護理專業職教本科在立德樹人下“課程思政”的實踐育人路徑

陸金瑩

摘? ?要：我國高等教育制度建設的根本任務是立德育人，課程思政則是要實現育人這一根本目標，只有通過努力構建我國課程思政體系新體系、擴大教師隊伍建設，才能快速實現立德育人的教育目標。以護理專業職教本科“課程思政”為例，探討以專業學習為主要手段，加強教育課程與思政建設目標的有機整合，開展以課程思政為核心的思想活動；分析如何并轉變教師角色，強調教師和學生在課程思政過程中的參與，突破典型課程理念束縛，推動新時期課程思政的改革與發展。

關鍵詞：護理專業；職教本科；課程思政

中圖分類號：G715? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ?文章編號：1673-291X（2022）35-0125-03

立德育人具有豐富的科學意義和實踐要求。推進課程思政教育，把價值取向融入知識傳授和技能形成，落實道德建設和育人的根本任務，是新時期教育工作者的一項重要任務。2020年5月教育部發布的《大學課程思政建設領導體制》強調，要牢牢把握教育隊伍發展的主力軍，深化課程思政相關內容，形成面向新時期建設的“全面課程教育、全民教育”課程思政教育新模式。

一、課程思政的立德樹人功能

人才是社會創新和推動科技文化發展的內在動力，是民族復興戰略的關鍵，也是新時期為推進社會主義現代化建設培養人才的偉大歷史使命，不僅要“立德”，還要“育人”。這里的“立德”主要來自政治倫理和思想道德方面。一個人即使自己有著很淵博的科學知識，如果沒有高尚的道德品質，也不可能為人類歷史文明繁榮發展作出貢獻[1]。“育人”是指采用適當的教育方法來實現人才的培養。人才始終是社會發展的資源，只有掌握先進的科學技術，才能成為合格的社會主義建設者和接班人。故在護理專業職教本科人才培養中，“立德”與“育人”相輔相成、缺一不可。要通過開設公共課程思政理論課培養學生高尚的社會道德思想情操，使學生自覺參與臨床各種專業活動，提高思想政治的參與意識，明確公民在社會生活領域中必須主動承擔的相應責任，依法維護國家利益。

二、護理專業職教本科在立德樹人下踐行“課程思政”的原則

（一）專業課與課程思政價值取向一致

護理專業職教本科人才培養目標是培養一批技術精湛、道德素養高尚的優秀專科護理人員。它包括專業教育培訓和思政教育，只有兩者有機結合才能達到育人目的。護理人員的最終就業方向主要是醫療機構，直接參與危重患者疾病的專業治療和日常護理，不僅自身要具備扎實全面的醫護基礎理論專業知識和實踐運用技能，還必須有高尚嚴謹的醫學職業道德素質和健康良好發展的醫護個人素質。因此，在醫護各類培訓課程建設中要滲透醫學課程與思政教育，探索護理專業課程設計中蘊含的課程思政要素，這也是醫護專業教師隊伍必須解決的幾個首要問題。

（二）顯性教學與隱性教學結合

“課程思政”可進一步分為顯性課程思政與隱性課程思政。顯性課程思政是單指思政研究，而隱性課程思政則是指把思政教育滲透到專業課活動中，教師不僅要注意培養德才兼備的高等專業應用型人才，而且還要牢記立德育人的根本目標。作為護理專業職教本科“課程思政”教育的實施者，主講教師必須要承擔起“立德”教學任務和專業課“育人”責任，始終堅持正確的政治方向，培養具有良好職業道德素質的人才。始終堅持盡自己最大程度的臨床教學科研熱情和臨床職業激情積極融入醫院臨床教學，以身作則，保持一種高度服務社會的政治責任感，培養學生可以成為一種德才兼備和高素質的復合型醫學人才[2]。

（三）職業課程與課程思政有機結合

將護理課程思政要素充分挖掘，收集一線護生學員反饋的相關信息，教師可以在實踐中充分認識本專業理論課程實踐與專業“課程思政”相結合的重要性。在此期間，也可以適時開展多種形式的教師集體活動，讓更多醫學專業一線教師盡快形成一種將現代人文課程與思政教育同步融入護理課程實踐的自覺思維，通過人文課程內容與護理課程中思政教育的有機結合，根據臨床護生們的學習反饋逐步形成一套相對系統科學又實用方便的課程教學方法，這也是本專業課程教學的重要創新。將護理職業課程與課程思政有機結合，可以進一步培養學生將專業課程與思政教育整合的實踐意識，進而有助于取得更好教學效果。

（四）從學校現狀探索《課程思政》建設特點

除了掌握扎實有效的專業技術知識外，護士本人還必須具備一種良好穩定的健康心理素質和高度強烈的責任心、愛心和同情心。因此，從實際工作出發，在臨床護理學“課程思政”學習活動中培養他們關愛個體生命、尊重群體生命活動的基本意識，這對于逐步引導他們從“學習醫術”課程走向“理解醫德”課程再走向到“大愛”課程具有十分重要的意義。隨著中國“生物-心理-社會”新醫學模式的應用普及，護生工作中需要做好傳統護理流程的“三查七對”工作。在城鄉社區醫療保健和個人慢性病預防管理流程中，正確、熟練、科學地運用先進醫療技術進行醫學診斷、治療和護理，這不僅關系到人們個體的身心健康，也關系到一個和諧文明醫患關系網絡的構建。在教學管理過程中，護理專業學生必須堅持始終把病人切身利益放在首位，不斷培養護理專業學生的愛心。

三、改革護理專業職教本科在立德樹人下的“課程思政”教學體系

（一）構建與時俱進的課程思政教學機制

護理專業職教本科在立德樹人下的“課程思政”教學活動中，構建與時俱進的實踐教學理論知識體系是非常重要的。新時期護理專業職教本科課程思政活動受到經濟社會因素潛移默化的影響，主要表現為兩個方面：一方面，我國社會主義經濟建設取得新了長足發展，實現全面協調建設高水平小康社會目標的兩個百年規劃目標，肩負起中國建設社會主義富強統一民主法制國家的新使命，這些發展不僅顯著改變當前我國社會經濟生活，也深刻影響當今大學生整體科學思想素質和價值取向。另一方面，在網絡大數據時代，科學教育和新型網絡技術的不斷發展也給大學生思想觀念帶來一定變化。基于以上這些分析，迫切需要構建一種與時俱進的網絡課程思政教學機制，根據社會環境的重大變化及時改變教學方法。高校要在堅持保留傳統課程思政學習的基礎上，利用網絡自主開發公共視聽課程思政學習賬號，通過主動創建微信、QQ校園群等通訊方式，增加網絡互動渠道，方便與學生隨時隨地交流、學習討論和互動指導。

（二）推進課程思政教學方法建設

高校課程思政理論課教學是指在一定教學理念或教學理論的基礎上，為指導高校課程思政理論課的教學實踐，最終達到教學目的而建立的教學活動和教學秩序。高校課程思政理論課經過多年的深入發展，取得了多種新論文和重要研究成果。但其中也同樣存在的一些實際問題，例如：（1）課程教學設計模式趨于程式化，缺乏科學創新思維。近年來，為盡快適應現代化建設和科學技術的快速發展，課程思政理論課中傳統教學模式也陸續進行多次改革，但這些教學改革還僅限于確定教學客觀條件和完成教育基本目標。（2）現有教學的評價方法并不完善，對于評價存在明顯的問題。（3）現代教學管理觀念需要更新。當前人們先進教學思想觀念都更注重對科學問題的討論教學，缺乏理論知識與實踐技能的有效結合，教育效果評估是學生課程思政理論學習成果的直接體現。一般來說，教學效果的評估主要包括課堂語言、邏輯、教師的重點和難點知識等。此外，在教學過程中應組織小組討論、教師問答和獨立觀察思考，小組交流討論有助于快速解決學科問題。在此期間可以提高學生的溝通和表達能力，提高學生的創新思維。教師的提問和回答是否能解決所有問題，以及解決方案的有效性，只有對這些方面進行全面評估，合理分配每個教育環節的時間，才能真正達到評估教學效果的目的，真正解決問題。

（三）把控護理專業職教本科在課程思政教學方法的創新

推進課程思政基礎理論教學的一系列改革創新，對于提高醫學護理專業職教本科課程思政具有重要意義。學生在教學期間的主體地位應體現在整個教學活動的各環節中。教師不僅要始終把學生放在自己眼里，還要時刻做到把全體學生放在心里。要充分認識護理專業職教本科教學中教師如何提升學生的個人素質與職業能力，在教學實踐指導過程中正確把握學生身心發展規律、調整教學方法，充分適應學生不同的內在需求、個性特點和興趣。

四、護理專業職教本科在立德樹人下“課程思政”的實踐育人路徑

（一）拓寬專業課程思政教育視野

一般來說，課程思政可能只是公共思想教育課程的一部分，但是課程思政教育確實有助于迅速提高專業護生自身的基本素質。然而又因為在多數地方學校課程思政教學期間，教師普遍缺乏掌握這些專業基礎理論知識的能力，難以及時將課程思政教學與專業實際教學相互結合，形成專業課程內設置了思政教學環節“兩張皮”現象[4]。在市場經濟新時期下，許多大學生思想認識和看法發生了變化。作為社會一個重要特殊的群體，他們一般思維更加敏銳，自我意識能力強，容易接受社會新事物，認知文化水平很高，這個階段是樹立正確社會人生價值觀的關鍵時期。因此，應逐步拓寬護理專業職教本科課程思政的整體視野，把課程思政落實到每一章、每一節課中。

（二）豐富專業課程思政教育內涵

將課程思政教育全面納入醫學生課程培養教學計劃，構建全方位、全過程、立體化的教育培養體系，共同推進醫學生“德、智、技”的發展。目前，我國一些醫患關系很緊張，原因可能是由于部分醫生對患者缺乏人文關懷。在進行一些人文課堂案例教學中，教師可以現場講述一些生動真實的臨床案例，讓每個護生一起思考、感受和討論，培養護生們良好人文精神素養和人文思維，并把這個教學案例逐步變成一個充滿生命的人文故事。例如，在護理課程學習時，介紹南丁格爾獎獲得者的先進事跡，培養護理學生樹立拯救生命、治療受傷和服務患者的職業理想，讓護生明白對工作應該一絲不茍，在未來的工作中照顧患者要有愛心，培養良好的職業道德。

（三）提高專業課程思政教育實效性

除了理論課堂教學外，還要創新多種課程教學實踐形式，如小組互動討論、情景教學模擬、實踐技能練習和一些綜合應用實踐操作訓練，通過這些途徑，可以顯著提高護士課程思政教學開展的綜合效果，促使每位護生通過親身參與活動和深入思考來全面提高自己課程思政教學的有效性。例如，在給病人配藥和穿衣的過程中，應該保持謹慎獨立的精神，發揚無私博愛情懷和犧牲奉獻的精神。能讓護生在學習中有這些經驗教訓和實踐體會，課程思政教學在學生專業課理論教學環節就起到了“潤物無聲”的作用，潛移默化地影響了其思想觀念、心理素質。

（四）創新基于護生需求導向的評價機制

為讓護理專業職教本科“課程思政”與專業課教學緊密結合，有必要建立適當的評估體系，評估教育效果。課程思政內容還可以充分融入在醫學專業課程設置考核評價環節中，在綜合評價體系中單獨列出，便于全面掌握對護生課程思政品德學習的具體情況。在此基礎上，也可以將思政教育活動融入醫學教育實踐中，對整體教學效果如何開展進行問卷調查，并對問卷調查結果進行分析。護生結束實習任務后，要對其道德進行全面監測和回訪調查，以便了解護生今后在教育實習或工作中具體的心理道德表現。

（五）加強課程思政教師隊伍建設

教師是課程思政活動的主要參與者，不僅要負責所教學生課程思政理論知識的輔導、傳授和解惑，還要負責對其他學生的行為起到重要引導作用和激勵作用。課程思政理論課教學是大學生落實自我道德價值觀建設和全面育人最根本任務的要求，加強護理專業職教本科教學內容建設是全面做好大學生道德價值教育建設的基本條件，對推動思想理論政策教育和促進黨領導的社會主義路線正確貫徹及執行發揮著重要作用[5]。教師作為教學的重要組成部分，對實現課程思政的教育目標、提高教育效果起著關鍵作用，在教學過程中起著導向作用、激勵作用和示范作用。當前課程思政教師選拔任用形式獨特，重資格輕技能。專業課程思政教師數量不足，在對高校整體評價中過于重視教師的科研成果而輕視課程思政教育，使課程思政教師的工作流于形式。一些教師在教學過程中表現出責任感薄弱，這是多種因素造成的。應該積極提高課程思政教師的責任感，在對課程思政教師進行考核時，要以師德考核為重點，把師德考核結果與職稱、薪水等相關考核成果掛鉤，鼓勵課程思政教師不斷在實踐中提高各項業務技能水平和業務素質。

結語

護理專業職教本科課程在立德樹人思想下實施的“課程思政”改革是實現高校思想道德教育發展和人才培養質量的重要途徑，為此，需要建立與時俱進的課程體系，創新教學組織機制，加強人才隊伍建設；教師也要運用更先進和科學靈活的課堂教學反饋評價機制，以構建更完善而有效的課程思政反饋機制。課程思政是對課程思政學中隱性課程思政和顯性政治的重要補充，課程思政也是一個比較復雜的系統工程，其學科本身也具有獨特的學科屬性和知識體系。當課程思政改革真正實施時，教師需要以“立德樹人”思想不斷培養學生的專業能力，提升其個人素質。目前，課程思政在具體實施時仍處于探索階段，還缺乏較為嚴謹的學術論證，未能形成較為全面的制度設計體系。這就需要從道德建設和育人的角度推動高校提高課程思政改革的效果，提高高校課程教學質量。

參考文獻：

[1]? ?江穎，陳桂蘭.本科職業教育“課程思政”的內在邏輯與生成路徑[J].南方職業教育學刊，2020，（5）：5-12.

[2]? ?劉宇.立德樹人視域下高職護理專業踐行“課程思政”的實踐路徑研究[J].衛生職業教育，2020，（22）：33-39.

[3]? ?肖堅.立德樹人視角下小學體育與健康課程的思政教育實踐路徑[J].體育風尚，2021，（10）：2-4.

[4]? ?馮蓉，許紅，夏立平，等.高職婦產科護理課程"理實結合"思政育人方案的設計與實踐[J].中華護理教育，2021，（11）：5-18.

[5]? ?孫志方，王芳，李楊，等.立德樹人視域下高職院校課程思政建設的實踐路徑[J].北京工業職業技術學院學報，2021，（2）：5-23.

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