核心素養背景下高中數學課堂效率的提升策略

何學智

摘要：高中生邏輯思維能力中的問題和分析能力相對成熟。教師在高中數學教學中不能只針對特定知識點或特定問題組織教學活動，而應注重在課堂教學中通過多種教學方法培養學生的各種核心素養，不僅要使學生掌握知識，還要使學生提升能力。因此，教師應該充分認識到傳統高中數學教學模式存在的問題，在當今的數學課堂教學中融入核心素養，并且通過高效的課堂教學提升學生的數學綜合素質和數學學科核心素養，從而為學生的學習和發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：核心素養；高中數學；策略

引言

隨著新課程改革的發展，對高中數學學科的核心素養提出了新的要求，學生需要具備邏輯思維能力、抽象數學知識和建模的直觀想象力、數據分析和數學計算能力。由此可見，數學的核心素養可以包含在廣義的核心素養中。因此，進行有效的數學學習，有效地參與數學課程，是培養核心素養的重要途徑之一。在核心素養的要求下，教師要對高中的數學教育做出一定的改進，在教學理念上做出改善，在教學模式和教學方法上做出改變，創造出高效課堂，提高高中數學的教學水平和教學質量。

1 核心素養背景下高中數學教學意義

一般來說，高中數學的知識難度比初中高，學生到了高中就面臨分科，學習量也適時增加，他們面臨新的學習課題，不僅要掌握教科書的公式和基本知識，還要掌握系統的解題方法，要具備一般三的能力。大多數學生不像以前學習那么容易，更復雜和抽象的數學內容會使他們面臨很大的學習壓力和困難。大多數學生需要掌握高效的學習方法。進入高中后，要讓學生理解數學學習教室里講課的知識很多，接受的時間很短。同時題目也不應是簡單地代入公式就能解答出來的，還需要變換拔高數學思維，這樣才能讓學生學習起來比較容易，因而分層教學運用到數學教學中十分有必要。把不同學習水平的學生分成小組，針對不同組制定特定的學習目標、內容和方法進行分別教學，抓重點，同時兼顧基礎，使基礎薄弱的學生也能提高學習水平，增加學習趣味，迎頭趕上；學習能力強的學生更加拔高，從而提高整體教學質量和效率，讓學生在高中數學學習上能夠更加得心應手，為以后的學習增加自信心。

2 核心素養背景下提高高中數學課堂效率的措施

2.1創設符合學生興趣的問題化情境

高中數學教學期間，許多教師在創新教學方法時，仍然注重換湯不換藥，運用許多新的教學方法，但仍然比較注重解釋理論知識，整個教室比較枯燥乏味，難以激發學生的學習興趣，也不利于培養核心素養。因此，高中數學教師要想在核心素養下創造高效的教室，就必須集中精力在教學中為學生創造和諧。可以讓學生有更多的自主探索和學習的空間，不斷提高學習積極性，增強解決問題的能力。在數學高效的課堂教學中，高中數學教師可以積極創造適合學生興趣的問題化情況，有效激發學生的學習熱情，使學生在問題情境中進行自主思考與探究，最終解決問題．比如，在“函數的應用”相關內容教學期間，教師可在講解完基本知識之后，為學生創設問題化情境．大家應該都非常愛喝飲料，而不同飲料的瓶子有多種類型和外形，有高的、有矮的、有胖的、有瘦的．那么大家想知道飲料瓶大小和飲料企業經濟利潤有什么關系嗎？接下來，我們通過函數算一算設計怎樣的飲料瓶，可以讓飲料企業利潤最大化。比如，該飲料企業的飲料瓶瓶身半徑是ｒ，單位為厘米，制造成本是分，每賣出１ｍＬ飲料，企業利潤０．１分，而飲料瓶半徑要控制在６．５ｃｍ 以內，結合這些條件，用我們學習的函數知識，算一算飲料瓶半徑是多少時，能使飲料企業獲利最多。

2.2發展學生的直觀想象和數學建模素養

在我國新課程改革的明確要求下，當今的高中數學教育必須在學生的課堂教學活動中充分發揮主體地位和主體作用，把課堂真正還給學生，讓學生成為課堂教學的主人。通過不斷深入的探索，引導學生獲得知識，從而提高學生發現和解決問題的能力，發展學生直觀的想象力和數學建模能力，并且可以有效強化學生對知識的理解和掌握。例如，在實際開展“等差數列”的相關內容教學過程中，教師就應該基于對于學生性格特點、學習能力等方面的綜合了解，組織學生進行分組，通過小組合作的方式進行討論、探究等活動。教師可以為學生設置這樣的討論問題：“一個金融業務員為你的父母推銷理財產品，該產品每月要存儲900元，總計需要存儲十年，而年化收益率為 6%，請學生算一算當十年后父母可以拿到多少錢？得出計算結果后給出父母合理化的建議，是否應該購買該產品？”教師以該問題為中心引導學生合作小組進行討論和交流，在討論的過程中通過應用等差數列求和解題模型得出答案，并以此為基礎進一步提出如“銀行貸款”等方面的問題，以此為出發點強化學生對數學建模方面知識的實際應用能力。

2.3更新傳統教學理念

新課程改革實施后，無論是教材內容還是課程目標都將發生相應的變化。第一，教師要順應新課程改革的趨勢，尊重學生的主體地位，結合學生的學習需要，努力創造有利于學生學習的環境，讓學生學習“音樂”，接受“音樂”，接受知識，真正實現“我想學習”。其次，在新課程理念下，教師要改變傳統的“知識知識”教育目標，注重學生的數學學習能力、思維發展、情感態度等，精心設計“能力型”教育目標，讓學生參與有效的學習，實現自身的全面發展。最后，在新課程理念下，教師還應轉變對學生的固有認識，關注學生在學習中存在的個體差異性。這就要求教師應立足于高中學生在數學學習中存在的差異性，結合班級中學生的實際情況，精心設定層次化的教學目標、教學內容、課后作業等，確保所有學生均可在有效的學習中，有所成長、有所發展。

結語

高中數學的核心素養包括數學抽象素養、邏輯推理素養、數據分析素養、直觀想象素養等，在高中數學高效課堂的建立中，可以培養學生的核心素養，進一步促進數學教學改革，提高學生的綜合能力，促進學生的全面發展。因此，教師應通過應用學生的思維特性，采用小組合作等方式，積極培養學生的數學核心素養，并且充分結合高中數學課堂教學的內容提升整體教學的質量和效率。

參考文獻：

[1]嚴永寬.核心素養視角下初中數學建模教學策略探究[J].中學課程輔導（教師教育），2019（12）：53.