挖多方渠道，開農村小學作文教學之源

王趕

摘 要：在目前的教育事業中，小學作文教學已經成為語文教學中十分重要的一部分。基于此，針對農村語文作文教學的現狀進行分析，并通過閱讀與寫作相結合、轉變教學方法、聯系生活使學生有話可寫以及鼓勵學生增強自信心等措施，來為農村小學作文教學提供參考。

關鍵詞：小學語文；作文教學；農村語文；教育方法

在農村小學作文教學當中，目前存在著一些需要改進的問題。語文教學中，作文作為學生寫作能力的一種體現，需要給予重視。寫作能力是學生在日后的學習以及工作中經常應用的一種基礎技能，從小開始培養學生良好的寫作能力，可以為日后打下堅實的文學基礎。

一、農村語文作文教學現狀

語文是小學學習中最重要的課程之一，小學語文的寫作難度不大，篇幅要求也較短，但是由于小學生理解能力和學習能力較差的特點，以及教師教學方式不合理的原因，部分農村小學語文教學中仍存在著一些阻礙學生寫作能力提升的因素。首先是在教師的教學方法上，傳統的教學方法就是學生寫作文然后由教師進行評判，這種教學方式大大降低了作文教學的趣味性與學生的學習積極性，使學生不想寫作文，甚至是不想上語文課。其次是學生的寫作內容空洞，“無話可說，無話可寫”，很難寫出質量優秀的好作文。最后是在課堂的氛圍以及學生的自信心建立方面。部分教師講課態度太過嚴厲，使得學生對作文寫作甚至是語文學習產生了恐懼心理，進而阻礙了學習的成績和效率的提高。在農村語文作文教學中，這些都是較為常見的現象，需要通過語文教學思想和方式共同進行轉變和創新，才能有效提升小學生作文的寫作水平。

二、提升小學作文教學水平的具體措施

（一）閱讀與寫作相結合，提升學生文學素養

語文的寫作離不開廣泛的閱讀，語文閱讀對于學生而言是一個重要的知識積累過程。在教師對學生的教學當中，需要對學生閱讀能力的增強進行側重。在農村的語文教學中，學生會由于年紀小、對生活認知較少等原因，從而導致個人語言表達能力較差，但是通過閱讀，不僅可以開闊了學生的視野，還可以培養學生的語文素養。這種閱讀能力的培養分為課內和課外，雙管齊下來提升學生的文學素養。比如，在三年級語文篇目《翠鳥》中，學生通過對課文的閱讀學習到如何描寫動物的外貌，在自己進行動物的作文寫作中，根據書本上的學習，就會知道怎樣進行描寫。比如在寫小狗為主題作文時，就可以通過描寫小狗的外貌，小狗的叫聲以及喜歡吃什么來塑造形象。其次開展課外閱讀拓展也是進行語文能力提升的一項有效措施。豐富的課外讀物，激發了學生無線的想象力與能力發展，課外讀物相較于課本來說，還更加新穎有趣，更適合小學生年齡較小，對世界充滿好奇心的特點[1]。

（二）轉變教學方法，提升學生興趣

學生對學習的興趣，也是學習能力提升的關鍵。小學生具有年紀小、活潑好動的特點，這樣的性格特點就使得學生對于枯燥的語文課堂十分厭煩。語文教學偏向純文字的課堂，很多學生會覺得枯燥無聊，所以教師需要轉變教學方法，盡可能提升學生的學習興趣。教師在進行語文教學時，可以通過一些小活動，來使學生盡情融入作文的寫作中。比如開展“大家一起寫作文”的小游戲，游戲規則為，按照座位的順序，學生進行作文接龍，教師制定作文題目，由學生一人一句進行作文的開展。這樣有趣的方式不僅使得作文教學變得充滿活力，課堂氛圍得到調動，并且其作文接龍的形式也使得學生在游戲過程中發散思維，開發了想象力以及思想的延伸。諸如此類的小游戲、小活動還有很多，教師可以根據自己班級學生的特點進行具體選擇或自主研制，以游戲引導學習，活躍課堂，促進學習。

（三）聯系生活，使學生有話可寫

藝術創作來源于生活，教師與學生都應當明白這一道理。沒有豐富的生活經驗就不會寫出優秀的作文。在小學生作文能力培養上，寫日記、周記等形式不失為聯系生活促進學生生活經驗積累的好辦法。教師布置周記的任務，將一周的見聞以及經歷的趣事都寫在周記本上，并且對寫作的內容加以引導。例如，在全班進行大掃除時，教師就布置下關于大掃除的周記任務，使學生在大掃除時認真觀察，并且記錄下來。聯系生活的經驗與實際，讓學生實現“有話可寫”。

（四）鼓勵學習，增強學生作文寫作自信心

小學生年紀較小，情緒極其容易受到教師態度的影響。比如，由于作文沒有寫好導致受到老師的嚴厲批評，這就會使學生的積極性受到挫折，同時也會對作文寫作產生心理恐懼。這就使得教師必須認識到，靠批評是無法提升學生能力的，在點評學生的作文時，要加以鼓勵，作出欣賞性的評價，促進學生寫作以及語文學習的自信心。這種教學方式不僅可以應用在語文作文的學習當中，還可以應用在其他科目的學習當中。教師雖然要對學生進行欣賞性的評價，但是不可以一味地盲目夸獎，遇到問題也需要指出并且指導學生進行改進，這樣才是正確的教師輔導方式[2]。

將閱讀和寫作進行結合，結合生活實際來進行作文創作，這是一種簡單又高效的語文學習方式。在新課標的要求下，教師也應當重視學生的課堂主體地位，并且發揮好自身的引導作用，為提升小學生的作文寫作能力而不斷轉變教學思路、方式。

參考文獻：

[1]夏福元.農村小學語文中高段年級作文教學途徑分析[J].新課程（小學），2015.

[2]范道欽.農村小學作文教學的現狀與對策[J].教師，2014.

編輯 謝尾合