“教學(xué)做合一”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

林善光

【摘要】“教學(xué)做合一”，這是陶行知先生提倡的教學(xué)思想，目前已經(jīng)被較多學(xué)校宣傳與推廣.該思想要求教師思考怎樣帶領(lǐng)學(xué)生掌握知識、怎樣給學(xué)生傳授知識，怎樣充分凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位.每一位教師都要深入剖析“教學(xué)做合一”的基本理論，研究數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，探索“教學(xué)做合一”理念應(yīng)用在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效方法.文章提出中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“教學(xué)做合一”理念的措施，即課前精心設(shè)計，做好“教學(xué)做合一”指導(dǎo)準(zhǔn)備；從生活出發(fā)，加深學(xué)生對知識的理解；創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力；體現(xiàn)學(xué)生主體地位，建設(shè)和諧的師生關(guān)系；小組合作溝通，拓展學(xué)生思維空間；信息化教學(xué)，開展科學(xué)的教學(xué)活動.以期為教師提供參考，提升中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果.

【關(guān)鍵詞】“教學(xué)做合一”；中職數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)踐

數(shù)學(xué)這門學(xué)科兼具理論性和實(shí)用性，因此教師在教學(xué)過程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識點(diǎn)的內(nèi)涵，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.在現(xiàn)在的中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，積極性不高，參與實(shí)踐操作的機(jī)會也不多，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，無法強(qiáng)化學(xué)生的綜合實(shí)踐能力.以陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”思想為基礎(chǔ)，教師應(yīng)科學(xué)地構(gòu)建教學(xué)體系，關(guān)注學(xué)生的個性成長，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，繼而促進(jìn)學(xué)生朝向優(yōu)秀的人才方向發(fā)展.

一、“教學(xué)做合一”基本概述

“教學(xué)做合一”，即“教學(xué)做”為一體.“做”是核心，主張做上教，做上學(xué).教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“教學(xué)做合一”需要做到如下幾點(diǎn).

首先，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識的形成.在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)知識巧妙地傳授給學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生高效掌握學(xué)習(xí)方法，從而靈活地把知識運(yùn)用到實(shí)踐中.現(xiàn)階段，許多中職學(xué)生都能夠在教師開展的教學(xué)活動中深入掌握基本知識，可是在自主學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量不強(qiáng)的問題，因此其自主學(xué)習(xí)知識的能力有待加強(qiáng)，這在一定程度上使得中職數(shù)學(xué)教師面臨挑戰(zhàn)，因此教師要重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生按照具體情況進(jìn)行創(chuàng)新，選擇適合自己學(xué)習(xí)與成長的有效方法，全方位拓展知識面.

其次，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮.在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師常采用“灌輸式”的教學(xué)方式，這沒有全面凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足.因此，教師開展學(xué)活動時，應(yīng)結(jié)合“教學(xué)做合一”的思想優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，從學(xué)生的視角設(shè)定具有針對性的教學(xué)計劃，不斷彰顯學(xué)生的主體地位，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果.

最后，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的提升.在傳統(tǒng)教學(xué)中，一些數(shù)學(xué)教師缺少理論和實(shí)踐互相融合的意識.學(xué)生學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)、教師淡化實(shí)踐能力培養(yǎng)均會影響學(xué)生實(shí)踐能力的提升.按照“教學(xué)做合一”的基本理論，教師要妥善處理理論以及實(shí)踐之間的巧妙關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，同時教師應(yīng)借助數(shù)學(xué)理論知識，加強(qiáng)學(xué)生對生活經(jīng)驗的積累，從本質(zhì)上促進(jìn)“教學(xué)做合一”理念的應(yīng)用，提升學(xué)生的實(shí)踐能力.

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“教學(xué)做合一”理念的相關(guān)措施

（一）課前精心設(shè)計，做好“教學(xué)做合一”指導(dǎo)準(zhǔn)備

教師要想在開展教學(xué)活動時融入“教學(xué)做合一”的理念，就需要精心設(shè)計，做好教學(xué)指導(dǎo)準(zhǔn)備.教師要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與需要掌握的課程內(nèi)容，而絕大多數(shù)學(xué)生都存在知識結(jié)構(gòu)缺陷，因此教師應(yīng)適當(dāng)降低教學(xué)難度，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.教師應(yīng)研究知識點(diǎn)的深度和廣度，從而在教學(xué)中循序漸進(jìn)地給學(xué)生傳授知識，引導(dǎo)學(xué)生改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生上課之前預(yù)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.若學(xué)生有上課注意力不夠集中的情況，則教師要研究出現(xiàn)此種情況的原因，并利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容，選取趣味性與實(shí)用性相結(jié)合的知識點(diǎn)，制訂有效的教學(xué)方案，科學(xué)把控課堂教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生合作與分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而為高效運(yùn)用“教學(xué)做合一”理念提供支持條件.

（二）從生活出發(fā)，加深學(xué)生對知識的理解

實(shí)際生活中有大量的生活場景和數(shù)學(xué)學(xué)科存在關(guān)聯(lián)，因此基于陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”理念，教師在開展教學(xué)活動時要立足學(xué)生的實(shí)際生活.教師在應(yīng)用“教學(xué)做合一”理念的過程中，應(yīng)該從生活入手，為學(xué)生介紹生活中的常見現(xiàn)象，賦予數(shù)學(xué)知識生活化與形象化，從而從本質(zhì)上體現(xiàn)“教學(xué)做合一”理念的精髓.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境，確保數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實(shí)際生活互相貼近，轉(zhuǎn)變學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)與害怕學(xué)習(xí)的不良心理，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識.比如，在講授“函數(shù)”相關(guān)知識時，教師可給學(xué)生滲透來源于生活中的CPI數(shù)據(jù)以及GDP數(shù)據(jù)，鼓勵學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，構(gòu)建函數(shù)公式，感受我國經(jīng)濟(jì)水平的變化情況.教師利用生活中的數(shù)據(jù)，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，從而使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，逐步積累生活經(jīng)驗，進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識.又如，在講授“等差數(shù)列”時，教師可利用地標(biāo)建筑當(dāng)作基本研究模型給學(xué)生全面展示建筑物的尺寸，引導(dǎo)學(xué)生分析等差數(shù)列以及比例之間的關(guān)系.教師結(jié)合等差數(shù)列設(shè)計學(xué)習(xí)問題，彰顯“教學(xué)做合一”理念的本質(zhì)，加深學(xué)生對知識的理解.

（三）創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力

學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)能力存在差異，因此其在數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也會有所不同.一些學(xué)生沒有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，不僅是因為其認(rèn)為數(shù)學(xué)知識缺少趣味性，還因為其覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大，缺少學(xué)習(xí)信心.因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，打造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，而這也是“教學(xué)做合一”理念科學(xué)實(shí)現(xiàn)的基本條件.教師開展教學(xué)活動應(yīng)該精心安排和調(diào)整教學(xué)計劃，使得學(xué)習(xí)情境更具趣味性和吸引力，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感以及數(shù)學(xué)思維.比如，在講授“圓錐”相關(guān)知識時，教師應(yīng)該結(jié)合“教學(xué)做合一”理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐的巧妙融合.教師可給學(xué)生展示圓錐這一個實(shí)物模型，并引導(dǎo)學(xué)生思考如下問題：“圓錐這一個旋轉(zhuǎn)體的特征是什么？圓錐和圓柱之間有怎樣的關(guān)系？我們自己可以如何制作圓錐？”教師通過創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識，確保學(xué)生能夠直觀地研究圓錐旋轉(zhuǎn)問題，明確圓錐的平面展開圖，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對圓錐旋轉(zhuǎn)體制作過程的掌握，從而使學(xué)生系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)知識.教師創(chuàng)設(shè)情境，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生自主思考和探索，并在自主探索過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力.

（四）體現(xiàn)學(xué)生主體地位，建立和諧的師生關(guān)系

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要想靈活運(yùn)用“教學(xué)做合一”理念，應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生主體地位，轉(zhuǎn)變師生之間的不平等關(guān)系，對學(xué)生一視同仁，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài).教師應(yīng)該與學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系，全方位尊重中職學(xué)生的個性發(fā)展，給學(xué)生提供自由發(fā)言的機(jī)會，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，開闊視野，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.比如，在講授“解析幾何”相關(guān)知識時，教師要走下講臺與學(xué)生交流，共同制作幾何模型，耐心地鼓勵與教導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)意見.教師可鼓勵學(xué)生扮演小老師，走上講臺介紹自己制作幾何模型的過程.在分享知識經(jīng)驗的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到全面體現(xiàn).又如，在講授“橢圓”知識點(diǎn)時，教師可將橢圓知識與加工實(shí)物圖相結(jié)合，并提出如下問題：“橢圓零部件的長軸記作24毫米，可是短軸的數(shù)值沒有明確提出，我們可以如何進(jìn)行加工？橢圓的長軸以及短軸之間有怎樣的關(guān)系？”教師引導(dǎo)學(xué)生積極表述自己的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，在學(xué)生沒有思路時及時點(diǎn)撥，從而在教學(xué)過程中營造積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，不斷提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力.

（五）小組合作溝通，拓展學(xué)生思維空間

中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)用“教學(xué)做合一”理念設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)該全方位地幫助學(xué)生拓展思維空間，充分加強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性與科學(xué)性.教師以小組合作的形式促進(jìn)“教學(xué)做合一”理念的有效實(shí)施是一個重要的方法.教師要依據(jù)均衡互補(bǔ)原則，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組.分好小組后，教師應(yīng)合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生合作能力.在小組合作中，學(xué)生各抒己見，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性和積極性，自主發(fā)現(xiàn)問題，處理問題，形成合作意識，拓展思維空間，提升對數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛.比如，在講授“一元二次不等式”相關(guān)知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式研究一元二次不等式的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對未知數(shù)以及未知數(shù)最高次數(shù)的掌握.接下來，教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示數(shù)學(xué)題目：在市場研究中，若按照每斤8元的價格銷售大蒜，每日能夠成功銷售140斤.當(dāng)每斤大蒜提高1元時，銷售量平均每日減少10斤.如果想要保證每日的銷售金額超過1200元，應(yīng)該如何制定大蒜的銷售價格？教師應(yīng)給學(xué)生留出充足的時間，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式分析銷售量以及價格之間的關(guān)系，設(shè)價格增加x元，收入是y=（8+x）（140-10x），即y=-10x2+60x+1120.由此，學(xué)生通過小組合作，整理出兩者的關(guān)系式，這可促進(jìn)學(xué)生綜合掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力.又如，在講授“直線與圓的位置關(guān)系”相關(guān)知識時，教師為學(xué)生合理分組，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生以學(xué)過的知識為核心研究點(diǎn)和直線之間的關(guān)系、直線和直線之間的距離，之后對知識進(jìn)行拓展，研究直線與圓之間的位置關(guān)系.這樣，教師可巧妙地促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行主動構(gòu)建，并利用“教學(xué)做合一”的理念全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

（六）信息化教學(xué)，開展科學(xué)的教學(xué)活動

如今信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，得到了更多教師的關(guān)注和認(rèn)可.中職數(shù)學(xué)教師運(yùn)用“教學(xué)做合一”理念開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，也需要及時發(fā)揮信息技術(shù)的作用，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)碎片化移動式學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的思維更為活躍，收集信息的能力有所提高，取得“1+1>2”的教學(xué)指導(dǎo)效果.比如，在講授“集合”相關(guān)知識時，教師需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生研究集合，理解并集以及交集等相關(guān)概念.結(jié)合學(xué)生興趣愛好，教師利用知識競賽和任務(wù)驅(qū)動等方式可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.結(jié)合“教學(xué)做合一”理念，教師利用信息技術(shù)設(shè)計分析討論區(qū)域、回答問題區(qū)域和學(xué)生交互區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生逐一完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分活躍課堂教學(xué)氛圍.學(xué)生很有可能在分析集合的函數(shù)概念時出現(xiàn)混淆的情況，此時，教師可利用信息技術(shù)制作動畫，引導(dǎo)學(xué)生分析和感受集合的發(fā)展過程，逐步促進(jìn)學(xué)生綜合掌握知識，為學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心.另外，在學(xué)習(xí)完知識點(diǎn)之后，教師要利用信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)，通過教學(xué)系統(tǒng)推送習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)提交作業(yè).教師總結(jié)與歸納學(xué)生在課堂上完成作業(yè)的情況，并把容易出現(xiàn)問題的地方標(biāo)注出來，促進(jìn)學(xué)生綜合掌握知識.教師可借助平臺引導(dǎo)學(xué)生互相交流，動態(tài)統(tǒng)計學(xué)生提出的反饋意見，及時調(diào)整教學(xué)方案，保障教學(xué)活動能夠有條不紊地進(jìn)行.教師可利用信息技術(shù)的后臺信息統(tǒng)計功能監(jiān)督學(xué)生及時復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固和記憶數(shù)學(xué)知識.由此，教師可創(chuàng)設(shè)智慧化課堂，健全中職數(shù)學(xué)“教學(xué)做合一”理念指導(dǎo)的課程體系.

結(jié) 語

綜上所述，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力是一個循序漸進(jìn)的過程.中職學(xué)生基礎(chǔ)能力弱，缺少學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，不容易取得良好的學(xué)習(xí)效果，因此教師要更新教學(xué)理念，巧妙融合“教學(xué)做合一”，創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生以小組合作的形式自主探究，全方位地將數(shù)學(xué)知識和生活進(jìn)行結(jié)合，全面推動學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展.

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