創設有效情境 提高教學效率

桑潔瓊

摘 要：為了充分順應新課改的發展要求，更好地提高學生的英語素養，教師要積極探索并利用科學、有效的教學方式提高教學效率。通過教學實踐證明，情境教學法是一種科學的教學模式，其在小學英語教學中的合理應用可以有效激發學生的學習積極性，培養學生對英語語言的靈活運用能力和口語表達能力，提高教學效率。

關鍵詞：小學英語；口語表達能力；教學效率；情境教學

情境教學主要指教師充分發揮各種教學工具的作用，為學生設計豐富多彩的教學場景，幫助學生在特定的情境中對需要學習的知識進行了解與掌握。

一、創設“游戲式”的教學情境

小學生性格活潑，探索積極性強，教師要抓住學生的心理特點，結合教學內容組織學生開展游戲教學。例如組織學生開展猜單詞的游戲，此游戲在小學英語教育教學中的應用十分廣泛。教師提前準備好一些卡片，每次選取5位學生，學生不但要讀出單詞，也要對單詞進行正確拼寫。回答速度最快或是正確答案最多的學生即為最終的獲勝者，可為其提供一定的精神獎勵與物質獎勵。比如取出一張蘋果的卡片，學生要讀出“apple”，然后再對a-p-p-l-e進行拼讀，完成全過程才算合格。此類游戲能夠寓教于樂，幫助學生對所學習的單詞進行復習，加深記憶與理解。另外，教師也可以組織學生開展合作游戲或者角色扮演等[1]，這些游戲活動的開展與游戲情境的創設都符合小學生身心發展特點，都對學生的學習興趣具有良好的激發作用。

二、創設“生活式”的教學情境

在小學英語教學中，教師要幫助學生認識到語言的學習與現實生活的密切關聯，通過語言在現實生活中的合理應用可以幫助學生進行全面的理解與掌握。所以，為了可以幫助學生更好地學習英語知識、掌握英語技能，要為學生創設生動形象的生活情境，結合學生的身心發展特點將教學情境與學生的現實生活進行有機的連接。通過多媒體將教學內容以圖片、視頻等方式為學生展示出來，如此一來，就可以為學生營造出良好的生活化場景，幫助學生更快更好地融入語言氛圍中。

例如，在組織學生學習水果、蔬菜等單詞時，教師可以為學生創設“買菜”或者“買水果”的生活場景，即選出一位學生扮演售貨員，在其面前擺放一些水果蔬菜的圖片，然后再由另外一個學生扮演購買者，售貨員問：“Can I help you？”購買者回答：“I want some apples /bananas.”然后再說出需要購買的蔬菜或者水果的名字。與此同時，還要準確指出對應的照片，這樣才可以算是購買成功。此類“生活式”的情境比較生動有趣、直觀具體，可以更好地激發學生的學習興趣，培養學生的辨別能力以及記憶能力、溝通能力等，對學生的英語表達能力也能發揮良好的提高作用。

三、創設“問題式”教學情境

聽、說、讀、寫是學習英語應該具備的基本能力，為培養學生具備多樣化的能力，教師可為學生創設“問題式”的教學情境，培養學生對英語知識以及語法的靈活運用能力。在學習的過程中，教師要加強對學生的鼓勵與引導、指導，在學生對教師的提問進行準確回答以后，教師要及時進行表揚，幫助學生樹立較強的自信心，使其更加喜歡參與教學活動，假如學生的回答錯誤，那么教師也要采用英式幽默對學生所面臨的尷尬進行及時的化解，避免對學生造成打擊[2]。例如，在課堂的初始階段，教師可以對學生進行提問，之后先選擇英語基礎學習良好的學生進行回答，在回答后對發言積極的學生進行表揚。然后再對發言不夠積極的學生進行提問，可以增強性格比較內向的學生或者是學困生回答問題的積極性與勇氣。另外，也可以有效地培養不同層次學生的口語表達能力，提高學生的英語素養。

綜上所述，在小學英語教學中合理運用情境教學法，可以有效提高學生的學習興趣，提高其參與教學活動的積極性，培養學生的英語素養，提高小學英語教學的整體水平。所以，教師要結合教學實際、結合學生的學習能力與學習基礎，在實際教學中，對此教學法給予科學合理的運用，進而充分發揮此教學模式對提升小學英語教學質量的積極作用。

參考文獻：

[1]高鳳.小學英語情境教學創新策略芻議[J].知識窗（教師版），2017（4）：71.

[2]王芳，趙彥宏.試析小學英語情境教學的靈活性[J].科技展望，2016，26（21）.

編輯 杜元元