金融學(xué)課程思政的特點與教學(xué)設(shè)計探索

江麗 王薇

摘?要：從思政課程到課程思政是高校教育事業(yè)發(fā)展的重要轉(zhuǎn)變。本文以《金融學(xué)》課程的思政建設(shè)為對象，在總結(jié)本課程融入思政元素的3個特點后，針對其教學(xué)目標、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)考核過程中的進行探索，重點設(shè)計了3個課程內(nèi)容的案例分析：在貨幣形式和貨幣制度內(nèi)容中闡述南宋交子與“一國四幣”的制度；在信用制度的內(nèi)容中闡述我國公共信用體系的建立；在國際金融機構(gòu)體系中闡述了亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行的建立，借此在教學(xué)內(nèi)容中融入思政元素，以實現(xiàn)《金融學(xué)》課程思政理念的探索。

關(guān)鍵詞：《金融學(xué)》；課程思政；教學(xué)設(shè)計；案例分析

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.04.084

2016年12月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全程，實現(xiàn)全程、全員、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

傳統(tǒng)的思政教育通常集中在高校的各類思政課程的教授中，對高校學(xué)生的影響是單一的課程教育及考核，而課程思政則是將思想政治理念融入各類基礎(chǔ)專業(yè)課中，在各門課堂上實現(xiàn)多次且不同內(nèi)容形式的對學(xué)生樹立社會主義核心價值的塑造，以培養(yǎng)擁護中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終生的有用人才。始終堅持教育為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，真正做到為黨育人、為國育才。

1?《金融學(xué)》課程思政的主要特點

1.1?《金融學(xué)》課程思政導(dǎo)向的重要性

通俗而簡明的說，金融學(xué)是研究“錢”的學(xué)問，在大部分《金融學(xué)》課程的教材選擇上，西方經(jīng)濟學(xué)、西方金融學(xué)的相關(guān)價值理論在一段時間內(nèi)是主流，這使得金融市場上西方過度重視經(jīng)濟利益的價值觀在部分學(xué)生心中深化，再加上社會上一些海量的信息的沖擊，難以使學(xué)生在大學(xué)期間形成堅定的社會主義核心價值觀。

1.2?《金融學(xué)》課程思政內(nèi)容的豐富性

又紅又專的中國金融發(fā)展史充分體現(xiàn)了革命文化和愛國情懷；中國特色的社會主義市場經(jīng)濟的制度變革，意味著中國金融改革方向的正確性與道路的曲折性；金融風(fēng)險的防控則體現(xiàn)出對誠信原則、基本職業(yè)道德及社會信用制度建設(shè)的要求；中國經(jīng)濟實力的增強及國際地位的提高要求人民幣的國際化地位及擁有一定的國際金融體系的話語權(quán)等。

1.3?《金融學(xué)》課程思政教學(xué)設(shè)計的欠缺性

傳統(tǒng)的《金融學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)基礎(chǔ)知識講授為主，即使在教學(xué)內(nèi)容中涉及了相關(guān)的思政元素，但可能沒有引起授課老師足夠的重視，使得教學(xué)思政效果難以發(fā)揮。普遍來說，針對《金融學(xué)》課程的教學(xué)設(shè)計是有所欠缺的，需要教師對教學(xué)內(nèi)容作精心的設(shè)計和準備。

2?《金融學(xué)》課程思政的教學(xué)設(shè)計

不同課程思政的元素有多種類型：“三觀”教育、五愛教育；核心價值觀、憲法教育；科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神；文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)；職業(yè)理想、職業(yè)道德；政治認同、家國情懷等。本文針對《金融學(xué)》課程的教學(xué)目標、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容及考核方式進行論述，并重點引入4個融入思政內(nèi)容的案例進行分析，具體如下。

2.1?教學(xué)目標

理解和掌握金融學(xué)的基本概念、理論和方法，同時為學(xué)習(xí)其他本專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。以學(xué)生發(fā)展為中心，既培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)金融知識，也要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)道德，踐行社會主義核心價值觀，掌握現(xiàn)代金融學(xué)方面的知識和業(yè)務(wù)技能。

2.2?教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教授式與多種類型線上平臺相結(jié)合。對于前者：主要采取進行課前預(yù)習(xí)、課中互動、課后復(fù)習(xí)等方式；線上則相對靈活，利用雨課堂、超星軟件、QQ或者微信等多個平臺可以提前把相關(guān)案例信息發(fā)到平臺上，提前準備相關(guān)資料和討論，進而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，同時可以通過討論區(qū)等互動空間，調(diào)動學(xué)生積極性。

同時，將“演示式”教學(xué)與“案例式”教學(xué)相結(jié)合的方式：針對人數(shù)較少的班級，可以采用前者，讓學(xué)生有機會上講臺展示個人或小組對相關(guān)金融問題的理解；對于人數(shù)較多的班級，則以后者為主，讓大家參與提問，討論，加深記憶理解。

2.3?教學(xué)內(nèi)容中的3個思政案例分析

金融學(xué)課程的主要內(nèi)容包括貨幣、信用、金融機構(gòu)、利率與利息、金融市場、金融風(fēng)險、貨幣政策、國際金融體系、金融發(fā)展與抑制等多方面的內(nèi)容，此處以貨幣、信用制度與國際金融機構(gòu)的授課中，融入思政內(nèi)容，以實現(xiàn)對中國文化及道路的堅定認同感。

2.3.1?貨幣形式和貨幣制度：南宋交子與“一國四幣”

貨幣發(fā)展的四種形式：（1）實物貨幣：貨幣最古老的形態(tài)，中國最早的貨幣是“貝”，荷馬史詩中，經(jīng)常用牛標示物品的價值；中國吐蕃地區(qū)曾經(jīng)用鹽塊作貨幣等。（2）金屬貨幣：金屬鑄幣流通了幾千年，直到上世紀中，在世界上才基本成為貨幣的歷史形態(tài)，如中國的刀布、五銖、開元通寶等。（3）信用貨幣：用紙做的貨幣。史學(xué)界認為，產(chǎn)生于北宋的“交子”是世界上最早的紙幣，到南宋開始大規(guī)模的流通。（4）電子貨幣：以電子計算機技術(shù)為依托，進行儲存，支付和流通；主要包括儲值卡、銀行卡、電子支票、電子現(xiàn)金等形式。

以交子為例，交子最早出現(xiàn)在北宋時期，是當(dāng)時四川成都地區(qū)使用的紙幣，該地區(qū)最初使用的主要貨幣是金屬鐵錢，可由于鐵錢重且價值低，居民交易流通十分不便，于是有錢人將現(xiàn)金交給鋪戶管理，收到錢的鋪戶給與存款人的憑證便稱為交子，后發(fā)行商拮據(jù)或破產(chǎn)不能兌現(xiàn)被禁止發(fā)行。到南宋時期，民間“交子”的官方形式“會子”出現(xiàn)，官府允許其在國內(nèi)的大部分地區(qū)流通，而這一時期的歐美各國貨幣還是金屬形式，直到18世紀左右才正式發(fā)行紙幣，因而我國紙幣出現(xiàn)的時間早于其他國家五六百年，可見我國歷史上的貨幣制度的優(yōu)越性。

我國現(xiàn)行的貨幣制度是人民幣制度，這是一種不兌現(xiàn)的信用貨幣制度，其內(nèi)容主要包括：人民幣是我國唯一合法的通貨，禁止金銀和外幣在國內(nèi)市場計價、流通、計算和私自買賣；人民幣元本位貨幣，具有無限法償?shù)牧x務(wù)；人民幣是信用貨幣，中國人民銀行具有發(fā)行權(quán)，按照信用貨幣程序發(fā)行等。人民幣制度在特殊歷史條件下將具備“一國四幣”的特殊貨幣制度特征：人民幣、港元、澳門元和新臺幣，這在世界范圍內(nèi)都是一種特殊的經(jīng)濟現(xiàn)象，是我國“一國兩制”的基本國策的產(chǎn)物，這一特殊制度的安排有助于地區(qū)間的經(jīng)濟合作的深化、人員流通的方便及臺灣問題的解決等積極作用。

2.3.2?信用制度：我國公共信用體系的建立

信用在中國的傳統(tǒng)文化中指的是誠信，若在經(jīng)濟范疇，則是指“借貸”。金融學(xué)中的信用是以償還本金和支付利息為條件的、引起的是價值的單方面轉(zhuǎn)移的債權(quán)債務(wù)關(guān)系。而信用制度則是指關(guān)于信用及信用關(guān)系的制度安排，是對信用行為及關(guān)系的規(guī)范和保證，即約束人們信用活動和關(guān)系的行為規(guī)則。我國的信用體系建設(shè)相對較晚，計劃經(jīng)濟時期國內(nèi)的主要信用形式是以銀行信用為主，隨著多元化金融工具的出現(xiàn)及債務(wù)問題的突顯，2002年，“社會信用體系”在我國被正式提出，進而不斷探索以信息信用為核心的市場監(jiān)管體系。

雖然目前相對于部分發(fā)達國家的市場信用體系建設(shè)，我國還有一定的差距，但是近10年我國在全社會信用體系的建設(shè)上，已經(jīng)取得了顯著的成果，人民的誠信意識顯著增強。2014年，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于印發(fā)社會信用體系建設(shè)規(guī)劃綱要（2014—2020年）的通知》，同時，我國信用體系建設(shè)也取得了一些成果：如“信用中國”網(wǎng)站的開通、全國信用信息共享平臺的建立、中國人民銀行提供了個人、企業(yè)征信報告等。與此同時，多個系統(tǒng)、多個部門重視企業(yè)和個人的基礎(chǔ)信息、行政處罰、許可信息、紅黑名單信息、與金融機構(gòu)業(yè)務(wù)往來等信用情況，一旦有失信情況，除了有物質(zhì)方面的處罰，在金融信貸、出行乘坐公共交通、訂酒店等多項業(yè)務(wù)上都會受到影響。

2.3.3?國際金融機構(gòu)：亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行的設(shè)立

二戰(zhàn)后國際金融機構(gòu)迅速發(fā)展，布雷頓森林會議的召開誕生了存在至今的兩大全球性國際金融機構(gòu)：國際貨幣基金組織和世界銀行集團，前者金融服務(wù)主要用于解決國家的貨幣問題及宏觀經(jīng)濟政策的制定與執(zhí)行等，后者主要通過技術(shù)支持和金融信貸來支持國家的建設(shè)發(fā)展等；區(qū)域性的國際金融機構(gòu)則有國際清算銀行、歐洲投資銀行、亞洲開發(fā)銀行以及亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行等。

中國作為世界上第二大的經(jīng)濟體，是眾多國際金融機構(gòu)的成員國，甚至有較大的話語權(quán)，但是直到2015年，才倡議并成立了國際性的多邊金融機構(gòu)亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行。這是首個由中國倡議設(shè)立的多邊金融機構(gòu)，總部在北京，重點支持基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，其成員從57個增加到104個，滿足了部分成員國在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上的融資需求。在治理制度上有很多創(chuàng)新舉措：在股權(quán)安排上，亞洲區(qū)域內(nèi)成員國出資總額不能低于75%，既確保了亞洲性質(zhì)（聯(lián)合國的概念），同時又能獲得其他發(fā)達國家成員的貸款經(jīng)驗和理念技術(shù)；在業(yè)務(wù)方面，除了基礎(chǔ)的貸款、股權(quán)投資、擔(dān)保等業(yè)務(wù)外，針對2019年爆發(fā)的新冠疫情，該行建立了“新冠疫情危機恢復(fù)便利”的融資安排，直接用于疫情防控的公共衛(wèi)生融資，為困難企業(yè)或流動性差的金融機構(gòu)融資。這一由我國倡導(dǎo)的國際組織的建立及其在國際金融體系中的一席之地的確立，既是中國金融能力不斷提升的結(jié)果，也是國家綜合實力增強的體現(xiàn)。

2.4?課程考核

學(xué)生的成績評定仍然可以參照傳統(tǒng)的方式，以平時成績與期末考試成績?yōu)橹鳎梢赃m當(dāng)增加平時成績的比重，達到50%以上，如個人學(xué)習(xí)成績=平時成績*50%+期末考試成績*50%，其中平時成績除了傳統(tǒng)的出勤及作業(yè)外，可增加多個項目，如平時成績=出勤*30%+作業(yè)及測試*20%+實踐課*10%+其他（專題學(xué)習(xí)討論積極性等）*30%+思政元素*10%（見表1）。

其中，思政元素體現(xiàn)在如出勤率、作業(yè)完成率等表現(xiàn)出的敬業(yè)精神，作業(yè)無抄襲、考試無作弊等表現(xiàn)出的職業(yè)道德，以及課程作業(yè)、小組討論、案例分析中體現(xiàn)的民族情懷、團隊精神及理想信念等。

3?結(jié)語

課程思政的教學(xué)理念是新時代對社會主義核心價值觀的深刻認同，是對中國特色社會主義道路的堅定自信，同時也是對各門課程教師的教學(xué)能力的考驗。《金融學(xué)》的課程思政教育需要專業(yè)教師在充分了解本課程理論知識的基礎(chǔ)上，充分做好融入思政元素的教學(xué)設(shè)計和課程準備，既要了解相關(guān)的經(jīng)濟金融歷史，也要關(guān)注當(dāng)今社會各類經(jīng)濟金融實事，從而實現(xiàn)潤物細無聲的教學(xué)效果。通過豐富的案例和多樣化的教學(xué)方式及考核，傳授學(xué)生金融學(xué)的專業(yè)知識，培養(yǎng)良好的金融類職業(yè)素養(yǎng)，為中國社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的金融專業(yè)人才。

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