指導小學生“讀懂”數學問題的嘗試及研究

張俊秀 黃丹丹 王琪

摘要：數學是小學教育的基礎學科之一，也是最考驗學生邏輯思維能力的學科。小學階段有效地培養小學生“讀懂”問題的能力十分必要。本文對培養學生“讀懂”問題能力的策略進行了探究，以期能夠提升小學生的數學素養。

關鍵詞：小學數學;讀題能力;培養策略;數學問題

在小學數學教學過程中，練習是幫助學生鞏固知識的有效方法。這就需要小學數學教師對學生進行有針對性的指導，幫助學生正確地理解題意。節省解題時間，提升解題效率。

一、指導小學生“讀懂”數學問題中存在的問題

（一） 教師忽視小學數學題目的閱讀

小學生對數學題目的閱讀，起著至關重要的作用。在教學過程中，當小學生獨立去閱讀題目的時候，很多學生都不明白，這是沒有把握題目的關鍵造成的。主要是由于教師對于小學生數學閱讀認識的不足，沒有對學生進行指導造成的。

（二）小學生對于數學語言轉化的能力較差

數學語言包括圖形、文字、符號三種形式，在小學階段，數學語言水平相對低，對于圖形、文字、符號很難相互地轉化，在數學問題中經常找不到關鍵的數學信息，無法理解數學問題，那么就無法解題。

（三）小學生沒有良好的數學讀題的習慣

良好的習慣可以幫助一個人具有良好的行為，小學生良好的數學讀題習慣，應該是帶著計劃目的去閱讀數學問題。可是大部分的小學生都沒有良好的數學讀題習慣，很多小學生都是應付式地應對老師布置的作業，如果遇到不懂的就直接放棄。

二、指導小學生“讀懂”數學問題的策略闡述

（一）引導學生端正讀題態度

在數學學習過程中，端正的學習態度十分重要，學生的學習能力再高，倘若讀題態度不端正，也無法真正達到預期的學習效果。所以，在解決數學問題過程中，應當深入分析題目，端正解題態度，從而提高解題的準確率。

（二）帶領學生反復讀題，探究題目中的關鍵信息

在小學數學教學過程中教師應當帶領學生反復于都題目，提煉題目中的關鍵信息。在反引導學生找準知識要點，從而提升解題的正確率。同時要鼓勵學生在解題時相互交流、相互探討，從而做到相互學習和共同進步。

三、結語

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加他們的作業量，而是讀書、讀書、再讀書。”因此，指導小學生“讀懂數學問題”就要先培養小學生良好的閱讀習慣。

參考文獻

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