初中道德與法治教學中學生責任擔當核心素養的培育探討

摘 要：在學生的成長歷程中，初中階段至關重要，因為它對塑造和培養學生的世界觀、人生觀和價值觀具有不可或缺的重要性。初中生處于青春期，此時正是他們思想道德素質形成的關鍵時期。隨著社會經濟的不斷發展，傳統的應試教育理念逐漸被淘汰，素質教育理念逐漸滲透各個學科，道德與法治課程引起社會廣泛關注和高度重視。新時期背景下，初中道德與法治教學不僅要讓學生掌握基本理論知識，還要注重提升其自身素質水平。

關鍵詞：初中道德與法治教學；責任擔當；核心素養

中圖分類號：G633.2

文獻標識碼：A

文章編號：1673-8918（2023）52-0130-05

在成長教育中，道德教育占據著重要地位，尤其是初中道德與法治課。隨著社會經濟的蓬勃發展，國家對人才的綜合素質越來越重視。因此在初中階段開設道德與法治課已成為時代的必然趨勢。道德與法治課不僅對初中生人生觀、價值觀等的形成有重要的引導作用，還有利于其道德品質的提升以及責任感的強化。教師通過道德與法治課的教學實踐，培養和提升學生的核心素養、責任擔當能力，從而助力他們成為品德更加高尚的杰出人才。作為一名合格的教育工作者，必須注重對學生責任意識的培養。

一、 核心素養概述

（一）核心素養的概念

在教育實踐中，學生逐漸塑造出符合社會發展趨勢、能夠滿足其終身發展需求的必備能力和基本素質，這就是所謂的核心素養。核心素養是指在個體成長過程中逐步形成并為個人今后持續學習、工作以及生活等方面奠定基礎的關鍵品質。目前，核心素養的培養已成為教育領域備受矚目的議題之一。核心素養包括文化基礎、學會學習以及健康生活等多個方面的內容。核心素養是對學生全面發展所需的綜合能力進行描述，要求學生在合作參與與操作實踐中獲得自主發展，同時具備一定的社會關愛情操和強烈的愛國情懷，與一般素養有所不同。核心素養強調學生自身價值實現，即個體的生命意義得以體現，而非單純地追求學習成績，因此更注重學生身心全面和諧發展。目前，核心素養已成為教育界研究的熱門話題之一，同時也是我國新一輪基礎教育改革的一個重要方向。隨著素質教育理念的不斷深化，初中教育逐漸將目光轉移到了核心素養的養成上。中國學生的核心素養在于塑造“全面發展的人”，這涵蓋了文化底蘊、自主發展和社會參與三個方面，其中人文素養、科學精神、學習技能、健康生活、責任擔當和實踐創新六大方面的綜合表現尤為顯著。初中階段正是培養學生核心素養的關鍵時期。作為一門重要的工具學科，道德與法治課具有深刻的思想內涵和實用的工具性質，其主要職能在于傳承我國卓越的傳統文化并促進民族之間的情感交流，因此成為培養初中生核心素養的至關重要的組成部分。在初中階段，道德與法治課程包含大量思想政治元素，對提高學生道德素質有著積極作用。將核心素養與學科教育有機結合，可為具體學科的教學提供有益的指導，同時凸顯基礎學科在培養人才方面的價值，將知識教育提升至培養人才的層面。

（二）責任擔當的基本表現

第一，政治認同。公民在政治生活中所表現出的對國家在理智與情感方面的認同感，以及對國家核心利益的積極參與和維護，是其政治認同的核心所在。作為一個合格的現代公民，必須具有一定的政治認同素養。政治認同是一項復雜而持久的心理過程，它涵蓋了個體對社會和他人的態度、看法以及行為模式等多個方面的內容，這些方面共同構成了政治認同的基石。政治認同不僅是一個人政治立場的反映，也是一種心理狀態。唯有那些具備政治認同素養的公民，方能在情感上產生共鳴，自覺將其轉化為個人行為，全身心地致力于愛國事業。一個人如果沒有良好的政治認同，就不可能具有強大的生命力和創造力，更談不上實現自身價值。因此，在學校教育工作中，重要的任務之一是激發學生對政治的認同和理解。公民對國家政治認同的程度，對國家的生存和發展具有至關重要的影響。一個人如果沒有強烈的政治歸屬感和政治信念，那么他的思想也會變得狹隘而缺乏活力，甚至喪失自我價值感。因此，在學生成長的過程中，加強他們對政治的認同和理解，是至關重要的一環。中學時期正是我國青少年形成正確政治觀的重要階段。作為中學生，我們應當懷著對祖國和人民深切的熱愛之情，建立起與國家和社會的政治認同，積極支持中國共產黨，增強自身的社會責任感，捍衛國家利益，促進國家的穩定和繁榮，以實現我們對祖國和人民的無限熱愛。

第二，社會責任。身為一位公民，無論是在現實生活中還是在虛擬的網絡世界中，無時無刻不享受著國家和社會不斷發展的成果，深刻感受到時代進步所帶來的各種服務和變革。但當前我國正處于社會轉型時期，各種新矛盾層出不窮，各類社會問題日益增多，這些都為構建和諧社會提出了挑戰。隨著我國經濟和科技水平的飛速提升，人民群眾對自身的權利和義務的認知也逐漸加深，他們更加注重自身所享有的基本權利，這進一步增強了公民的道德意識。同時，互聯網技術的飛速發展也給傳統教育模式提出了挑戰，尤其是青少年群體。作為中學生，我們應當積極融入社會建設的大潮中，不斷適應社會的發展趨勢，不斷追求個人價值的實現，并在社會實踐中展現出自律自強、自尊自愛、誠實守信、尊老愛幼、富有同情心等高尚品質，成為一個具有良好公民素養的人。因此，中學道德與法治課教師必須致力于培養學生的核心素養，以確保他們在未來的學習和生活中能夠展現出優秀的能力和品質。通過提升課堂教學質量以及加強校園文化建設來有效提高學生的綜合素質。在學生核心素養的塑造過程中，應當注重塑造其高尚的道德情操，引導其積極承擔責任，樹立家國情懷，并學會恰當地平衡個人利益與國家利益的關系。

第三，國際理解。中學生正處于身心發展的關鍵時期，他們的生理和心理呈現出獨有的特征，彰顯出與眾不同的個性魅力。同時，隨著改革開放進程加快及市場經濟的迅速發展，我國的政治、經濟、文化生活發生了巨大變革，使青少年面臨著新情況和新問題。因為受到社會環境和學校教育等多種因素的影響，部分學生自身價值觀念存在偏差。這些問題不僅會造成青少年個體人格扭曲，而且還會給家庭帶來巨大的壓力與負擔。在當今全球多元文化和多元媒介的沖擊下，中學階段的學生更容易受到影響。面對這些變化，中學生需要具備良好的心理素質和健康的體魄，才能適應現代生活方式的改變。因此，我們有必要引導學生以全球化的視野和開放的心態，珍視世界文化的多樣性和差異性，以便更好地融入全球化的世界；我們身為教育工作者，肩負著時代賦予的歷史使命，即樹立正確的人生觀和價值觀，以引領他們走向更加美好的未來。在人類不斷面對的發展挑戰中，準確理解人類命運共同體的內在含義和價值，是至關重要的一環。

二、 目前我國初中道德與法治教學中存在的問題

（一）教學方式單一

當前，初中道德與法治課的授課方式缺乏多樣性，多數教師采用傳統的“灌輸式”授課方式，即“教師授課，學生聽講”，導致師生之間缺乏有效的互動和交流。學生在道德與法治課上處于被動接受的地位，對必學必記的知識點僅靠一次又一次地機械背誦，學生學習的主體地位沒有得到充分發揮，導致學生缺少學習的主動性，學習質量欠佳，教學效率低下。

（二）教學理念落后

中老年教師在多年的教育教學生涯中，摸爬滾打已積累了豐富的教學經驗，也形成了自己獨特的教學風格，在引領青年教師方面起到了舉足輕重的作用。然而在教學中，教師忽略了道德與法治這門課具有一定的時代感，也缺乏教學理念更新和創新意識，未能根據學情需求就進行課程改革，從而導致學生對該課程學習失去了新鮮感，逐漸失去了學習的熱情。

（三）過于注重教學目標

長期以來，初中教師過于關注教學目標的實現情況，在授課過程中過分拘泥于教學目標的設定，未能充分考慮學生的接受程度和實際問題，也未能與學生進行良好的互動交流。傳統教學模式下教師所教授的知識較為單一，且教學方法較為陳舊，使得許多中學生難以適應當前社會發展需求，對其未來職業選擇造成嚴重影響。因此，對道德與法治這門課，許多初中生缺乏深入的了解，甚至有一部分學生認為它缺乏生氣和吸引力。此外，學校缺少相關教學資源和設施，導致許多老師都沒有足夠的時間去布置作業和復習課堂上所學的內容，從而使得學生對該科目不感興趣，進而降低了課堂教學效果。在這樣的學習環境中，學生缺乏深度思考和理解，僅僅機械地聽課，缺少在學習過程中對問題解決的應變能力，對實現課程目標、達到良好的教學效果產生了一定的影響。

三、 學生責任擔當核心素養的培育路徑

（一）培養學生的責任擔當

責任擔當核心素養是指學生應該具有正確的價值觀，并且要具備良好的道德品質和社會責任感。一個清晰的目標方向將影響道德與法治課的核心內容、教師的授課策略，以及學生持續學習的動力。因此，如何有效地開展初中道德與法治教育成為當下教育工作者所要面臨的重要問題之一。在目前的素質教育改革環境中，我國在基礎教育階段對學生的綜合素質有了更高的期望，特別是在道德教育這一領域。隨著時代發展，人們逐漸意識到個人能力培養的重要性。在這樣的大背景之下，培養學生對社會和家庭責任的深刻理解，對他們未來的道德品質塑造具有極其重要的影響。這就需要廣大教育工作者積極轉變教育觀念，以全新的視角開展德育工作。在目前的教育和教學實踐中，受到傳統教學方式的制約，有些學校對德育的融入并沒有給予足夠的關注。這種情況不僅會造成教師課堂教學效率低下，同時還會降低學生綜合素養培養效果，進而不利于學生的健康成長與全面發展。因此，為了全面提升學生的綜合素質，我們有必要高度重視培養學生的責任心和核心技能。教師應當充分結合具體的教學內容來構建起科學有效的教學模式，使其更加符合當前素質教育改革的要求。為了更好地完成相關教育任務，促進學生身心健康發展，教師應當采用恰當的方法和途徑，提高自身對培養學生責任感核心素養重要性的認知水平。落實教學方案，構建良好師生關系。對初中生而言，他們是祖國未來的接班人，因此其應該具有較強的責任心，積極承擔起國家所賦予的使命，這就要求教育工作者做好德育工作。在制訂教學計劃的過程中，教育者應以明確的教學目標為中心，將學生的全面發展視為所有任務的起點和終點，從而提供高質量的教育服務，幫助學生健康成長。因此，教師要將“一切為了每一位學生”作為自身工作的出發點和落腳點，努力使自己成為學生學習活動的引導者、合作者、參與者和促進者，幫助他們獲得更多的成功體驗。這也構成了進行教育和教學活動時應當遵守的基礎準則。例如，在《做更好的自己》一課的教學中，教師要挖掘教材，根據班級學情、課程內容在知識技能、情感態度、價值觀等方面設定若干不同的教學目標，通過教學提高學生的綜合能力。同時，還應該通過各種方式幫助學生樹立正確的人生理想和積極樂觀的生活態度。采取這種方式可以幫助學生更深入地理解自我價值在個人發展過程中的核心地位，并鼓勵他們以更有自信和自尊的態度面對將來的挑戰，從而提高自己的修為，并最終塑造一個既有力量又充滿自信的健全人格。

（二）提升教學有效性

在初中道德與法治課的授課過程中，教師必須深刻領悟到，通過培養學生的責任感和核心素養，可以顯著提升教學成效。因此，為了更好地滿足當前教育教學改革發展的需求，教師應積極探索更為科學、合理的教學模式，促進初中道德與法治課質量的進一步提高。針對如何建立一種高效的初中道德與法治課教學模式，應當從培養學生自主學習能力、增強學生責任意識以及強化學生社會責任感三個方面入手，注重引導學生主動參與教學過程。在當前素質教育背景下，教師應充分重視學生的主體地位，尊重學生人格發展規律，不斷優化教學方法，使其能夠積極主動地投入教育活動。通過對道德與法治課知識體系的深度拓展和補充，成功地實現了理論知識與實踐操作的有機融合。在教學中引入體驗式教學模式，將教學內容融入實際生活，讓學生能夠更好地了解社會現實問題并提出自己的意見和建議。這種做法不僅簡化了學生的理解過程，還活躍了課堂的學習氛圍，鼓勵學生積極參與課堂教學，從而以更為主動的方式提高自我責任感和核心素質。當教師在教授《美好集體有我在》時，首要任務是引導學生確立正確的思想和價值觀，明確如何進行集體教學，讓學生在學習和成長的過程中體驗教學團隊的溫馨，主動地把自己視為教學的中心，為團隊生活提供建議，鼓勵他們更好地參與集體閱讀，并增強他們的責任感和擔當精神。其次是需要幫助學生掌握相關法律知識和技能，使其能夠成為一名合格公民。除此之外，教師需要通過組織集體活動和解析教學案例，特別是針對學生在集體交流和學習溝通過程中可能遇到的法律和法規進行詳細解讀，以強化學生的法治觀念和提升其自我保護的能力。

（三）循序漸進地培養

隨著教育事業的不斷改革和深入推進，越來越多的學校開始重視對初中生責任意識和責任感的培養。為了更好地促進學生的持續發展和技能提升，教育工作者需要更新他們的教學理念，并將初中道德與法治課中的責任擔當核心素養教育整合到學生的日常生活中。這樣可以幫助學生更深入地理解責任擔當核心素養在個人成長過程中的基本作用，主動學習和培養這種核心素養。只有這樣，才能從根本上促進初中生的綜合素質不斷提高。在學生的日常生活中，教師有責任將道德與法治教育融入教學內容中，以提升其實用性。此外，教師應注重從多個方面加大對初中生責任擔當核心素養的培育力度，將理論知識融入實踐活動中，潛移默化地培養學生責任擔當核心素養，同時父母在家庭中應該積極推廣普法宣傳，從而營造出一個宜人的生活環境。

（四）強化信息技術，培育核心素質

隨著社會經濟水平的不斷提高，人們的思維和審美觀念也在逐漸轉變。為了適應新時代社會的發展需求，增強學生的思維意識，培養他們的責任擔當和核心素養，思政教師需要從現代教學思想出發，以課程教學內容為基準，優化教學模式，創新教學方法，利用信息化多媒體教學模式，吸引學生的興趣，利用動態圖片、視頻、音頻、影視資料等創造教學情境，使學生能夠深刻、直觀地理解正確的思想道德觀念和社會主義法治要求。同時通過開展主題活動、拓展課外活動，培養學生綜合素質，增強學生愛國情感。為了增強學生在課外教學中的安全感、責任感、歸屬感和自豪感，教師擴展了教學內容并豐富了教學資源，從而鼓勵學生主動捍衛國家的尊嚴和統一。在初中道德與法治課教學過程中，教師在講授“和諧與夢想”這一單元時，采用了網絡技術來搜索與“維護國家利益”“保護國家安全”和“抵抗外來思想、文化侵略”的相關資料。教師為學生詳細解釋了國家安全和統一的重要性，并播放了相關紀錄片，旨在向學生灌輸“民族團結，祖國統一”的家國情懷，幫助他們樹立起家國責任的意識，并提升他們的核心素養。同時利用歷史素材，引導學生感悟祖國的強大。教師以“祖國統一”這一主題為背景，精心挑選了特定的教學情節，并巧妙地構建了教學場景，讓學生扮演各種不同的角色。這樣做能夠讓學生在演繹過程中深刻體驗到時代的背景和百年的歷史，提升其在政治道德方面的認同感和歸屬感，實現了對偉大民族情感的共鳴。

四、 結論

通過研究分析發現，初中生的責任擔當核心素養是一個綜合素質體系。在道德與法治課教學過程中，教師要對學生的行為習慣和道德品質不斷加以引導，將培養學生具有責任感和使命感為課程學習的落腳點。初中是一個人思想發展的重要時期，也是青少年性格形成的關鍵時期，他們的人格在這一階段逐漸定型并走向成熟。在中學階段，實施高效的道德與法治教育，對塑造學生正確的三觀具有至關重要的作用。通過學習，學生不僅能夠掌握知識并將其應用于解決實際生活中的各種問題，還能夠為他們未來的成長打下堅實的基礎。所以說，在初中道德與法治課教學過程中滲透道德與法治意識是非常有必要的，可使學生的身心健康得到提升。因此，教師應當注重培養學生的責任感，使其能夠主動承擔起應盡的職責和義務，從而更好地履行自己的使命。只有這樣，才能幫助學生樹立良好的人生觀、價值觀和道德觀，并在學習過程中內化為自身修養。青少年是祖國未來的希望和中華民族偉大復興的中堅力量，核心素養的培養和正確價值觀念的樹立對他們未來的發展至關重要。

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作者簡介：康靜（1979～），女，漢族，甘肅白銀人，蘭州市紅古區窯街學校，研究方向：初中道德與法治生活化教學。