞，將其運用至作文中。教師還可以帶領學生參觀校園，引導學生觀察校園環境、建筑的細節，在參觀結束后，要求學生以寫景記敘文的方式寫作。學生通過實踐不僅可以獲得更加真實的生活體驗，還可以提升自身的寫作效率，促進核心素養的培養。

（三）運用多種教學方式，提升學生的寫作積極性

核心素養背景下，小學語文教師若想提升學生的寫作積極性，就需要運用多樣化的教學方式。首先，教師可以基于教材內容開展閱讀與寫作相結合的教學，引導學生在閱讀的過程中分析作者的寫作方法，提升學生的閱讀理解能力，豐富學生的寫作積累。其次，教師還應當合理運用教材的內容，教授學生多樣化的寫作手法和情感表達方法，或引導學生自主探究范文的寫作手法，而后開展片段訓練等，幫助學生提高寫作能力。相較于完整的文章寫作，片段訓練內容少、難度小，比較輕松，能提升學生的寫作積極性。最后，教師可以將寫作教學與信息技術相融合，創設情境，豐富學生的情感體驗，激發學生的寫作欲望。

（四）鼓勵學生認真觀察生活，積累寫作素材

通過融入大自然，認真觀察生活，學生可以看到豐富多樣的事物，認識多姿多彩的世界，探索大自然中的奧秘，從而積累豐富的寫作素材，進而提升自身的寫作能力。例如，在教授《松鼠》這篇文章之前，教師可以組織學生先在生活中觀察松鼠的特征和習性，比如，去動物園觀察松鼠并記錄自己的發現，再進行文章閱讀，使學生更加深入地體會作者的寫作手法和表達方式，掌握這類題材的寫作手法，積累寫作素材，并在之后寫與動物有關的文章時，運用已積累的素材。此外，教師也可以組織學生觀察社區的寵物，了解不同寵物的特點和外形等，豐富他們的認知，幫助他們積累寫作素材。除了觀察生活中的動物，學生還可以觀察植物等，從而對它們形成深刻的印象，在寫作的時候，就能更好地進行表達，從而提升寫作能力。

（五）采用多元化的評價機制

在傳統的寫作教學模式下，教師的評價方式比較單一，難以提升學生的寫作興趣和寫作信心。教師應當采用多元化的評價機制，如組織學生開展自我評價、生生互評和教師評價等活動。學生通過自我評價可以直接了解自身在寫作中的不足，更改錯字和不通順的語句等；通過生生互評，學生之間可以互相學習，促進自身寫作能力的提高。教師在評價學生的作文時，應以表揚學生的優點為主，對于存在缺點和不足，要運用恰當的方式指出，幫助他們進步，這有助于提高學生的寫作信心和寫作能力。

（六）重視寫作技巧教學

教師在小學語文教學中應當重視為學生分析文章的寫作技巧，這不僅能夠幫助學生有效串聯知識點，還可以提高他們的寫作水平。教師需要通過寫作技巧教學，促使學生掌握更多的寫作技巧，幫助學生找到自己在寫作方面的優勢，形成個人寫作風格，提高寫作能力。例如，在課堂教學中，教師可以引入一些課外閱讀內容，重點講解其寫作技巧，而后讓學生參考該文章的寫作手法，寫一篇相似的文章。在開展寫作訓練時，教師要鼓勵學生充分利用自己平時積累的寫作素材，采用合適的表達方法，在文章中融入自己的情感，增強文章的情感表現力。此外，教師在課堂教學中應當充分利用教材內容，選擇參考價值較高的文章，組織學生開展文章仿寫活動，這不僅能夠幫助學生提升作文內容的條理性，還可以加強對他們的邏輯思維訓練，使他們寫出內容更豐富、結構更合理的文章。

結語

總的來說，寫作教學是十分重要的語文教學環節。教師注重語文寫作教學，采用科學合理的教學方法開展寫作教學，可以培養學生良好的語言表達能力。為此，教師應當更新自身的教學觀念，創新教學方法，提高學生的學習興趣，提升他們的自主學習水平；還要在日常的寫作教學中，挖掘教材中可用于開展寫作教學的內容，拓展教學內容，落實核心素養的培養，提升學生的寫作水平，提高學生的認知能力、理解能力和應用能力，使學生能夠寫出更加優質的文章。

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