基于核心素養(yǎng)背景下的初中數(shù)學(xué)分層教育策略研究

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摘要：一個(gè)生動(dòng)有趣且高效迅速課堂的展開(kāi)，離不開(kāi)學(xué)生與老師之間的精誠(chéng)合作。老師需要針對(duì)不同年齡、性別、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生展開(kāi)不同的教育方案。同樣，學(xué)生對(duì)于不同教育方法的老師也需要運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法來(lái)跟隨老師的步伐，以至于促成教育工作的高效展開(kāi)，生活中的數(shù)學(xué)是一種高效方式。另外，初中數(shù)學(xué)的教材也有很明顯的層次劃分，綜合來(lái)看，實(shí)行初中數(shù)學(xué)的分層教育是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；分層教育；策略研究

引言：

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育行業(yè)的發(fā)展也日新月異，作為老師，我們應(yīng)該不停的去探索、改革。而分層教育正是一個(gè)非常好的創(chuàng)新的方法。不同成績(jī)的學(xué)生，可以把他們劃分為不同的組別去進(jìn)行教學(xué)。分層之目的在于找到問(wèn)題，最大的價(jià)值在于分析問(wèn)題?！爱?dāng)我們能夠正確地認(rèn)識(shí)問(wèn)題的普遍性、復(fù)雜性和隨著問(wèn)題解決的不斷深入問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多這個(gè)一般規(guī)律時(shí)，就不會(huì)恐懼困難，就不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，而是積極樂(lè)觀地面對(duì)問(wèn)題和挑戰(zhàn)問(wèn)題了?！?[3]從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作高效順利的開(kāi)展。

一、初中數(shù)學(xué)分層教育的含義

針對(duì)不同程度的學(xué)生需要展開(kāi)不同的教學(xué)，是由于學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)能力、接受程度、抗壓能力等方面不同決定的。這是一種不同教育類別有著不同教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。

著眼于當(dāng)下對(duì)學(xué)生全面綜合可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)需求，分層教學(xué)這個(gè)策略顯得格外重要。分層教育通俗來(lái)講就是對(duì)于同年級(jí)同班級(jí)的學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況不同開(kāi)展不同的教育方案。

二、核心素養(yǎng)滲透到初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中的意義

身為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該銘記自己肩上的教育責(zé)任，不斷研究開(kāi)發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教育模式，讓學(xué)生既可以學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)其核心素養(yǎng)建立高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。如何找到能讓學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)得懂、學(xué)得會(huì)的方法是我們的責(zé)任。題型的難易程度不同，如何能達(dá)到理想的訓(xùn)練效果呢？太難的讓優(yōu)秀學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性，而失去學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)時(shí)候在初中實(shí)施數(shù)學(xué)分層教學(xué)方法就顯得無(wú)比重要。

基于核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)分層教育教學(xué)，以整體的和系統(tǒng)的方法作為支撐。吳老師經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和研究，創(chuàng)立的吳氏數(shù)學(xué)學(xué)科思想指導(dǎo)法模型，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科思想指導(dǎo)和多學(xué)科融合思想指導(dǎo)下獲得以下六個(gè)方面的收獲與成長(zhǎng)。1.找到學(xué)生的“知識(shí)斷點(diǎn)”：從一年級(jí)開(kāi)始迅速引領(lǐng)學(xué)生串學(xué)中，找到學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的“知識(shí)斷點(diǎn)”，這才是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。2.找到學(xué)生的“自信起點(diǎn)”：很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)跟不上而自卑，從一年級(jí)開(kāi)始迅速引領(lǐng)學(xué)生串學(xué)中，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的“自信起點(diǎn)”，自信的學(xué)生才能愿意學(xué)習(xí)。3.找到知識(shí)的“生活接點(diǎn)”：學(xué)科知識(shí)往往比較抽象，只有把這些知識(shí)與學(xué)生的生活世界對(duì)接，才能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。4.找到學(xué)科的“知識(shí)系統(tǒng)”：數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)從一年級(jí)開(kāi)始的知識(shí)系統(tǒng)，讓學(xué)生找到學(xué)科的“知識(shí)系統(tǒng)”，學(xué)生才能高效學(xué)習(xí)。5.找到學(xué)科的“邏輯系統(tǒng)”：數(shù)學(xué)學(xué)科有其獨(dú)特的“邏輯系統(tǒng)”，它不僅是知識(shí)的邏輯，更是思維的邏輯，這個(gè)系統(tǒng)是學(xué)生學(xué)科能力的根基。6.找到數(shù)學(xué)學(xué)科的“學(xué)科思想”：

每個(gè)學(xué)科都有其“學(xué)科思想”，它是學(xué)科靈魂，帶領(lǐng)學(xué)生把握學(xué)科思想是學(xué)生本質(zhì)把握學(xué)科學(xué)習(xí)的“金鑰匙?！?/p>

在初中數(shù)學(xué)教育中融入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也是新課程和新課標(biāo)的教學(xué)改革的基本要求，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的最佳渠道。將分層教學(xué)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行有效的結(jié)合，可以為初中學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、分層教學(xué)中需要關(guān)注的問(wèn)題

（一）如何高效實(shí)施和落實(shí)這種方式

教師需要及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，從知識(shí)斷點(diǎn)開(kāi)始到數(shù)學(xué)系統(tǒng)邏輯，準(zhǔn)確分析、判斷和發(fā)現(xiàn)卡點(diǎn)斷點(diǎn)到底在哪里？為具體實(shí)施相應(yīng)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)提供依據(jù)。學(xué)習(xí)最大的價(jià)值就在于不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。不斷的喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，督促學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。做好動(dòng)態(tài)分層教學(xué)。在班集體中實(shí)施分層式教學(xué)的方式，就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀、進(jìn)取向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。具體實(shí)施課程方式，可采用“三階段四環(huán)節(jié)”課堂模型[4]。

（二）維護(hù)學(xué)生的自尊心

實(shí)施分層教學(xué)方式時(shí)，在教學(xué)實(shí)際中可能還存在：繼續(xù)用原來(lái)教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行講課、對(duì)分層教學(xué)管理的認(rèn)識(shí)還不夠或誤解，以為數(shù)學(xué)的核心就是通過(guò)練題目掌握鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，忽略了每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)真正掌握程度會(huì)有所不同，需要采取不同的分層式教學(xué)管理方式。需要教師走進(jìn)學(xué)生，做好記錄觀察，做好詳細(xì)的教學(xué)預(yù)案，確保教學(xué)效率的真實(shí)提高，幫助學(xué)生建立自信心。

（三）幫助學(xué)生之間形成良好的學(xué)習(xí)關(guān)系

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，教師在開(kāi)展分層教學(xué)的同時(shí)要注重學(xué)生個(gè)體的差異，這樣有利于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)一步地提升自身的能力，也可以推動(dòng)成績(jī)比較差的學(xué)生有所進(jìn)步，合理的維護(hù)好班級(jí)全體學(xué)生的關(guān)系，形成良性的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與自信心。

結(jié)束語(yǔ)：

在當(dāng)下的大環(huán)境下，針對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，分層教育策略的開(kāi)展是十分有必要的。教學(xué)之路，雖道阻且艱，但仍需不斷創(chuàng)新改革，迎難而上，促成老師與學(xué)生合作共贏的最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧飛.初中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)策略探究[J].成才之路，2019（4）.

[2]季冬林.初中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)探究[J]，中學(xué)數(shù)學(xué)，2018（22）.

[3]王立新.讓教育回歸真實(shí)發(fā)生[J].環(huán)球出版社，2021，P94

[4]朱洪秋.現(xiàn)代中小學(xué)主題班會(huì)-模型構(gòu)建與實(shí)踐案例[J].中國(guó)出版集團(tuán)，2021，P006