淺談數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展下的小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

馬潔

摘要：數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找變量、挖掘隱藏的數(shù)學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)獲取數(shù)學(xué)信息能力的培養(yǎng)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)邏輯思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求包括培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力和鍛煉數(shù)學(xué)思維能力等要求。從數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程看，需要個(gè)體先從現(xiàn)實(shí)情景中尋找到問(wèn)題，挖掘出隱藏的數(shù)學(xué)信息，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用。而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程是閱讀和思考的過(guò)程，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅給予學(xué)生知識(shí)的傳授，也應(yīng)該重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 數(shù)學(xué)閱讀能力 數(shù)學(xué)思維

一、數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的必要性

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要讓學(xué)生“體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力”。因此，要把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐密切聯(lián)系起來(lái)，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，并能隨時(shí)將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（二）對(duì)問(wèn)題解決的重要影響

數(shù)學(xué)教師不應(yīng)只重視數(shù)學(xué)概念的傳授、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法的講解，更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，尤其是在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)題干的閱讀，對(duì)數(shù)學(xué)趣味故事、數(shù)學(xué)發(fā)展史等方面的閱讀。

二、數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的重要性

培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力的過(guò)程中應(yīng)尊重兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和個(gè)性，以學(xué)生為主體，以學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)以及教師組織數(shù)學(xué)閱讀的出發(fā)點(diǎn)和邏輯點(diǎn)。

（一）培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

敏捷的思維并不是與生俱來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能形成，需要通過(guò)不同的閱讀方式，進(jìn)行持久的訓(xùn)練。而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是要讓思維活動(dòng)充分建立在感性材料的基礎(chǔ)之上，感性材料越豐富、越全面，學(xué)生的解題思路就越準(zhǔn)確、越清晰。

（二）培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力，樂(lè)享數(shù)學(xué)之美

數(shù)學(xué)知識(shí)并不是公式、概念和技巧等“表層知識(shí)”，每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生都經(jīng)歷了漫長(zhǎng)且溫情的過(guò)程，該數(shù)學(xué)演化過(guò)程就是一個(gè)抽象、簡(jiǎn)潔化的過(guò)程。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)通過(guò)所接觸到的那些數(shù)學(xué)符號(hào)，不可避免地會(huì)感受到蘊(yùn)含其中的數(shù)學(xué)的有序性和邏輯性等獨(dú)特之美。

（三）培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生情智共生

在閱讀中可以感知作者想要傳達(dá)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，促使學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交流的欲望，讓學(xué)生在交流中思辨，在合作中增強(qiáng)興趣和信心。

三、數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)施策略

數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生通過(guò)主動(dòng)閱讀，基于已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和情感態(tài)度對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)文本故事、情境等數(shù)學(xué)閱讀素材進(jìn)行的理解感悟，對(duì)蘊(yùn)含其中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言（符號(hào)）賦予一定的意義和自我理解，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為主體與文本、情境的互動(dòng)對(duì)話，完成數(shù)學(xué)意義的個(gè)人建構(gòu)。立足學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力多種能力尤為重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)重要課題，也是新課程賦予我們的歷史使命。基于課標(biāo)要求和國(guó)家課程理念，在我校“童韻數(shù)學(xué)”課程體系的理念指導(dǎo)下，提出“數(shù)學(xué)+閱讀”的拓展性課程。

（一）通過(guò)前置課程、親子課程、分享課程、跨學(xué)科課程開展數(shù)學(xué)閱讀

前置課程：教師對(duì)于事先搜集的相關(guān)數(shù)學(xué)繪本資源進(jìn)行整理編輯，使其符合教學(xué)導(dǎo)入的需求。以閱讀指南的形式讓學(xué)生提前完成推薦書目的閱讀，讓學(xué)生了解清楚來(lái)龍去脈，再引導(dǎo)學(xué)生思考其中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)。

親子課程：布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生回家邀請(qǐng)自己的爸爸媽媽和自己一起閱讀相關(guān)書目，形成多樣化的問(wèn)題解決方法，并以批注的形式進(jìn)行閱讀。

分享課程：完成閱讀小報(bào)、分享PPT、思維導(dǎo)圖或者閱讀小手冊(cè)，用于分享展示。可用故事賞讀法：請(qǐng)學(xué)生朗讀故事，配合音樂(lè)，使數(shù)學(xué)概念演繹變得生動(dòng)起來(lái)。還可用角色表演法：學(xué)生分角色表演，用自己的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言把故事演繹出來(lái)，增強(qiáng)興趣，從中學(xué)習(xí)到一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。

跨學(xué)科課程：與美術(shù)學(xué)科融合，學(xué)生制作閱讀小報(bào)、閱讀連環(huán)畫、閱讀手冊(cè)等形式，展示自己的讀書心得。

（二）通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式開展數(shù)學(xué)閱讀

為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，要讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

展示性評(píng)價(jià)：學(xué)生可根據(jù)自己的興趣與所長(zhǎng)，通過(guò)用數(shù)學(xué)小老師、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)思考小作文等不同形式展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。教師可以組織全體學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，并用投票的方法來(lái)進(jìn)行下一步的評(píng)價(jià)。在組織學(xué)生進(jìn)行投票評(píng)價(jià)時(shí)，要教給學(xué)生評(píng)價(jià)的一些方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用欣賞的眼光評(píng)價(jià)他人，借鑒別人的學(xué)習(xí)成果。

多主體評(píng)價(jià)：在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，要通過(guò)自評(píng)、同學(xué)評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)等多種方式開展評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽取不同的意見，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在原有水平上高效發(fā)展。

賽事性評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，教師命制了富有趣味性的閱讀測(cè)試題，組織學(xué)生進(jìn)行比賽。組織學(xué)生進(jìn)行比賽，指定主題讓學(xué)生撰寫演講稿，先對(duì)演講稿進(jìn)行評(píng)選，優(yōu)勝者進(jìn)入復(fù)賽，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演講比賽。比賽重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)故事的提煉及現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)能力。

閱讀作為搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要載體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課本是學(xué)生們接觸最多的數(shù)學(xué)讀物。老師要精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單，指引學(xué)生主動(dòng)閱讀課本，增強(qiáng)他們主動(dòng)獲取知識(shí)的能力；在閱讀課本過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課本，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高他們的自學(xué)能力。每單元學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生再次翻閱課本及課堂筆記，梳理知識(shí)，制作思維導(dǎo)圖。學(xué)生經(jīng)歷了搜集數(shù)學(xué)材料、提取數(shù)學(xué)信息、閱讀分析問(wèn)題的探究過(guò)程，因需閱讀課外資料，激發(fā)了閱讀興趣。在老師的指導(dǎo)下、家長(zhǎng)的幫助下，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣愈發(fā)濃厚，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情愈發(fā)高漲。在今后的閱讀活動(dòng)中，我將引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)閱讀，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣以提升閱讀能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展下，數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生成長(zhǎng)中的一個(gè)必不可少環(huán)節(jié)，它不僅能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、創(chuàng)造力以及批判精神。因此，我們需要在小學(xué)教育中注重?cái)?shù)學(xué)閱讀的培養(yǎng)。