論中學(xué)道德與法治課中情境教學(xué)的運用

顏丙強

【摘要】初中道德與法治課程是一門理論性很強的學(xué)科，這也使得很多初中生在學(xué)習(xí)道德與法治時，缺乏良好的興趣。而情境教學(xué)法的應(yīng)用，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生更加主動地踐行道德與法治知識，有助于學(xué)生綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 道德與法治 教學(xué)應(yīng)用

道德與法治素養(yǎng)會對一個人的發(fā)展帶來很大影響。初中階段則是培養(yǎng)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，而在實際中，受諸多因素的影響，很多初中生學(xué)習(xí)道德與法治知識的興趣很低，降低了道德與法治課堂教學(xué)效果。在這種情況下，初中道德與法治教師可以嘗試采取情境教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建相對應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，指引學(xué)生在情境中感悟、踐行道德與法治知識，促進學(xué)生良好道德觀念的形成。

一、初中道德與法治課程教學(xué)中情境教學(xué)的意義

情境教學(xué)法是教學(xué)改革不斷深入下產(chǎn)生的一種現(xiàn)代化教學(xué)手法，其具有形象、生動、直觀等優(yōu)勢，可以幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)知識。在初中道德與法治課程教學(xué)中，采取情境教學(xué)的意義主要在于：

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師在構(gòu)建教學(xué)情境時，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行充分考慮，要結(jié)合學(xué)生的興趣來實現(xiàn)教學(xué)情境的構(gòu)建，在這種情況下，學(xué)生就會更加積極主動的參與到情境中，來探索情境中的問題，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

（二）促進學(xué)生學(xué)習(xí)遷移。

學(xué)習(xí)遷移是學(xué)生在解決實際問題、實現(xiàn)創(chuàng)新的關(guān)鍵能力，人們的知識、技能是需要在一定環(huán)境中獲取的，而這種環(huán)境會對人們的知識遷移產(chǎn)生巨大影響。通過情境教學(xué)模式，可以指引學(xué)生將學(xué)到的理論知識更好的應(yīng)用到實踐中，促進了學(xué)生知識遷移。

（三）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

在初中道德與法治教材編寫中，大多會通過不同的方式展現(xiàn)出不同的內(nèi)容，如正文、運用你的經(jīng)驗、拓展空間、探究與分享、相關(guān)鏈接等，都會通過不同的方式表現(xiàn)出來，尤其是正文，其內(nèi)容相對比較正式，抽象性、概括性強，而活動性的內(nèi)容則相對比較開放、靈活。在教學(xué)中，教師通過情境教學(xué)法的應(yīng)用，可以對課堂教學(xué)內(nèi)容進行有效的整合，讓教學(xué)內(nèi)容更加靈活、課堂情節(jié)更加豐富。

二、情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

多媒體技術(shù)的最大特點就是生動性、形象性和直觀性，集聲象字畫為一體，動態(tài)顯示，圖文并茂，形象生動，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，而中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對學(xué)生的特點、利用多媒體的優(yōu)勢，對調(diào)動學(xué)生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，有利于調(diào)動學(xué)生渴求知識的欲望，提高學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力，不僅可以引起學(xué)生的興趣，而且可以大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而帶來了良好的教學(xué)效果。

（二）運用生活實例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

新課標(biāo)下的道德與法治課，越來越貼近學(xué)生的生活。在教學(xué)實踐中，通過教師語言的描繪，把學(xué)生帶入生活實際的某一典型情境，以此引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材的深層內(nèi)涵，已成為教師上好道德與法治課的重要手段。在新課程教學(xué)中，教師要常設(shè)置一些學(xué)生感興趣的情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲，往往會取得事半功倍的效果。例如：在講解《善用法律》時，可引入生活中日常買零食的消費進行舉例。如果買到過期食品怎么辦？是忍氣吐聲、還是打擊報復(fù)、再或者通過有關(guān)部門予以解決，這樣的話題既使學(xué)生感到親切，又讓學(xué)生感到有話可說，樂意積極發(fā)表自己的見解。因為這和學(xué)生的生活息息相關(guān)，從而輕松得出結(jié)論：要依法維護自己的合法權(quán)益。這比老師獨角戲的說教，更能使學(xué)生容易理解、掌握，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)的輕松，同時提高了課堂教學(xué)效果。

（三）通過提出實際有效問題創(chuàng)設(shè)情景。

道法新教材幾乎每一課都設(shè)置了許多問題，這些問題緊密結(jié)合學(xué)生實際生活，能有效激發(fā)學(xué)生主動積極地思考、獨立自主地思考，從而在啟動學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，鼓勵他們嘗試探究，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了教材的開放性、示范性、引領(lǐng)性。例如，《中學(xué)時代》，教材提了許多學(xué)生生活實際中常碰到的問題，“為什么說中學(xué)生活是一個新起點”、“你有哪些變化”、“中學(xué)生活給我們哪些禮物”等。這些問題的設(shè)置，抓住了學(xué)生的關(guān)注點，學(xué)生會自覺不自覺地去思考，這樣教師的教學(xué)活動就能順利開展了，效果也絕對是事半功倍。

（四）講述興趣故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

在學(xué)習(xí)《憧憬美好集體》時，我特意讓學(xué)生先看了課桌舞比賽的視頻，當(dāng)學(xué)生看得哈哈大笑之時，我就要求學(xué)生聯(lián)想自己參加過的集體活動，有哪些溫暖你的故事，同學(xué)們積極性很高，有籃球比賽、拔河比賽、演講比賽、運動會中的趣事，……就這樣，在同學(xué)們的一個個故事中，我輕輕松松就完成了對集體生活得教育。中學(xué)道德與法治教材源于生活而又高于生活，是真實生活的典型化。在教學(xué)中我們圍繞教學(xué)目標(biāo)，講述生活故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，并針對學(xué)生思維的疑點，難點設(shè)計問題。發(fā)動學(xué)生充分挖掘生活中的一些小故事，讓學(xué)生自己設(shè)計，自己表演，從中體會學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，體驗知識的形成過程，進而指導(dǎo)學(xué)生行為實踐，促進知識內(nèi)化，做到知行統(tǒng)一。

道德與法治課的教學(xué)實踐證明，情景的引入不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化了學(xué)生的主體參與意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，而且有利于促進學(xué)生身心智能得到全面的發(fā)展。讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的愉悅，享受到學(xué)習(xí)的快樂，從而達到通過道德與法治教育來培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和規(guī)范行為的目的。