“雙減”背景下提高初中化學課堂效率策略

徐曉華

摘要：

本文探討了在“雙減”背景下提高初中化學課堂效率策略。隨著“雙減”政策的實施，學生在校時間縮短，化學教師面臨著如何提升育人質量的挑戰。本文通過提升初中化學課堂趣味性、培養學生探究能力和社會責任感，運用多種激勵手段以及學法指導等措施提高化學課堂效率。通過放手讓學生進行實驗、培養學生對化學的興趣以及學法指導，使化學課堂更加生動有趣，提高學生的學習積極性。

關鍵詞：“雙減”? 初中化學 課堂趣味 課堂效率 學法指導

［中圖分類號］ G633.8 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-6058（2023）33-0001-03

近日，國務院教育督導委員會辦公室印發《關于繼續把“雙減”督導作為教育督導“一號工程”的通知》。2022年版新課標化學學科核心素養要求培養學生化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態度與責任，使學生通過課程學習而逐步形成的適應個人終身發展和社會發展所需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。《通知》和新課標都要求全面貫徹落實習近平總書記關于“雙減”工作的重要指示批示，落實立德樹人根本任務，充分發揮教育培根鑄魂、啟智增慧的作用，促進學生德智體美勞全面發展、健康成長。

在“雙減”背景下，學生的在校時間縮短，政府對校外學科類培訓嚴格控制，中考導向由注重死記硬背、機械式記憶向知識靈活運用及跨學科融合轉變，如何在40分鐘內提升化學學科育人質量，成了每位化學教師必須面對的問題。筆者從教30多年來，所帶化學課一直深受廣大學生喜愛，中招考試成績喜人。總結近年來教學經驗，主要有如下幾點：

一、努力提升化學課趣味性，提高課堂效率

初中化學課本明確提出：化學是一門以實驗為基礎的科學。化學作為初中學生的新學科，其許多基礎知識都與生活緊密相聯，化學的實用性能夠極大的激發起他們學習的積極性。同時，現在的中學生都有著強烈的好奇心和求知欲。所以，學生在剛接觸這門學科時，就會產生濃厚的學習興趣。但這種學習興趣往往是短暫的。在學習過程中稍遇困難，學生就會長生畏難情緒，甚至放棄。因此，激發學生的學習興趣，調動起學生學習的積極性是化學老師備課中亟待解決的問題。增強化學課堂教學的趣味性，提高課堂效率勢在必行。

鑒于此，筆者的選擇是“放權”。把課本上所有的演示實驗、分組實驗的相關任務，分配給學生做。讓學生自己動手設計實驗方案，簡單實驗讓學生獨立開展，復雜實驗與同學合作完成。比如，在講實驗室制取氧氣時，第一步要求檢查裝置氣密性。筆者首先拋出一個問題：如何檢查裝置的氣密性？讓學生在課本上找答案，要求學生聯系物理知識并討論其原理，培養學生多學科交叉的學習意識。然后找一名同學到講臺上跟大家演示實驗，王欣然同學毛遂自薦，結果實驗沒有成功。筆者追問一句：導致實驗失敗的原因是氣密性不好，還是操作有問題呢？下面請張倩同學再來做一遍。結果現象很明顯。為提升學生分析問題的能力，筆者又進一步追問：同一組實驗器材，王欣然同學檢查的氣密性不好，而張倩同學檢查的氣密性良好，這是什么原因呢？同學們七嘴八舌的開始討論，最終大家認為可能有兩個原因：一是王欣然同學操作不當造成氣密性不好，二是王欣然同學的手太涼造成的。因為實驗是在大家的注視下進行的，“操作不當”的選項可以排除，最終大家一致認為是王欣然同學的手太涼造成的檢查失誤，并讓其他同學通過與其握手的方法對她的手的溫度進行當堂檢測，證實了大家的猜想。為了進一步擴大戰果，筆者又拋出第三個問題：如何幫助王欣然同學順利完成檢查裝置氣密性？班內頓時又炸開了鍋，討論聲此起彼伏，大家的方法很多：用打火機燒試管、放熱水中、用嘴哈試管、放胳肢窩、事先用搓手……最后讓大家又從安全實用、操作簡單的角度對每一種方法都進行了討論，最終得出了比較可行的幾種方案：1.搓手法——利用摩擦生熱的原理提高手的溫度。2.用嘴對著手哈氣的方法——利用熱傳遞的方法提高手的溫度。3.熱水浴的方法提升試管溫度。4.酒精燈預熱試管的方法提升試管溫度。同學們在一片歡聲笑語中學會了知識。如此一來，不僅提升了化學知識的趣味性，還極大提高了學生的動手能力，同時又培養了與他人合作交流能力。

實驗結束后，教師引導學生及時撰寫簡單的實驗報告，與同伴交流和評價探究過程和結果，讓學生用化學用語準確描述實驗現象，總結實驗收獲與不足之處，并提出質疑。這樣不僅有助于培養學生的語言表達能力和邏輯思維能力，還能幫助學生培養敢于質疑的科學探究精神。同時，為減輕學生心理負擔，筆者弱化應試痕跡，從不在課堂上強調“這個最重要”、“這個必考”等。如此一來，化學成了他們期待值最高的科目，課堂上學生回答問題越來越積極，化學用語越用越規范，化學測試進步的學生人數越來越多，化學成為了班級的“拳頭學科”。

二、幫學生樹立“化學來源于生活、服務于生活”的理念，培養學生探究能力和社會責任感

化學這門學科與人們的日常生活有著千絲萬縷的聯系，幫學生樹立“化學來源于生活、服務于生活”的理念，可以促使他們時刻保持對化學對生活的好奇心。 教師要意識到：學習化學的目的不是實現知識的復現，而是復活。這不僅因為世界總是不斷發展變化的，更因為純粹的知識無血無肉、無根無源。教育要使知識復活，賦予它溫度，需要通過知識與人的生活對話實現。當科學知識與現實生活相通、與社會生活相通、與人類生命相通時，教師稍加引導，就容易激發學生對知識學習的渴望，對知識奧秘的探索。

生活中化學知識的身影隨處可見，洗潔精、洗衣粉、洗衣液的廣泛應用，熱水壺中水垢的去除，蒸饅頭時小蘇打的添加，通過吃水果解酒，使用茶葉去除異味等等很多常見的生活現象，都是將化學知識應用于生活的典型案例。

不僅如此，許多生活常見現象或健康問題，也可以用化學知識解釋。例如，在新冠疫情期間，大家必須戴口罩，是因為口罩對進入肺部的空氣有一定的過濾作用。在教學工作中，教師可以引導學生從化學角度觀察問題。比如，醫用口罩是由什么材料制成，含有什么元素，為什們能阻礙病毒傳播？其實是利用了化學實驗中的過濾原理。比如，為什么同學們會出現腿抽筋的現象？是因為同學們身體發育比較快，容易缺鈣，要補充補鈣元素。為什么現在心腦血管病人越來越多？是因為重鹽重油，為了身體健康應該飲食清淡，少鹽少油，減少食物中鈉元素的攝入。人體所需哪六大營養元素？怎樣提高免疫力？抽煙為什么有害健康等？讓學生學會從化學角度關注日常生活，從而體會養成健康生活方式的重要性。

為了提高學生學習化學的興趣，筆者在學校組織成立“奇幻化學”、“環保小衛士”等社團，主持編寫校本教材《科學新天地》一書。利用課余時間，引領學生開展科學探究活動；利用《科學新天地》中的實驗素材，讓學生在科學探究中，培養實驗創新能力、科學的探究方法和嚴謹的探究態度；聯系當前形勢下的環境問題，讓學生充分了解當前面臨的環境污染嚴重、化石能源不足等危機，理解國家開發利用新能源、日常愛護環境的必要性，引導學生養成低碳生活方式。

“課內打基礎，課外出人才”，筆者還組織學生開展豐富多彩的課外實踐活動。帶領學生深入社區、工廠進行環境問題調查，到附近的河流、人工湖進行水樣采集、檢驗，深入田間地頭調查農藥化肥使用情況等。這些課外實踐活動，使學生把社會生產實踐、生活實際與課堂知識有機融合，從而鞏固了知識，開闊了眼界，拓寬了思路，各項能力都有顯著提高。

三、運用多種激勵策略，讓學生對化學課充滿期待

激勵策略是教師通過語言、情感和恰當的教學方式，不失時機地從不同角度給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗，進而激發學生學習動機和學習興趣，促使學生積極主動學習的一種策略。筆者總結多年教學經驗發現，選用適當的激勵策略，對調動學生學習積極性具有十分明顯的作用。

（一）課堂上多表揚，少批評，巧用物質獎勵。例如，經常通過語言或眼神鼓勵學生，學生回答問題時，即使出現錯誤，也要先鼓勵再糾正，避免學生對化學產生畏難情緒。再比如手寫表揚信、星球貼紙、表情包印章、與朋友合影、照片打印等方式，給予學生一定的精神獎勵，進而調動學生學習化學的積極性。還可以進行物質獎勵。在學期中偶爾“掉落”的物質獎勵會讓學生格外欣喜。但應注意這種方法不可過多使用，以免對學生的價值觀產生負面影響。羅博·普萊文在 《15秒課堂管理法》中說道：“……最糟糕的是，這會給年輕人帶來錯誤的引導，他們一心只想做那些對他們來說有物質回報或獎勵的工作……我們的目標是交給學生行為規范，并鼓勵學生做出恰當的行為。這樣做是因為好的舉止會帶來好處，而不是為了物質獎勵。”

（2）開展化學用語競賽活動。根據學習的不同階段開展不同的競賽活動。如元素符號默寫比賽、化學式書寫比賽、化學方程式運用比賽等。每次比賽都有預賽、復賽、決賽、頒獎等環節，充分調動學生學習化學積極性。

（3）采用小組積分制，培養學生的團隊合作意識。（1）對表現優異學生進行積分獎勵。如始終集中注意力聽講計一分；課堂上舉手回答問題被點名計一分；小組作業完成正確率100%計五分， 90％計三分， 80%計一分；（2）有下列情況的實行扣分制度。如上課遲到扣一分，搶答同學答題機會扣一分；做與課堂無關的事扣兩分；作業未按時交齊扣一分等。每周進行總結，根據積分排名兌換獎品或懲罰，或者以盲盒形式進行抽獎，獎品可以是自選便簽、特殊圖案的本子、散步撿到的樹葉或松果、自制的花朵或昆蟲標本等。被扣分嚴重的同學有可能會抽到“炸彈盒子”，需完成盒子中要求的懲罰。這樣一來，學生對化學課更加充滿期待，也有利于約束學生的行為和幫助學生養成良好的學習習慣。積分制度更有利于培養學生的團隊合作意識和團隊凝聚力。因為任何一個學生的忽視，都可能影響到小組積分，隨之而來的就會影響到本組的獎勵。

四、對學生進行學法指導，以達到事半功倍的效果

古人說：“凡事預則立，不預則廢。”智力相當的兩個人，學習效果卻有好壞之分，究其根源，在于有無預設。如何有效提高學習效率？筆者認為，應把握以下幾個步驟：

（一）抓好課前預習。

所謂預習，就是學生在老師正式講課之前，先行了解新課內容，對新知識有一個初步了解的過程。如果預習做得好，學習效率自然會大大提高。

預習的方法有多種，可以瀏覽、速讀、抄寫，或者在課本上進行適當旁批。預習結束，合上書本，還能對預習內容進行大致復述。此外，老師要及時檢查預習效果，幫助學生強化對知識的理解和記憶。與此同時，還需要把預習的內容記成筆記，并以此為根據，對新知識進行基本梳理，找出重點和不理解的知識點，這樣就能在課堂學習中做到有的放矢，實現高效課堂。

（二）教會學生聽課。

學生要想達到理想的聽課效果，僅僅處理好聽課與做筆記兩者的關系，是遠遠不夠的。還要做到：

（1）課前準備要充分，這里的課前準備包括心理上、知識上、物質上、身體上等各方面的準備;

（2）注意力要集中，要及時進入課堂狀態，積極參與課堂討論等學習活動;

（3）不要“死記硬背”，要學會思考。注重理解，及時理清教材基本思路和教師講課條理，大膽假設，小心求證，并從多角度驗證答案;

（4）還要提醒學生及時做好課堂筆記、各種標記、旁批等。

學生在學校學習的最基本形式就是上課。一般情況下，學生要在課堂上度過在校的絕大部分時間，因此學生要想取得理想的成績，必須提高聽課效率，把課堂四十分鐘利用好。

第三，及時做好課后復習。

根據化學學科的特點，要想真正達到夯實基礎、有效提升化學素養的目的，必須采用多種方式相結合的方法進行復習。例如課后及時復習課本，掌握基礎知識;養成回憶復習的良好習慣，嘗試回憶老師上課所講內容;課后及時對老師所講內容進行整理、歸納和補充;通過查閱相關學習資料，對課堂知識進行鞏固、拔高，從而形成良性循環。

課后復習是課前預習和課堂學習的延伸。通過有效復習，實現對課堂所學知識的整體把握、系統概括，進而“內化于心”，提升自己的化學綜合素養。

綜上所述，抓好課前預習，高效課堂學習，課后及時復習，課外不斷反思，不斷總結、優化學法，才能找到真正適合自己的方法，才能實現“事半功倍”。

總之，在“雙減”大背景下，基于核心素養的初中化學教學，不僅要重視與小學、高中相關知識的銜接， 還要關注與同階段其他課程的關聯，不斷改進教學方法，提升化學課堂趣味性、培養學生探究能力和社會責任感，通過運用多種激勵策略、進行學法指導等措施提高化學課堂效率，讓學生能夠會學化學、愛學化學、學好化學，真正實現以“雙減”促“雙增”，進而達成“雙減”背景下的育人目標。

參考文獻

1.《走向學習中心未來學校構想》 朱永新

2.《15秒課堂管理法》羅博·普萊文

3.《禮記·中庸》

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6.余忠淑.小學班級管理中激勵機制的思考[J].基礎教育研究，2012（19）.

（責任編輯 羅艷）