淺議小學音樂教育中學生學習興趣的激發與培養

仲聰

摘 要：隨著時代的發展，當前的教育更加注重教學活動對學生學習興趣的激發，同時強調要通過學習興趣的激發來促使學生養成良好的學習習慣和學習方法。小學音樂教師紛紛走上了這條新道路的探索，希望通過一系列創新舉措來激發小學生學習音樂的興趣。

關鍵詞：小學音樂;學習興趣;激發與培養

新時期，在新課程改革的不斷引導下，學生的學習興趣激發成為每一位教師教學任務的重中之重，也成為衡量他們教學水平的重要標準之一。只要學生學習興趣得以激發，學生的一切學習活動都會充滿動力，才會在興趣的推動下享受學習音樂的過程。

一、當前小學音樂教育中存在的基本問題

相關調查研究表明，當前小學音樂教育隨著新課程改革的不斷深入而作出了新的教學改革和探索，教師的教學開始更加注重創新。然而不難發現，即使小學音樂教學活動開啟探索之路，但還是在這個過程中存在著一些不可忽視的問題。傳統教學觀念在絕大部分小學音樂教師頭腦中根深蒂固，它一直影響著小學音樂教師的具體教學，也影響著教師的教學改革，甚至阻礙他們在教學改革中獲取更多的成功。通常情況下，小學音樂的課堂教學中學生一直都扮演著被動接受知識、抄寫筆記的機器人角色，而課堂卻成為教師的舞臺，使學生學習的思路和想法得到嚴重禁錮，同時大大削弱了學生學習的主動性。久而久之，學生在音樂課堂上很難調動學習的積極性，自主參與到教學活動中，從而對音樂僅存的一絲興趣也被消磨殆盡。

二、小學音樂教育培養學生學習興趣的策略

1.全面提升小學音樂教師的素質

無論是在中國還是西方，在學生眼里教師就是自己行為舉止和學習活動上的規范和榜樣，也是自己在學校中第一個接觸并愿意相信的群體，因此教師對學生的影響也是深遠的[1]。而作為課堂教學中的主體，小學音樂教師的專業水平和綜合素質會直接影響學生的學習效率，因此激發和培養學生興趣首先就要從教師入手，注重教師素質的全面提升。一方面，小學音樂教師要成為一名新時代合格的教育工作者，主動接受一些現代化教育理念并從傳統教育觀念影響中走出來，用新的教學理念來澆灌整個音樂課堂。另一方面，教師要認真學習素質教育所提倡的新型教學觀，促使自己在教學觀念和行為中作出新的完善和轉變，并且成功轉變新的角色。要在教學中尊重和愛護學生，讓他們時時刻刻都能感受到來自教師的關心與愛護，感受到教師對自己的重視，進而促使自己認真對待每一節音樂課，為興趣的激發和培養做好充分準備。在教育教學活動中，需要每一位教師主動地提升自己的專業素質和綜合素質，密切關注國家對教育作出的新政策和新方針，避免自己與時代脫節，再次被傳統教育觀念束縛住。

2.尊重小學生音樂教學中的主體性

在實際教學中，小學音樂教師要有準確的定位，清楚自己和學生在課堂上所扮演的角色和發揮的作用，以此來喚醒學生的主體意識，讓他們積極主動地參與到課堂學習中，激發他們的學習興趣[2]。對于教師來說，自己是教學活動的主導者，需要通過自身指導作用發揮的同時引導學生會學，正確掌握學習音樂的方法。同時要認真遵循以人為本的教學理念，充分認識到學生才是課堂學習的主體，自己的一切教學活動都是為了讓學生在獲取知識信息的同時得到綜合能力和素養的提升與培養。對于小學生來說，他們是課堂學習的主體，需要發揮主觀能動性來掌握課堂的話語權，讓自己有更多的機會來展示自己的特殊才能，發揮長處，從而享受音樂學習的過程。

3.增強師生互動

小學音樂教師在加強自身專業素質、注重學生主體性發揮的同時，還應該重視自己與學生之間平等和諧關系的建立。在一堂成功的課堂教學活動中，其寬松、有趣的課堂教學氛圍通常都建立在有效的師生互動的基礎之上，課堂應該成為教師和學生相互交流、共同學習的環境，也是他們平等和諧關系建立的重要場所。以蘇教版小學音樂《森林狂想曲》一課為例，首先教師可以在新課導入環節就以談話的方式打開與學生之間交流的大門。

師：同學們喜歡森林嗎？生：喜歡！師：那么一提到森林你們腦海中可以浮現出哪些畫面呢？生：茂密蔥蔥的大樹、呼朋喚友的小鳥、下雨后長出的小蘑菇、五顏六色的花朵、潺潺的小溪……學生可以在教師的引導下暢所欲言，順利地激發出學習這節課的興趣。教師根據學生的回答進行總結：是啊，森林仿佛是我們每個人想起都能涌現出無數美好畫面的一個地方。今天，我們通過對歌曲《森林狂想曲》的學習一起走近森林中去感受森林的美麗世界吧！這樣一來，教師和學生在一次次的互動中拉近彼此之間的距離，并為后面的教學活動開啟了一個良好的開端。

總之，小學音樂是一門具有很高的藝術價值和教育價值的課程，也是激發學生在不同知識領域中產生濃厚學習興趣的關鍵。通過對學生學習興趣的成功激發，讓學生在主動學習的過程中體驗到音樂世界的美好。

參考文獻：

[1]張景敏，蘇婷婷.小學音樂課程教育中的興趣激發[J].課程教育研究，2019（49）：223-224.

[2]周雅.趣味性教學在小學音樂課堂中的實踐[J].課程教育研究，2019（48）：240.