在高中體育課堂中進行德育滲透的策略

摘 要：體育與德育在學生的自我管理、情感發展、品德培養與社會性發展等多個方面具有較高的契合性。而高中階段是促進學生身體素質、心理健康與品德發展的關鍵時期。因此，文章嘗試從教學活動類型與教學方法的適配性這兩個角度出發，探討在高中體育課堂中進行德育滲透的有效策略，以期在拓寬德育實施路徑的同時，進一步發揮體育在增強學生體質，對學生進行思想和道德品質教育等方面的積極作用。

關鍵詞：高中體育；德育；滲透策略

作者簡介：薛鎦（1993—），男，江蘇省無錫市洛社高級中學。

體育課程有利于提高學生的身體素質、促進學生身心健康發展，在我國教育教學和人才培養課程體系中占據重要地位。近年來，在落實立德樹人根本任務的要求下，學校不僅要進一步完善原有的德育課程，使其專門化、規范化、高效化，還要推動德育與其他學科教學的相互滲透與融合。因此，本文以體育教學活動為切入點，探討通過恰當的教學方法，發掘室內體育課堂、競賽類體育活動、拓展類體育活動與志愿類體育活動的德育價值，實現體育與德育的相互配合、相互促進，以促進學生全面發展。

一、以室內體育課堂促感悟

（一）凸顯體育教學的德育觀

德育的目標之一是培養學生的感悟能力，使他們在成長過程中逐漸形成正確的價值觀和道德觀。在室內開展的教育教學活動可控性強，是對高中生進行德育的有效途徑。首先，室內體育課堂能夠培養學生樂于接受新事物的品質。在教室里，體育教師可以更好地進行集中化教學，引導學生接觸更多有關體育項目、體育鍛煉、體育名人等的趣聞軼事，分析和總結其中表現的精神和蘊含的道理，促使學生理解進行體育鍛煉和建設體育強國的深層次意義，啟發學生在學習之外主動了解更多的體育知識。其次，室內體育課堂能夠培養學生的紀律性和自律性。在室內環境下，學生需要遵守課堂紀律，按時參與活動，并且要保持良好的行為規范。如此不僅有助于學生養成良好的行為習慣，還能夠培養他們的責任感和自我管理能力，為他們今后的學習和生活奠定堅實的基礎。最后，室內體育課堂還能夠培養學生的情緒管理和壓力釋放能力。在高中生活中，學生們面臨著來自學業、家庭和社交等方面的壓力，而室內體育課堂能夠幫助他們緩解緊張的情緒，釋放壓力，保持身心健康。體育教師應該充分發掘室內體育課堂的德育潛力，為高中生提供更加豐富有趣的教學內容和更加輕松愉悅的課堂氛圍，潛移默化地培養學生良好的品格和價值觀［1］。

（二）運用多媒體教學法

不同于室外授課對學生具有天然的吸引力，在室內的高中體育課堂上滲透德育，需要教師思考適配的教學手段與教學方法。相關研究表明，多媒體技術的應用能夠為教育教學活動提供全新的可能性，能夠有效激發學生的學習興趣，提升教學效果。具體到室內體育課堂中，一方面，多媒體技術能夠豐富課堂內容，激發學生的學習興趣。多媒體技術能夠提供更多的實例，幫助學生理解和應用德育的原則。教師通過使用圖像、音頻、視頻等多種形式，可以將德育的內容呈現得更加生動有趣。例如，在介紹團隊合作的重要性時，教師可以播放一段團隊合作的視頻，讓學生親眼見證團隊合作的力量；可以通過多媒體展示體育界成功人士的事跡、先進集體的典型經驗等，發揮榜樣的正向作用，幫助學生更好地理解德育的重要性，學習實踐方法。另一方面，多媒體技術可以提供互動性的學習方式，促進學生的參與和思考。例如，體育教師可以展示體育領域中具有爭議性，或是受到廣泛關注的一個事件，通過在線投票的方式收集學生的意見，讓學生參與到道德決策的過程中，從而增強學生的參與感和主動性，培養他們的思考力和判斷力。因此，在高中體育的室內課堂上，教師應該積極運用多媒體技術，為學生德育提供更好的支持和保障。

二、以競賽類體育活動促進取

（一）開展競賽類體育活動

競技類體育活動的德育價值是不可忽視的。首先，在參與競技類體育活動時，每個隊員都需要發揮自己的特長，與隊友緊密配合，共同爭取勝利，這能培養高中生的團隊合作精神和集體榮譽感。其次，在比賽中，高中生需要面對各種挑戰和壓力，能夠學會在競爭中保持冷靜、應對困難。這種競爭意識和逆境應對能力不僅在體育領域能夠發揮積極作用，對于高中生的學習和未來的職業生涯也具有重要意義。最后，競技類體育活動還可以培養高中生的身體素質和健康意識，幫助高中生養成良好的生活習慣，掌握健康的生活方式。需要注意的是，體育教師在組織學生開展競技類體育活動時，要充分考慮到學生在身體素質、興趣、能力等方面的差異性，為學生設計多種類型的競技項目。比如，體育教師可以組織運動強度較大、身體素質要求較高的籃球賽、足球賽、排球賽等球類比賽，也可以組織較為傳統的跑步比賽，還可以組織形式靈活的跳操比賽、掰手腕比賽、跳繩比賽，等等。在競賽過程中，教師要引導學生體會到遵守規則、團隊合作、拼搏進取的價值和意義［2］。

（二）運用“學—練—賽”一體化教學法

為了保證競賽類體育活動在體育教學和德育教學上的雙重效果，體育教師可以采用“學—練—賽”一體化的教學方法。在學習階段，教師應通過講解、演示等方式，幫助學生建立起對該項目的基本認識和理解，同時要向學生強調規則意識。在練習階段，教師可以設計一系列的練習活動，包括基本動作、技術要領和戰術策略等內容，組織學生進行系統訓練，以提高他們的技術水平和身體素質，磨煉學生的意志力和耐力。在賽事階段，教師應組織學生參加小規模的比賽或競賽，促使學生將所學的知識和技能應用到實際情境中，提高他們的競技能力和應變能力。在比賽結束后，教師要帶領學生一起反思總結，請學生分享自己的學習體會和成果，討論比賽中的問題和不足，并提出改進的建議，從而加深他們對所學知識和技能的理解和把握，增強他們的自省意識和自省能力。

三、以拓展類體育活動促韌性

（一）開展拓展類體育活動

挫折是人生中不可避免的一部分。而高中生正處于人生發展的關鍵階段，他們面臨著學業壓力、人際關系的挑戰以及未來職業規劃的困惑。因此，開展素質拓展活動，滲透挫折教育，對于高中生的成長和發展具有重要意義。

一方面，通過參與各種拓展活動，高中生可以親身體驗到挫折，認識到挫折是人生中不可避免的一部分，而不是失敗和無能的象征，從而學會面對挫折，勇敢地迎接挑戰，并從中汲取經驗和教訓。這種正確的挫折觀念將有助于他們在未來的學習和生活中更加堅韌和積極地應對各種困難。另一方面，素質拓展活動還可以培養高中生的求助意識和助人意識。在素質拓展活動中，高中生往往需要與隊友緊密合作，共同完成任務。這要求他們相互信任、相互支持，并且要學會傾聽和理解他人的觀點。通過團隊合作，高中生收獲了友誼和善意，以后在自己遇到挫折和困難時，可以更加勇敢地向他人發出求助信號；在他人遇到困難和挫折時，更愿意伸出援手。因此，學校應該重視素質拓展活動的開展，為高中生提供更多的機會走出課堂、走進自然，讓他們在挫折中成長，更好地應對未來的挑戰［3］。

（二）運用情境式教學法

不同于說服教育，挫折教育更加強調學生的主體地位與參與性。在開展素質拓展類活動時，體育教師要扮演好支持者與引導者的角色，嘗試利用情境式教學法發掘其中的德育價值。首先，通過模擬真實情境，如團隊合作活動、競爭性活動或角色扮演活動，學生可以在安全的環境中面對挫折，學習如何應對挫折。其次，在挫折教育中，體育教師可以設計一系列的挑戰，鼓勵學生主動思考、提出解決方案，并通過小組合作或討論分享經驗和策略。這樣的學習方式培養了學生的合作能力和創新思維，使他們在面對挫折時能夠主動尋找解決辦法。此外，情境式教學法能夠提供及時的反饋和指導。在挫折教育中，及時的反饋對學生的成長至關重要。教師可以通過觀察學生的表現、與學生的交流以及作業評價等方式，及時發現學生面臨的困難，并給予針對性的指導和建議。這樣的反饋可以幫助學生及時調整學習策略，克服困難，進一步提高他們應對挫折的能力。總之，體育教師應該積極運用情境式教學法，為高中生提供有效的挫折教育，幫助他們成長和發展。

四、以志愿類體育活動促奉獻

（一）開展志愿類體育活動

在高中體育課堂中開展志愿活動，是培養學生奉獻精神的一種有效途徑。志愿活動還可以幫助學生樹立正確的價值觀念，培養他們關愛他人、樂于助人的品質。因此，高中體育教師應該積極組織和鼓勵學生參與志愿活動［4］。首先，志愿活動有助于學生樹立正確的價值觀念。在參與志愿活動的過程中，學生將親身體驗到幫助他人的快樂和成就感。這種經歷可以培養學生的善意和同情心，使他們認識到自己對社會的責任和作用。通過志愿活動，學生能夠認識到個人的幸福不僅來自自身的成就，更來自對他人的關愛和幫助。這樣的價值觀念對于學生的成長和發展具有重要意義。其次，參與志愿活動可以培養學生的團隊合作能力和組織才能。在志愿活動中，學生需要與其他志愿者溝通協作，共同解決問題。通過與他人合作，學生可以學會傾聽、溝通和協商，培養良好的團隊合作精神。同時，學生還有機會擔任志愿活動的組織者或負責人，通過組織和領導活動，他們可以鍛煉自己的領導才能和組織能力，這些能力對于學生未來的學習和工作都具有重要的意義。最后，在高中體育課堂中開展志愿活動可以為學生提供實踐機會，將課堂知識與實際應用相結合。例如，學生可以利用體育課上學到的團隊合作和領導技能，組織體育賽事或運動會。這樣的實踐經驗不僅可以加深學生對體育知識的理解，還可以培養他們的實際操作能力和解決問題能力。因此，體育教師應該積極組織高中體育課堂中的志愿活動并鼓勵學生積極參與，培養學生的奉獻意識和良好品質。

（二）運用體驗式教學法

體驗式教學法是一種以學生為中心，通過親身參與和實踐活動來促進學生學習的方法。體育教師可以參考以下步驟，充分發揮體驗式教學法的育人價值。第一，確定活動目標和內容。在利用體驗式教學法進行體育類志愿活動時，需要明確活動的目標和內容［5］。例如，可以設定提高學生團隊合作能力、培養學生領導才能或者促進學生身體健康等目標，確定組織體育比賽、開展運動訓練或者參與社區健身活動等內容。第二，設計學習任務和活動環節。體驗式教學法強調學生的親身參與和實踐，因此需要設計具體的學習任務和活動環節。教師可以設置小組合作任務，讓學生通過合作完成一項體育項目或者組織一次體育活動；也可以設計角色扮演活動，讓學生體驗不同的體育運動員或者教練的角色。第三，提供必要的指導和支持。在體驗式教學法中，教師的角色是引導者和支持者，需要幫助學生理解活動的目標和任務，并提供必要的技術指導。同時，教師還要提供反饋和評價，幫助學生不斷改進和提高。第四，組織反思和總結。體驗式教學法注重學生的反思和總結，旨在幫助學生深入理解所學知識，積累經驗。在體育類志愿活動中，教師可以組織學生進行小組或個人的反思和總結，讓他們分享自己的體驗和感悟，從中獲取更多的教訓和啟示。第五，評估學習效果和活動成果。為了確保體育類志愿活動的育人價值能夠得到充分發揮，教師需要進行學習效果和活動成果的評估。具體可以通過觀察學生的表現、聽取他們的反饋以及評估他們的學習成果來展開。評估結果可以作為改進和調整活動的依據，進一步提高體育類志愿活動的育人效果。

結語

總而言之，體育與德育的融合教育對于高中生的發展具有重要意義。首先，體育與德育的融合不僅可以提高學生的身體素質，還能夠培養他們的協作能力、團隊精神和領導才能，培養學生的道德品質、社會責任感和公民意識，促進學生全面發展。其次，研究表明，滲透德育的體育活動可以提高學生的注意力、記憶力、情緒管理能力和學習動力，有助于減輕學生的學習壓力，從而促進學生的學業發展。最后，體育與德育的融合教育可以幫助學生養成健康的生活方式。通過體育活動，學生可以認識到運動的重要性，養成良好的運動習慣和生活習慣，這對于他們的身體健康和終身發展都具有積極的影響。因此，體育教師要嘗試以體育活動為載體，運用恰當的教學方法發掘活動中的育人價值，實現立德樹人的教學目標，促進學生健康成長。

［參考文獻］

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