五育融合視角下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)探索

勞陽艷

摘要：“五育融合”是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求。五育融合育人旨在促進(jìn)學(xué)生德智體美勞五個(gè)基本面的全面發(fā)展。小學(xué)科學(xué)課是一門綜合性基礎(chǔ)課程，其中涉及到很多關(guān)于種植、飼養(yǎng)等長期探究實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在開展的科學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)的過程中滲透五育融教學(xué)理念，可促進(jìn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，對學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：五育融合 小學(xué)科學(xué) 科學(xué)核心素養(yǎng)

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上明確指出，要“努力構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系”。《中國教育現(xiàn)代化2035》，提出“更加注重學(xué)生全面發(fā)展，大力發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育的有機(jī)融合”，進(jìn)一步明晰了“五育”融合的教育發(fā)展目標(biāo)。［1］“五育融合”已成為新時(shí)代推進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的重要支點(diǎn)和趨勢。2022年4月，《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確小學(xué)科學(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，并且提出課程中10%的時(shí)間應(yīng)當(dāng)用于跨學(xué)科教學(xué)。[2]

小學(xué)科學(xué)課程具有實(shí)踐性、綜合性、探究性等鮮明的學(xué)科特色。因此，將五育融合有效滲透和融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)，進(jìn)行跨學(xué)科的任務(wù)、主題或項(xiàng)目等教學(xué)活動(dòng)，形成各學(xué)科的互融互通體系，在突破學(xué)科壁壘的同時(shí)，體現(xiàn)各學(xué)科德、智、體、美、勞五育的有機(jī)融合。這不僅有利于促進(jìn)教學(xué)的跨學(xué)科性，而且能促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心科學(xué)素養(yǎng)。

一、問卷星開展調(diào)查，探明問題原因

在日常的科學(xué)教學(xué)中，特別是科學(xué)長周期活動(dòng)項(xiàng)目中，有的學(xué)生虎頭蛇尾，在科學(xué)實(shí)踐中缺乏耐心，導(dǎo)致跨學(xué)科主題活動(dòng)滲透五育融合教學(xué)開展的效果不佳，于是筆者借助問卷星APP對所任教的2個(gè)班（都是三年級）進(jìn)行了相關(guān)情況的問卷調(diào)查，總結(jié)分析概括出養(yǎng)蠶活動(dòng)項(xiàng)目滲透五育融合無法順利開展的主要原因有以下三點(diǎn)。

（一）目標(biāo)計(jì)劃不明，缺乏科學(xué)探究興趣。

（二）學(xué)科融合缺失，項(xiàng)目開展形式單一。

（三）評價(jià)方式單一，過程跟蹤指導(dǎo)缺位。

二、建立養(yǎng)蠶活動(dòng)項(xiàng)目框架，在學(xué)科中滲透五育融合理念

（一）整體規(guī)劃養(yǎng)蠶活動(dòng)，提供五育融合實(shí)踐條件

針對養(yǎng)蠶活動(dòng)調(diào)研存在的不足，我整體規(guī)劃制訂了養(yǎng)蠶實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃，確定正確的養(yǎng)蠶活動(dòng)五育目標(biāo)，以保證在五育視角下科學(xué)活動(dòng)順利開展。

1.學(xué)生展開養(yǎng)蠶調(diào)研，奠定實(shí)踐智育基石

在項(xiàng)目實(shí)施前，我布置了養(yǎng)蠶項(xiàng)目調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生們從蠶的食物、蠶的生活習(xí)性、養(yǎng)蠶要注意的問題等方面入手，通過上網(wǎng)查閱資料、詢問長輩、閱讀書籍等方法，相互之間合作交流，最后歸納總結(jié)形成了一套科學(xué)的飼養(yǎng)蠶的方法。并讓學(xué)生繪制養(yǎng)蠶計(jì)劃小報(bào)，為后續(xù)養(yǎng)蠶勞動(dòng)活動(dòng)的順利開展奠定了一定的基礎(chǔ)。資料搜集實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生的智力和思維能力得到提升，使學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

2.家校合力共促五育融合，保障養(yǎng)蠶項(xiàng)目實(shí)施

我首先在班級釘釘群中和家長說明本次活動(dòng)需要家校配合，請家長為養(yǎng)蠶實(shí)踐活動(dòng)多多提供支持。比如在校外采摘桑葉、為學(xué)生準(zhǔn)備養(yǎng)蠶的地方等都需要家長配合。只有家校合作，才能保障任何科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。

（二）跨學(xué)科滲透五育融合理念，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣

1.養(yǎng)蠶活動(dòng)打卡，保持實(shí)踐持續(xù)進(jìn)行

釘釘“每日打卡”功能是一種促進(jìn)日常管理和督促學(xué)生勞動(dòng)任務(wù)完成的有效方式之一。其有打卡統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)導(dǎo)出、排行榜、頒布獎(jiǎng)狀和提醒打卡功能。“養(yǎng)蠶”項(xiàng)目周期長且重復(fù)動(dòng)作高，很容易出現(xiàn)養(yǎng)蠶懈怠感，需要足夠的耐心和恒心，需要學(xué)生堅(jiān)持不懈。而釘釘“打卡”就是一種強(qiáng)有力的監(jiān)督手段，學(xué)生們每天在線打卡上傳自己的養(yǎng)蠶日記、照片及視頻。全班學(xué)生的養(yǎng)蠶情況大家都有目共睹，學(xué)生和學(xué)生相互查看后可以很好地取長補(bǔ)短，當(dāng)然學(xué)生之間也存在競爭關(guān)系。而老師則通過觀看每天釘釘打卡的完成率，利用釘釘打卡“提醒你”功能一鍵提醒未打卡的學(xué)生及時(shí)完成任務(wù)。

通過這樣的打卡方式，可以有針對性地進(jìn)行勞動(dòng)教育跟蹤指導(dǎo)，老師可以重點(diǎn)了解學(xué)生的進(jìn)度，關(guān)注勞動(dòng)比較積極主動(dòng)的學(xué)生，提醒忘記的學(xué)生。每2周統(tǒng)計(jì)打卡率最高、勞動(dòng)表現(xiàn)最積極的學(xué)生，他們會(huì)獲得一枚“堅(jiān)持打卡”勞動(dòng)章，這一表彰的儀式感讓學(xué)生更有信心和動(dòng)力，能使學(xué)生養(yǎng)成每天主動(dòng)觀察的好習(xí)慣。

2.參觀養(yǎng)蠶實(shí)踐基地，樹立正確職業(yè)觀

我們學(xué)校旁邊的一個(gè)村莊——九里村正好是養(yǎng)蠶實(shí)踐基地。我會(huì)在一定的時(shí)間組織家長帶領(lǐng)學(xué)生一起參觀養(yǎng)蠶勞動(dòng)基地。學(xué)生親自體驗(yàn)采摘桑葉、給蠶寶寶喂食桑葉、清掃蠶的糞便以及體驗(yàn)進(jìn)行蠶繭拉絲全過程，讓學(xué)生認(rèn)識到養(yǎng)蠶的艱辛和快樂，體悟到不同職業(yè)的特色，樹立正確的職業(yè)觀。

3.角色扮演各類蠶農(nóng)，樹立責(zé)任意識

在養(yǎng)蠶項(xiàng)目活動(dòng)前，我會(huì)與班主任溝通，在班級的教室中我會(huì)專門騰出一塊供每一組學(xué)生養(yǎng)蠶的養(yǎng)蠶基地。以小組為單位分組展開養(yǎng)蠶活動(dòng)，每一組學(xué)生輪流體驗(yàn)養(yǎng)蠶的過程，從提供桑葉并喂食、清掃蠶寶寶糞便、給蠶做結(jié)繭小格子等勞動(dòng)任務(wù)的變換，充分感受到合作的快樂。人人都是小組的一份子，人人都是養(yǎng)蠶小達(dá)人，從而培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任意識。

于此同時(shí)，學(xué)生們在課余會(huì)不停地比較各組的養(yǎng)蠶成果，從而形成良好的競爭意識，在交流與討論中體會(huì)到勞動(dòng)最光榮的道理。

（三）通過多種方式評價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生五育意識

1.多樣性評價(jià)：學(xué)習(xí)行為內(nèi)化。在各類活動(dòng)的開展過程中，分發(fā)學(xué)習(xí)評價(jià)量表，通過不同評價(jià)對象對學(xué)生養(yǎng)蠶活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，通過自我評價(jià)、組建評價(jià)及教師評價(jià)，使科學(xué)實(shí)踐過程評價(jià)更加全面、客觀、合理，與此同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也內(nèi)化于心。

（1）自我評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，對自己的實(shí)踐活動(dòng)完成度進(jìn)行打勾評價(jià)，參加五育競賽并獲得榮譽(yù)稱號。

（2）組間互評。要求組內(nèi)互評，這樣可以促使學(xué)生在活動(dòng)過程中與同學(xué)進(jìn)行養(yǎng)蠶實(shí)踐交流，不僅鍛煉了學(xué)生的科學(xué)觀察能力，也發(fā)展了學(xué)生的勞動(dòng)能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生體會(huì)到小組合作的快樂。

（3）老師評價(jià)。在養(yǎng)蠶實(shí)踐活動(dòng)中，老師結(jié)合形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)，從打卡表現(xiàn)、實(shí)踐成果等方面對每一位學(xué)生進(jìn)行全方位的評價(jià)。根據(jù)老師評價(jià)，每組可評選出“最佳小蠶農(nóng)”的五育獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

2.過程性評價(jià)：五育教育規(guī)范化。我們采用打卡對學(xué)生進(jìn)行全過程性評價(jià)。通過打卡率和質(zhì)量表現(xiàn)記錄學(xué)生們平時(shí)的實(shí)踐表現(xiàn)。在課堂上進(jìn)行階段性表彰以督促學(xué)生，使其養(yǎng)成良好的實(shí)踐習(xí)慣。被表彰學(xué)生會(huì)獲得一枚“堅(jiān)持打卡”五育章。

3.終結(jié)性評價(jià)：五育教育成果化。學(xué)生通過養(yǎng)蠶活動(dòng)，將自己的養(yǎng)蠶勞動(dòng)成果拍攝成視頻，記錄勞動(dòng)過程的經(jīng)驗(yàn)、心得、體會(huì)，寫成作文。我對對這些作品進(jìn)行評價(jià)，并選取優(yōu)秀作品在全班展示交流，讓學(xué)生分享實(shí)踐成果，快樂成倍。

（1）實(shí)踐視頻——成果分享。在最后的成果分享中，要求學(xué)生整理每次打卡上傳的圖片和視頻，將養(yǎng)蠶的全過程拍攝成養(yǎng)蠶勞動(dòng)小視頻，我對視頻進(jìn)行挑選，并制作成合輯分享給每一位學(xué)生。

（2）實(shí)踐美篇——經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)生在養(yǎng)蠶實(shí)踐中必定有所體會(huì)。最后我布置學(xué)生寫下自己的勞動(dòng)心得、體會(huì)或者經(jīng)驗(yàn)。我還專門開一節(jié)成果交流分享課，讓學(xué)生對自己養(yǎng)蠶的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流分享。

三、養(yǎng)蠶實(shí)踐彰顯五育融合成效

（一）德育：學(xué)生參觀養(yǎng)蠶實(shí)踐基地，樹立正確的職業(yè)觀

在實(shí)養(yǎng)蠶實(shí)踐過程中，組織家長帶領(lǐng)孩子一起參觀養(yǎng)蠶勞動(dòng)基地。學(xué)生親自體驗(yàn)采摘桑葉、給蠶寶寶喂食桑葉、清掃蠶的糞便以及體驗(yàn)進(jìn)行蠶繭拉絲全過程，讓孩子認(rèn)識到養(yǎng)蠶職業(yè)的艱辛和快樂，體悟到不同職業(yè)的特色，樹立正確的職業(yè)觀。

（二）智育：學(xué)生展開養(yǎng)蠶調(diào)研活動(dòng)，形成一套科學(xué)照顧、養(yǎng)蠶的方法

在項(xiàng)目實(shí)施前我布置養(yǎng)蠶項(xiàng)目調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生們從蠶的食物、蠶的生活習(xí)性、養(yǎng)蠶要注意的問題等方面入手，通過上網(wǎng)查閱資料、詢問長輩、閱讀書籍等方法總結(jié)歸納形成了一套科學(xué)飼養(yǎng)蠶的方法。借助這樣的方式層層遞進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生自覺探索養(yǎng)蠶核心知識，讓學(xué)生發(fā)散思維和增長智慧，對養(yǎng)蠶活動(dòng)產(chǎn)生更加深刻的思考。

（三）勞育：在班級組建養(yǎng)蠶小基地，發(fā)展學(xué)生養(yǎng)蠶勞動(dòng)實(shí)踐興趣

班級的教室后方開辟一塊養(yǎng)蠶的小基地，供學(xué)生飼養(yǎng)蠶寶寶。在這塊小基地里，學(xué)生們通過角色扮演化身小蠶農(nóng)，對于養(yǎng)蠶這樣的勞動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生個(gè)個(gè)都精神抖擻，興趣濃厚。與此同時(shí)，學(xué)生們利用課余實(shí)踐展開養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)大交流，大大增加了學(xué)生的養(yǎng)蠶勞動(dòng)實(shí)踐興趣。

（四）美育：圖文并茂繪制養(yǎng)蠶日記，發(fā)現(xiàn)體會(huì)養(yǎng)蠶實(shí)踐中的美

每天記錄養(yǎng)蠶的發(fā)現(xiàn)，用圖畫和文字展現(xiàn)。一方面，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣；另一方面，圖文記錄觀察結(jié)果，提升學(xué)生的審美能力。

（五）體育：調(diào)研走訪小區(qū)桑樹生長地，繪制設(shè)計(jì)最優(yōu)采桑地圖路線

提供蠶寶寶種充足的食物，在開展養(yǎng)蠶活動(dòng)之前，分租調(diào)研走訪各自小區(qū)的桑樹分布圖，并匯集整理成一張采桑路線地圖。在調(diào)研的過程中增長知識技能，并讓學(xué)生的身體得到了鍛煉。

（六）各方聯(lián)動(dòng)評價(jià)學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生五育全面發(fā)展

從多樣性評價(jià)、過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)進(jìn)行各方聯(lián)動(dòng)評價(jià)。對學(xué)生進(jìn)行多方位評價(jià)，真正促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和德智體美勞全面發(fā)展，使學(xué)生的自我全面提升意識內(nèi)化于心，外化于行。

四、小結(jié)

綜上所述，五育是一個(gè)各自獨(dú)立、又相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的綜合性系統(tǒng)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要在教學(xué)內(nèi)容中充分挖掘五育因素，找到契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)五育的自然有機(jī)融合，促進(jìn)五育的適宜化互動(dòng)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這次的養(yǎng)蠶實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷2個(gè)月的長周期探究實(shí)踐，充分滲透了五育融合教學(xué)理念。通過前期學(xué)生的調(diào)研，為后續(xù)養(yǎng)蠶的順利進(jìn)行奠定了一定智育基礎(chǔ)。學(xué)生通過自主探究和小組合作分別開展養(yǎng)蠶活動(dòng)，教師通過打卡的方式進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)，通過參觀實(shí)踐基地、職業(yè)體驗(yàn)、角色扮演等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)形式，把德智體美勞五方面的知識、能力和價(jià)值觀培養(yǎng)等充分融合在科學(xué)實(shí)踐中，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，深化知識認(rèn)知，提升實(shí)踐技能，進(jìn)而提升學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧本濤.“五育”融合本質(zhì)的再認(rèn)識［N］.中國教師報(bào)，2020-12-09（6）.

[2]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022．