摘 要：隨著社會的不斷發展，教育界對學生綜合素質的發展越來越重視。高中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，因此培養學生的思想政治學科核心素養顯得尤為重要。高中思想政治課是培養學生思想素養和政治意識的重要課程，其核心素養主要包括政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等。這些核心素養對學生的個人發展和國家社會的進步具有重要意義。文章就高中思想政治課學生核心素養的培養策略進行探討。

關鍵詞：高中；思想政治課；核心素養；培養策略

作者簡介：廖恩德（1968—），男，廣西壯族自治區柳州市融水苗族自治縣民族高中。

一、高中思想政治課培養學生核心素養的意義

高中思想政治課作為一門重要課程，對培養學生的核心素養至關重要，特別是在培養學生的公民意識、道德素質、社會責任感、人格品質、法治觀念和文化自信等方面具有重要作用［1］。

（一）培養公民意識

高中思想政治課是培養學生公民意識的重要途徑。通過課程的學習，學生能夠了解國家的基本政治制度、法律體系和政策措施，明確自己的權利和義務，并增強自身的政治意識和參與能力，同時樹立正確的政治觀念和價值觀念，增強政治認同感和國家意識。此外，通過課程的學習，學生還能了解國際政治、經濟、文化和科技等方面的發展動態，掌握跨文化交流和合作的能力，進而促進自身綜合素質的提升。這對培養具有國際視野和跨文化交流能力的現代公民是十分有益的。

（二）提升道德素質

高中思想政治課以社會主義核心價值觀為主線，內容涉及社會道德倫理、個人品德和職業道德等方面。通過系統的教學，能夠幫助學生深入理解道德規范的內涵和價值，引導他們樹立正確的價值觀和道德觀。這對學生形成健全的人格、良好的道德品質和行為習慣具有重要作用。高中思想政治課通過引導學生分析社會現象、探討道德困境、評價道德行為等方式，培養學生的道德判斷力和批判精神。這有助于學生形成獨立思考的能力，同時也有利于提高學生的道德素養和人文素質。

（三）增強社會責任感

社會責任感是指個體對社會公共利益、他人利益和環境保護等方面的認知、關注和貢獻。通過學習環境保護、社會公正和公共安全等方面的知識，學生能夠認識到自己作為一名社會成員應關注公共問題，進而積極參與社會公益事業和志愿者活動，以實際行動展現自己的社會責任感。

（四）塑造人格品質

高中思想政治課能夠幫助學生塑造積極向上的人格品質。思想政治課是培養學生道德品質的重要課程，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的思想道德素質。此外，思想政治課還注重人文關懷，通過引導學生關注社會、關注他人，培養學生的人文素養，促進學生人格健康發展。

二、高中思想政治課學生核心素養的培養策略

隨著社會的快速發展，教育界對學生的核心素養提出了更高的要求。高中思想政治課作為培養學生道德、法律、哲學、政治等方面素養的重要課程，需要積極探索有效的培養策略。高中思想政治課學生核心素養的培養需要從課程內容整合、強化實踐教學、推廣主體性教學、改進學生評價、提升教師素質和推動家校合作等多方面入手。通過有效的教學策略和實踐活動，幫助學生樹立正確的價值觀念、培養思維能力、增強實踐能力和創新意識、傳承中華優秀傳統文化、增強社會參與意識和自主發展能力。

（一）課程內容整合

高中思想政治知識涵蓋了經濟、政治、文化、社會等多個領域，為了提高學生的學習效率，教師需要對課程內容進行全面細致的分析，并合理安排授課內容，以滿足學生需求。在整合課程內容時，教師應確保知識之間的聯系和邏輯關系，同時留出足夠的時間讓學生進行自主學習，以培養學生的獨立思考能力和解決問題的能力。

例如，教師可以將課程內容與中國經濟發展、社會進步、文化建設等方面的具體實踐相結合。如在講解“社會主義市場經濟”這一知識點時，可以結合中國經濟發展的實際情況，分析市場在資源配置中起決定性作用的原因以及政府如何更好地發揮作用；在講解“全面建設社會主義現代化國家”這一知識點時，可以結合中國社會的進步，如脫貧攻堅、鄉村振興等實際成就，讓學生更加充分地認識到中國特色社會主義制度的優越性和發展前景。此外，還可以通過組織學生開展社會實踐活動的方式，讓他們更加直接地了解中國特色社會主義的具體實踐，如組織學生到企業或農村等地進行實地調研，以深入了解中國特色社會主義在經濟、政治、文化等方面取得的巨大成就和發展經驗。將課程內容與中國的具體實踐相結合，能使抽象的理論知識變得生動有趣，從而激發學生的學習興趣和熱情。同時，這也有助于加深學生對中國特色社會主義的理解和認識。

通過了解中國特色社會主義的發展歷程和理論體系，學生能夠更好地理解中國政治制度的優越性和先進性，從而增強對中國特色社會主義的認同感和自信心；通過了解中國特色社會主義文化建設的成就，學生能夠更深入地認識中國文化的內涵和特點，從而增強對中國文化的理解和認同感；通過了解中國特色社會主義在科技創新、文化創新等方面的實踐，學生能夠更好地認識中國創新的潛力和優勢，從而增強創新意識和發展意識。此外，通過參與社會實踐活動，學生能夠更好地將理論應用到實踐中，從而提高實踐能力和解決問題的能力。

（二）強化實踐教學

實踐教學是培養學生核心素養的重要途徑之一。教師可以通過擴展實踐教學內容，如社會實踐、公益活動等，來培養學生的知識應用能力、政治認同感和責任感［2］。此外，教師還可以在課堂上引入時事熱點、生活案例等素材，引導學生分析、思考和解決問題，從而增強學生的實踐能力和創新意識。

在講解統編版高中思想政治必修4《哲學與文化》中關于文化的部分時，教師可以組織學生開展文化實踐活動，如舉辦傳統文化知識競賽、歌唱比賽、舞蹈比賽等。通過參加這些比賽，學生能深入地了解中華優秀傳統文化，同時也能增強對文化的興趣和欣賞能力。教師也可以組織學生舉辦文化展覽，如傳統手工藝品展覽、歷史文物展覽等。這將有助于學生更加直觀地理解中華優秀傳統文化的內涵和價值，同時也能增強對文化的認知。教師還可以組織學生進行文藝演出，如傳統音樂、舞蹈表演等。這將有助于學生更加深入地理解中華優秀傳統文化的表現形式和藝術價值，同時也能增強文化自信和傳承優秀傳統文化的意識。此外，教師可以組織學生到當地文化遺址、博物館等地進行實地考察和學習。這將使學生更加直觀地了解中華優秀傳統文化的歷史背景，同時也能加深學生對文化的認識。

（三）推廣主體性教學

主體性教學是指在課堂教學中尊重學生的主體地位，采取互動式、討論式、研究式等靈活多樣的教學方式，激發學生的學習主動性和創新能力。

例如，在教授統編版高中思想政治必修2《經濟與社會》時，教師可以引導學生關注生活中的經濟現象。

1.物價上漲：教師可以引導學生關注日常生活中的物價變化，討論物價上漲對個人消費和社會經濟的影響。同時，引出供需關系、通貨膨脹等經濟學概念，幫助學生理解經濟現象背后的原因和機制。

2.消費水平：讓學生分析自己或家庭的消費結構、消費觀念和消費習慣，并討論不同消費水平對生活質量和社會經濟發展的影響，引出恩格爾系數、基尼系數等經濟學指標，幫助學生了解經濟發展和分配差距等方面的知識。

3.就業壓力：引導學生關注當前就業市場的形勢和競爭狀況，討論不同行業、地區和學歷的就業壓力和機會差異，引出失業率、就業率等經濟學指標，幫助學生了解政府在促進就業、扶貧等方面的政策和措施。

通過對生活中真實的經濟現象的討論，能夠幫助學生更好地理解經濟學原理和知識，培養他們的經濟素養和思維能力［3］。同時，引導學生將所學知識與實際生活聯系起來，能夠激發他們的學習興趣和動力，提高思想政治課的教學效果和質量，促進學生核心素養的發展。

（四）改進學生評價

為了促進學生發展，評價方式應該多樣化、合理化，并重視過程性評價。教師可以通過學生課堂表現、作業完成情況、在小組合作中的貢獻等多方面評價學生，同時關注學生的成長和進步，給予及時的反饋和指導。

在課堂教學中，教師可以通過觀察學生的表現來評價學生的學習情況。例如，教師可以觀察學生的參與度、提問質量、學習態度等。在課堂參與度方面，教師可以關注學生是否積極參與課堂討論、是否主動舉手回答問題等。通過觀察學生的課堂參與情況，教師可以了解學生的學習興趣和課堂參與意識。在學習態度方面，教師可以關注學生是否認真聽講、是否積極思考、是否主動與同學討論等。

對于作業的評價，教師可以關注學生是否按時完成、是否按照要求完成、是否有一定的獨立思考等。通過對學生作業的評價，教師可以了解學生對課堂內容的掌握情況和學生的學習態度。

此外，教師還可以引導學生進行自我評價，幫助學生樹立自我發展意識和目標。

（五）提升教師素質

教師是決定教育質量的關鍵因素，因此學校應加強教師培訓，提高教師的教學水平和素質。高中思想政治教師需要具備扎實的理論基礎和充足的知識儲備，同時具備創新意識和實踐能力。學校可以組織定期的教研活動、專家講座、教學觀摩等，提高教師的專業素養和教學水平。

例如，學校可以邀請專家舉辦講座。這些專家可以來自心理學、教育心理學、政治經濟學等領域。心理學專家可從心理學的角度，闡述學生在思想政治課學習過程中的心理特點和規律，為教師提供了有效的教學策略［4］。教育心理學專家可從教育心理學的角度，介紹如何根據學生認知特點進行有針對性的教學。政治經濟學專家則可重點介紹當前經濟社會發展趨勢及其對思想政治課的影響。

為了拓寬教師的視野，學校可以開展校際交流活動，讓不同學校之間的教師互相聽課，就思想政治教學展開廣泛深入的交流與合作。通過觀摩優秀教師的教學示范課，并進行教學設計和教學方法的研討，教師可以汲取其他教師的優秀教學經驗和教學方法，有助于提高自己的教學水平。同時，教師也可以分享各自在教學實踐中的心得和體會，進一步加強教師之間的聯系和互動，共同提高、共同進步。

總之，提升思想政治教師的教學水平和素質，將有助于培養學生的政治認同、理性精神、法治意識、公共參與和文化自信等思想政治學科核心素養，為他們實現全面發展奠定堅實的基礎。

（六）推動家校合作

家庭和學校是培養學生核心素養的重要場所，通過家校合作，能夠更好地推動學生全面發展。學校可以定期舉辦家長會、親子活動等，加強與家長的溝通和合作［5］。同時，家長也應積極參與學生的教育過程，關注學生的思想和行為變化，并與學校一起為學生提供全面的教育支持。

一些家長會引導學生閱讀政治、經濟、文化等各個領域的書籍和文章，幫助學生開闊視野，提高思想政治素養。例如，小明的父親經常陪伴他一起閱讀《人民日報》和《經濟觀察報》，他們會一起討論國內外政治動態和經濟發展趨勢。這種做法不僅使小明對國家大事有了更深入的了解，還培養了他的分析和批判思維能力。又如，王女士的女兒對歷史文化有著濃厚的興趣。為此，王女士就引導她閱讀《史記》《資治通鑒》等經典歷史書籍。通過深入了解歷史，女兒對中國的文化傳承和歷史背景有了更深的了解和感悟，并對國家、民族產生了更強烈的熱愛之情。再如，小張的父親經常帶他去參觀各種展覽和博物館，引導他了解中國的文化、藝術和社會發展。這種開放式的教育方式使小張對各種文化藝術形式產生了濃厚的興趣，并增強了他的文化自信。此外，有位家長在孩子學習高中思想政治課后，發現孩子對經濟學特別感興趣。為此，這位家長引導孩子閱讀《巴菲特傳》，這本書作為巴菲特的傳記，以深入淺出的方式講解了經濟學的知識，通過閱讀這本書，孩子對經濟學有了更深入的了解和認識。

這些實例充分表明，通過家長的有效引導，學生能夠接觸到更多的知識，進而提升自身的思想政治素養。這一過程并非直接依賴于課程教育，而是通過拓寬學生的視野、增加他們的知識儲備來間接實現的。

三、總結

綜上所述，為了在高中思想政治課中有效培養學生的核心素養，教師需要從多個方面入手，包括課程內容整合、強化實踐教學、推廣主體性教學、改進學生評價、提升教師素質和推動家校合作等。只有這樣，才能更好地提高學生的思想道德素質和綜合素養，為他們的未來發展打下堅實的基礎。

［參考文獻］

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