小學數學教學中高階思維能力的培養策略

陳龍

【摘要】文章旨在探討小學數學教學中如何培養學生的高階思維能力.文章首先強調高階思維能力在小學數學教學中的重要性，接著提出五項培養學生高階思維能力的教學策略，包括引導學生思考問題、強調問題解決過程、增加數學問題難度、組建數學學習小組和分層布置數學作業.

【關鍵詞】小學數學教學；高階思維能力；教學策略

隨著社會的不斷發展，人們對高階思維能力的需求越來越高.小學數學教學是培養學生高階思維能力的重要途徑之一.然而，目前許多小學數學教師在教學中過于強調知識點的傳授，而忽視了培養學生高階思維能力的重要性.因此，文章旨在探討如何在小學數學教學中培養學生的高階思維能力，以提高學生的數學素養和解決實際問題的能力.

一、小學數學教學中高階思維能力培養的重要性

隨著社會的快速發展，未來的競爭會越來越激烈，學生必須具備更高層次的思維能力才能勝任未來的工作和生活.在小學階段，數學是一門重要的學科，也是培養學生形成高階思維能力的重要工具.小學數學教學中培養學生的高階思維能力具有重要的意義.

首先，小學數學教學中培養高階思維能力可以幫助學生提高抽象概括能力.數學中存在很多抽象的概念，如幾何圖形、數學公式等，學生需要通過思考、分析和總結，將抽象的概念轉化為具體的應用，從而提高抽象概括能力.其次，小學數學教學中培養高階思維能力可以幫助學生提高邏輯推理能力.數學中涉及很多的邏輯關系，如因果關系、推理關系等，學生需要通過邏輯思考和推理，找到問題的解決方法和答案.再次，小學數學教學中培養高階思維能力可以幫助學生提高批判性思維能力.學習數學不僅僅是背誦公式，學生需要通過思考、分析和評估，對所學知識進行批判性思考.通過對數學知識的深入思考，學生能夠提高批判性思維能力，增強判斷力和分析能力.最后，小學數學教學中培養高階思維能力可以幫助學生提高創造性思維能力和問題解決能力.數學中存在很多的問題需要通過創造性思維和問題解決能力來解決.通過對數學的學習和思考，學生可以提高創造性思維能力和解決問題的能力，為未來的學習和生活打下堅實的基礎.

二、小學數學教學中高階思維能力培養的教學策略分析

（一）引導學生思考問題

在小學數學教學中，引導學生思考問題是培養高階思維能力的重要一環.數學教學不能只是簡單地灌輸知識，而是要培養學生的創造性思維、批判性思維和問題解決能力.因此，在教學中，教師需要注重引導學生思考問題，讓他們在探索中發現問題、解決問題并掌握知識.

首先，引導學生思考加法問題.教師可以通過教學案例來幫助學生思考問題，例如，讓學生通過一些加法算式，比如34+67=？來思考加法的規律和性質.教師可以引導學生從各種角度出發，如運算規律、數位特性、進位借位等方面，幫助他們理解加法的本質，并引導他們探索解決問題的方法.其次，引導學生思考減法問題.教師可以通過實例來引導學生思考減法問題，例如，讓學生思考一個問題：小明家的雞圈里原來有64只小雞，媽媽上個星期賣掉了32只，這個星期又賣掉了15只，現在雞圈里還剩下幾只小雞？這個問題看似簡單，但實際上需要學生通過思考和分析，才能得出正確的答案.教師可以通過讓學生解決這樣的問題，來幫助他們發現減法的規律和特性.再次，引導學生思考加減混合問題.在實際生活中，加減混合問題比比皆是，因此教師需要培養學生具備解決這種問題的能力，例如，讓學生思考這樣一個問題：小明有78元，他去超市購買一些物品，花了34元，回家后，媽媽又給了他25元，小明現在還剩下多少錢？教師可以引導學生通過分析、推理和計算，解決這個問題.通過這種方式，學生可以理解加減混合問題的本質和特點，并掌握解決這類問題的方法.最后，引導學生思考實際問題.在教學中，教師需要將數學知識與實際生活聯系起來，讓學生在解決實際問題中培養高階思維能力，例如，讓學生思考這樣一個問題：小明有100元，他花費了一些錢購買了一些商品，然后找回20元.請問他購買了多少錢的商品？教師可以引導學生通過計算和分析，解決這個實際問題，并通過這種方式幫助學生理解數學知識在實際生活中的應用，引導學生思考實際問題可以幫助他們將數學知識與實際生活聯系起來，理解數學知識的應用場景和價值，并培養學生解決實際問題的能力.

（二）強調問題解決過程

在小學數學教學中，強調問題解決過程可以幫助學生更好地理解數學知識，并鍛煉他們的高階思維能力.讓學生了解問題解決的過程，不僅能夠加深他們對數學概念和原理的理解，還可以培養他們的邏輯思維能力和推理能力.

首先，引導學生分析問題.例如，有一個物體的質量為5000克，請問它的質量是多少千克？這個問題需要學生對千克和克這兩個單位進行轉換.在這個問題解決的過程中，教師可以通過提問的方式引導學生分析問題.比如，學生可以思考這個問題的關鍵信息是什么？5000克可以用多少千克表示？這些問題可以幫助學生找到問題解決的關鍵點.其次，提供解題方法和策略.學生在理解問題的基礎上，需要掌握一些轉換單位的方法和策略.例如，在這個問題中，教師可以告訴學生，1千克等于1000克.通過這個知識點，學生就可以將5000克轉換成5千克.同時，教師還可以教授學生記憶法，比如可以通過將千克與千米等相關的詞聯系起來，幫助學生更好地記憶和理解單位的換算.再次，鼓勵學生實踐練習.教師在教授了解題方法和策略之后，學生需要進行練習，以鞏固所學知識.為此，教師可以設計一些練習題，讓學生自己解決問題.同時，教師也可以利用課堂時間帶領學生進行課堂練習，讓學生通過實踐來加深對知識的理解和記憶.最后，總結和歸納.在學生進行了一定的練習之后，教師需要總結和歸納所學的知識，幫助學生更好地理解和掌握知識.在這個問題的解決過程中，教師可以總結出轉換單位的方法和策略，幫助學生記憶和理解.通過總結和歸納，學生可以對知識點形成更為深入的理解，為以后的學習奠定更堅實的基礎.

（三）增加數學問題難度

在小學數學教學中，增加問題難度是培養學生高階思維能力的重要方法之一.隨著學生學習數學知識的不斷深入，他們需要面對更加復雜和抽象的問題，因此教師需要合理設置數學問題難度，引導學生挑戰自我，提高他們的高階思維能力.

（四）組建數學學習小組

學生在小組內合作學習數學可以促進他們的高階思維能力的培養.小組學習可以讓學生共同解決數學問題，分享思路，互相學習和支持，提高他們的批判性思維能力、創造性思維能力、溝通能力等.因此，在小學數學教學中，組建數學學習小組是一種有效的教學策略.

首先，小組學習可以提高學生的批判性思維和創造性思維.在小組學習中，學生需要獨立思考并與組員交流、討論和解決問題.這樣可以幫助學生發現問題中的困難之處，并從不同的角度和思路來解決問題.例如，學生在探究平行四邊形的性質時，可以探討其對角線相等的特性，或者利用平行四邊形的對稱性質來推導出其他結論.在學習“梯形”這部分內容時，學生可以自己發現等腰梯形的性質，或者從梯形的面積公式中發現其基本性質.這樣一來，學生可以在小組學習中，不斷創新、嘗試新的思路，從而提高其創造性思維能力.其次，小組學習可以提高學生的合作精神和團隊意識.在小組學習中，學生需要相互合作，協調分工，共同解決問題.在學習“平行四邊形和梯形”這部分內容時，教師可以讓學生組成小組，在小組內協作、相互補充，促進學生之間的交流和互助.例如，在研究平行四邊形的性質時，學生可以分組探討不同的性質，最后匯總成一份總結.在學習梯形的面積時，教師可以讓學生合作制作梯形的折紙模型，并計算出模型的面積.通過小組合作，學生能夠學會與他人合作，協調分工，樹立團隊精神.同時，小組學習可以提高學生的表達能力和溝通能力.在小組學習中，學生需要與組員交流和討論，表達自己的想法和觀點.在學習“平行四邊形和梯形”這部分內容時，教師可以讓學生在小組內進行討論，并向組員們解釋自己的想法.例如，在研究平行四邊形的對角線相等時，教師可以讓學生解釋自己的推導過程，展示自己的思維方式和思考方法.在學習梯形面積公式時，教師可以讓學生在小組內互相討論，探討不同的方法和思路，并解釋自己的解題思路.最后，小組學習可以提高學生的自主學習能力.在小組學習中，學生需要獨立思考和自主學習，并從組員中獲取信息和反饋.在學習“平行四邊形和梯形”這部分內容時，教師可以讓學生自主選擇學習資料和研究方向，并從不同的資料和書籍中獲取信息和知識.例如，在研究梯形的面積時，教師可以讓學生自主選擇不同的計算方法，并比較其優缺點.在小組學習中，教師可以擔任指導者和引導者的角色，提供必要的指導和幫助，讓學生自主學習和發掘自己的潛力.

（五）分層布置數學作業

為了培養學生的高階思維能力，分層布置數學作業是一種有效的教學策略.教師可以根據學生的能力和水平，設置不同難度的數學作業，激發學生的學習熱情和主動性，幫助學生掌握數學知識和技能，進而提高學生的高階思維能力.

首先，分層布置數學作業可以讓不同層次的學生都有所收獲.教師可以根據學生的學習情況，將作業分為難度逐漸增加的不同層次，以便讓學生逐步掌握數學知識.例如，在學習“位置與方向”這部分知識時，教師可以將作業分為三層：初級、中級和高級.其次，分層布置數學作業可以激發學生的學習興趣和積極性.在布置作業時，教師可以將作業內容設置為趣味性較強、實用性較強的題目，以便激發學生的興趣，激發他們對數學的好奇心和求知欲.同時，分層布置數學作業可以幫助學生加深對數學知識的理解和應用.在布置作業時，教師可以將作業設置為與實際生活相關的問題，以便讓學生將所學的數學知識運用到實際生活中，提高他們的數學思維水平和解決實際問題的能力.最后，分層布置數學作業可以有效地幫助教師了解學生的學習情況和掌握學生的學習進度.在布置作業時，教師可以根據學生的作業完成情況和表現，及時調整教學計劃，以便更好地幫助學生掌握數學知識，提高學生的學習成績.

結 語

綜上所述，教師通過在小學數學教學中培養學生的高階思維，能夠促使他們對數學知識的深層次理解，培養學生的實際應用能力.在具體的數學教學中，教師要引導學生主動思考問題，培養學生形成批判性思維；強調問題的解決過程，加深學生對知識的理解；增加問題難度，提高學生的高階思維；開展小組教學，引導學生主動發現問題；并依據學生的不同需求布置分層作業，使每名學生都能獲得有效提升.這些教學策略旨在幫助教師更好地促進學生的高階思維能力發展，從而提高學生在現代社會中的競爭力.

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