強基固本強師資　守正創(chuàng)新守初心

欒繼香

[摘 要]師者，人之模范也。強國必先強教，強教必先強師，習(xí)近平總書記基于傳統(tǒng)師道精神，結(jié)合教師隊伍發(fā)展現(xiàn)狀，提出廣大教師要成為時代大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范。建設(shè)高質(zhì)量教師隊伍對于落實立德樹人根本任務(wù)，助力學(xué)生成長成才、對于學(xué)校長足發(fā)展至關(guān)重要。

[關(guān)鍵詞]教師隊伍建設(shè)；教師素養(yǎng)；師德師風(fēng)；職業(yè)幸福感

建設(shè)高質(zhì)量教師隊伍，教師管理能力是凝聚團隊的基本支點，教師專業(yè)素質(zhì)是課堂質(zhì)效的堅固基石，教師師德素養(yǎng)是育人效果的根本保障，教師幸福感是堅守教育初心的不竭動力。只有從這四方面下足功夫，著力打造，才能實現(xiàn)教師隊伍的不斷優(yōu)化、不斷提升，最終成就一支勇?lián)酥厝蔚母哔|(zhì)量教師隊伍。

一、建立管理型教師隊伍，夯實學(xué)校發(fā)展基本點

（一）強化班主任管理能力的提升

班級是學(xué)校的育人載體，更是落實立德樹人育人目標(biāo)的重要陣地，班主任的育人水平和班級管理能力，直接關(guān)系到教學(xué)秩序的穩(wěn)定與否，影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的長足發(fā)展。

首先，要更新班主任管理理念。基于班主任老師的工作性質(zhì)，一人管理整個班級學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律等，工作強度大，工作內(nèi)容繁雜，往往效率不高。而基于學(xué)生作為班級管理主體的班級民主自治管理模式，則能夠充分調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性，增強學(xué)生民主意識的同時，更能切實地提高班級管理質(zhì)量。學(xué)校大力推行班級民主自治管理，學(xué)生處、教務(wù)處、科研處多部門聯(lián)動，為班主任提供管理模式的理論支撐和制度支持。班級民主自治管理并不意味著班主任做起“甩手掌柜”，放任不管，而是需要班主任根據(jù)學(xué)生年齡發(fā)展的特點和民主自治能力水平，確定學(xué)生民主自治的事務(wù)范圍和具體權(quán)限，采用漸進(jìn)式放權(quán)的辦法，把好權(quán)力關(guān)口，不斷打磨，提升管理能力和育人智慧的同時，也鍛煉了學(xué)生的溝通、表達(dá)、管理等多方面能力，隨著班級民主自治管理的持續(xù)推進(jìn)，在班級管理方面呈現(xiàn)了良好的“雙贏”態(tài)勢。

其次，要提升班主任的德育水平。中學(xué)階段是青少年成長的關(guān)鍵期，除了學(xué)習(xí)基本的文化知識之外，更重要的是，培養(yǎng)正確的價值觀，奠定終身發(fā)展的優(yōu)良品格。而在這樣的成長關(guān)鍵期，如果人生的第一粒扣子扣錯了，則會對學(xué)生未來人生發(fā)展帶來不可估量的不良影響。因而，教師不能將自身定位為只是傳授課本的教書匠，而要積極落實立德樹人根本任務(wù)，堅持德育為先，為學(xué)生終身發(fā)展奠基，做學(xué)生人生道路上的精神引領(lǐng)人。具體落實到班級管理中，一方面，班主任教師要充分利用德育實踐課，這塊重要的德育陣地，實現(xiàn)班會課“從重形式轉(zhuǎn)向重內(nèi)涵”“從重說教轉(zhuǎn)向重體悟”，提升德育實踐課的德育實效性。另一方面，搭建平臺助力班主任老師提升德育水平，定期組織班主任工作論壇、主題班會課競賽、教育案例評比、專家講座、“法制進(jìn)校園”等活動，不斷提升班主任教師隊伍的育人理念和德育水平。

最后，要重視青年班主任教師培養(yǎng)。青年班主任是學(xué)校班主任團隊的生力軍，但由于青年班主任缺乏管理經(jīng)驗，往往帶班效果不佳，于是，青年班主任的培養(yǎng)至關(guān)重要。青年班主任管理能力的培養(yǎng)方面，首先發(fā)揮“傳、幫、帶”的優(yōu)勢作用，成立名優(yōu)班主任指導(dǎo)團隊，并通過師徒結(jié)對子，使名優(yōu)班主任成為青年班主任成長之路上的領(lǐng)路人，在師德師風(fēng)、班級管理等方面引領(lǐng)示范，促進(jìn)青年班主任管理水平的快速提升。同時定期開展青年班主任交流系列活動，形式不拘一格，采取沙龍、座談、“你問我答”等多種形式，在輕松愉悅而又頗具實效性的氛圍中使青年班主任教育理念得到更新，教育智慧得到升華，管理能力得到提升。

（二）提升領(lǐng)導(dǎo)團隊管理藝術(shù)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團隊使命在肩，謀劃學(xué)校發(fā)展方向的同時更要落實育人使命與立德樹人的根本任務(wù)。領(lǐng)導(dǎo)干部是否富有領(lǐng)導(dǎo)管理藝術(shù)，直接影響學(xué)校制度的執(zhí)行，育人目標(biāo)的落實和學(xué)校的長足發(fā)展，首先，領(lǐng)導(dǎo)團隊要加強自身學(xué)習(xí)，不斷提高個人修養(yǎng)，不斷反思工作中的不足。其次，要通過有效的量化機制如常規(guī)檢查，評選優(yōu)秀學(xué)年等措施，考察中層領(lǐng)導(dǎo)的執(zhí)行力，溝通協(xié)調(diào)能力，工作效率。使其真正做到政令暢通，上下圓融，落實工作精準(zhǔn)到位、擲地有聲。通過學(xué)習(xí)歷練，領(lǐng)導(dǎo)班子塑造了良好形象，提高了團隊內(nèi)部的士氣。同時，領(lǐng)導(dǎo)班子成員還要在工作中準(zhǔn)確定位，以人為本，服務(wù)好師生，當(dāng)好配角，管理工作上當(dāng)好崗位主角；團結(jié)協(xié)作，提高站位，放大格局，放低身姿，真誠待人，踏實做事，胸懷寬廣。建立領(lǐng)導(dǎo)成員與普通教師暢通的溝通渠道，使教師訴求及時得到傾聽和切實反饋，為各項工作的開展創(chuàng)造“人和”的環(huán)境。

二、建設(shè)專業(yè)型教師隊伍，筑牢學(xué)校發(fā)展基石

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”教師承載著傳授知識、引領(lǐng)思想、播種真理的重任。教師的專業(yè)水平直接影響著學(xué)生的成長成才，關(guān)系著學(xué)校的長足發(fā)展。

（一）依托課堂，形成教師專業(yè)成長生長點

課堂是最重要的育人陣地，抓住課堂，在課堂上提質(zhì)增效，是提升教師教學(xué)水平的有效途徑。

一是實施分層教學(xué)，推進(jìn)分類培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的不同層次、不同的發(fā)展目標(biāo)，按普通高考方向、藝體高考方向、高職高考方向，設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，進(jìn)行分層教學(xué)。按照分類指導(dǎo)、分層定標(biāo)、降低起點、放緩坡度、整體提高的原則進(jìn)行分層培養(yǎng)。通過“分層導(dǎo)學(xué)—分層授課—分層作業(yè)—分層評價”四級分層教學(xué)，讓A層“吃得飽”，實現(xiàn)飛躍；讓B層學(xué)生“不掉隊”，穩(wěn)步提高；讓C層學(xué)生“感興趣”，有所收獲。最大化地實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展，提升課堂實效。

二是實施精細(xì)管理，規(guī)范教學(xué)要求。為了提高管理質(zhì)量，學(xué)校修訂了教學(xué)常規(guī)檢查辦法，分批次進(jìn)行教案、作業(yè)、聽課等各項檢查。對備課、上課、聽課、評課等明確目標(biāo)要求，把各項常規(guī)管理工作進(jìn)一步精細(xì)化。把教師聽課情況與班主任考核、教師績效考核掛鉤，及時公示課堂狀態(tài)和跟班聽課的檢查結(jié)果。以精細(xì)管理，規(guī)范教學(xué)常規(guī)，落實教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量。

三是實施創(chuàng)新教學(xué)模式，落實核心素養(yǎng)。年初，教育部頒發(fā)了義務(wù)教育階段學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，突出了堅持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，體現(xiàn)以人為本育人理念。核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。新課標(biāo)的頒布，要求教師必須更新育人理念，聚焦發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)。為了達(dá)成這一目標(biāo)，在具體教學(xué)改革方面，我們側(cè)重兩方面的核心理念的落實。

一方面，強化基于真實情境的教學(xué)模式。新課標(biāo)背景下落實核心素養(yǎng)的根本前提于教與學(xué)的根本性調(diào)整，正如余文森博士所強調(diào)的：“真正實現(xiàn)由以教為主向以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變，這才是教學(xué)改革的根本方向和長久之計。”為了讓課堂教學(xué)改革落到實處，真正實現(xiàn)“教與學(xué)”正確定位，突出學(xué)生的主體地位，同時勾連新課標(biāo)背景，切實彰顯情境教學(xué)在課堂重要作用，學(xué)校積極開展創(chuàng)設(shè)真實情境的課堂模式改革。

另一方面，落實大單元教學(xué)。以往，我們的基本教學(xué)單位是一個課時，但是往往會把教學(xué)內(nèi)容切割得過于瑣碎零散，教學(xué)目標(biāo)，僅僅關(guān)注一些片段性的知識，孤立的技能訓(xùn)練難以引導(dǎo)學(xué)生建立知識的前后之間的關(guān)聯(lián)，難以讓學(xué)生經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過程，也就難以讓學(xué)生產(chǎn)生遷移應(yīng)用，形成素養(yǎng)。所以在情景化教學(xué)激基礎(chǔ)上，為了更好地落實核心素養(yǎng)，我校依托大單元教學(xué)，強調(diào)單元整體的教學(xué)設(shè)計理念，以核心素養(yǎng)目標(biāo)為根本出發(fā)點，單元整體統(tǒng)籌安排教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、作業(yè)內(nèi)容及評價方式。

為了更好地實施情境教學(xué)、大單元整合，創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)校還以教研組為依托，將課程改革融入各項教研活動，通過常態(tài)課、研討課、聽評課、教師業(yè)務(wù)考試、學(xué)生活動、公開教研、周測、月考、集體備課、教案、作業(yè)布置與批改評比等各項活動，實施研討、深入探究，統(tǒng)一思想，調(diào)動課堂，帶動全體教師參與課堂模式改革的實踐，切實以情景化教學(xué)、大單元教學(xué)為導(dǎo)向，實現(xiàn)高效課堂。

（二）多措并舉，形成教師專業(yè)水平提升加速點

認(rèn)真抓好備課組建設(shè)，以專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助作為教師發(fā)展的加速點。開展“名師工程”“青藍(lán)工程”，尤其是青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)方面，首先，成立學(xué)科名師指導(dǎo)團對青年教師進(jìn)行針對性的聽課指導(dǎo)，并科學(xué)制定評課標(biāo)準(zhǔn)，制作聽課臺賬，量化青年教師成長過程。共確定包括數(shù)學(xué)、語文、英語等10個學(xué)科在內(nèi)的48組結(jié)對師徒，通過師傅對徒弟全方位、精細(xì)化的指導(dǎo)，促進(jìn)青年教師專業(yè)上的快速成長。同時，確定“合格教師—教學(xué)新秀—骨干教師—教學(xué)能手—學(xué)科帶頭人—名師”的梯隊培養(yǎng)模式，努力打造一支梯隊化、專業(yè)化、研究化教師隊伍，形成學(xué)校發(fā)展的根基。

搭建教師成長的平臺，拓寬教師培訓(xùn)渠道。教師的專業(yè)成長，不僅需要教師自身的不斷學(xué)習(xí)，以及教師間的切磋琢磨，更需要學(xué)校搭建利于教師提升專業(yè)素養(yǎng)的平臺，諸如舉行各種比賽和培訓(xùn)，如知識競賽、技能大賽等。給教師創(chuàng)設(shè)自我展示、互相學(xué)習(xí)、合作交流的機會。同時還要拓寬教師的培訓(xùn)渠道，擴寬教師的育人視野，實施“校本培訓(xùn)—校際交流—域外學(xué)習(xí)”三級培訓(xùn)模式，不斷夯實專業(yè)技能。規(guī)劃教師發(fā)展路線，實施梯隊培養(yǎng)模式，完善考核評價機制，激發(fā)內(nèi)驅(qū)動力，引導(dǎo)廣大教師在不斷提升自身思想修養(yǎng)的前提下，牢固樹立精益求精的治學(xué)態(tài)度，自覺更新知識結(jié)構(gòu)，努力提高自身專業(yè)水平，確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

（三）提升教育理論素養(yǎng)，形成教師專業(yè)水平提升支撐點

教師不僅要有高超的育人水平和專業(yè)素養(yǎng)，更要有終身學(xué)習(xí)的意識，始終站在知識發(fā)展前沿，始終保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，打牢教育理論水平，更新育人理念，以更高、更廣的育人視野，腳踏實地，勤奮耕耘。

同時，教師教育理論素養(yǎng)需要長久的積淀，才能不斷地內(nèi)化于教師的教學(xué)思想與氣質(zhì)之中，成為教師教育行動的一種價值觀和信念，并將以一種無形的力量影響教師的教育行為和態(tài)度，從而使教師的教育自覺性得以激發(fā)，教師們對教育真諦的領(lǐng)悟得以增進(jìn)。如何提升教師教育素養(yǎng)，一方面，要研讀教育理論經(jīng)典，以優(yōu)秀的教育論著作為源頭活水，不斷為教師們注入新的育人理念。如蘇霍姆林斯基、陶行知等教育巨匠的經(jīng)典教育專著，還包括一些長期從事一線教育老師們積累的寶貴教育經(jīng)驗，如李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》，老師們反復(fù)閱讀，反復(fù)體會，琢磨升華，學(xué)以致用。另一方面，為提升理論學(xué)習(xí)的深入性、科學(xué)性、時效性、豐富性，采用“理論學(xué)習(xí)+集中研討”學(xué)習(xí)模式，讓老師們在共同的研討中升華對教育理念的理解，并依據(jù)理論解決教育教學(xué)中的實際問題。

三、建設(shè)師德高尚型教師隊伍，落實學(xué)校發(fā)展保障

教育大計，師德為本。學(xué)校應(yīng)把師德師風(fēng)建設(shè)放在首位，通過多種形式加強教育，培育嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、民主、熱忱的良好教風(fēng)。

（一）多措并舉，開展師德師風(fēng)專項活動

強化教師廉潔從教、規(guī)范從教意識；利用教學(xué)開放月時機，推出家長問卷調(diào)查這一管理措施，及時了解教育教學(xué)情況，以便更好地完善各項工作；每年度在學(xué)生中開展“我心目中好老師”評選工作，從德、能、勤、績、廉多角度評價教師，樹立先進(jìn)典型，發(fā)揮其輻射引領(lǐng)作用，發(fā)現(xiàn)問題教師，及時約談，防微杜漸；開展系列主題分享活動，如“做幸福的擺渡人”“德馨智美，桃燦李榮”“師愛無痕，智慧有聲”“我的教育故事”等，展現(xiàn)教師良好的師德風(fēng)范與教育智慧。

（二）建設(shè)敬業(yè)型教師隊伍，形成高尚師德

相比精業(yè)，教師的敬業(yè)精神更為可貴，因此，要積極引導(dǎo)廣大教師樹立敬業(yè)意識、奉獻(xiàn)意識、規(guī)則意識、創(chuàng)先爭優(yōu)意識。通過深挖身邊先進(jìn)師德師風(fēng)典型以及敬業(yè)楷模，利用微信公眾號等多種宣傳渠道，樹人師典范，形成輻射效應(yīng)，以點帶面，發(fā)揮榜樣作用，營造比、學(xué)、趕、超的濃厚氛圍，形成學(xué)校發(fā)展的保障。

四、建設(shè)幸福型教師隊伍，守護(hù)育人初心

一所學(xué)校辦校成功與否，不能僅僅單一地看成績的高低，衡量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多元的，在校老師是否具有職業(yè)幸福感理應(yīng)是衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。教師只有找到幸福感和價值感才能更好地投入工作，才會對教育寄予更多的期待，有更多的情感投入，也才會有更強的專業(yè)成長內(nèi)驅(qū)力。因此，著力提升教師職業(yè)幸福感也是建設(shè)高質(zhì)量教師隊伍的題中之義。

（一）堅持公平公正的管理原則

教師的職業(yè)幸福感基于個人的勞動成果得到尊重，育人價值得以體現(xiàn)。而各項榮譽的取得則是個人工作成果的集中體現(xiàn)。因此，各項榮譽、評優(yōu)獎勵包括職稱評定的公平公正與否則直接關(guān)系到教師的職業(yè)幸福感以及切身利益。學(xué)校的各項榮譽、評優(yōu)獎勵包括職稱評定應(yīng)當(dāng)向一線教師傾斜，讓他們的辛勤付出得到應(yīng)有的彰顯，從而收獲成就感、歸屬感和幸福感。

（二）關(guān)注教師的身心健康

隨著社會的加速發(fā)展，育人水平的要求也不斷提高。家長、社會對教師的期待值也越來越高。教師的身心承受的壓力也越來越大。學(xué)校要重視教師的身心健康，尤其是心理健康問題存在著隱蔽性，通過問卷調(diào)查等方式對學(xué)校教師心理健康狀況進(jìn)行充分的了解，同時學(xué)校設(shè)有教師心理成長工作室，通過專任心理教師輔導(dǎo)，對教師的心理健康問題給予必要的專業(yè)的心理干預(yù)。通過開展“讓心靈放飛，輕松一會兒”等教師團隊活動，緩解了教師的壓力，提高了教師的幸福感。學(xué)校定期開展教職工文體活動，“跳繩比賽、拔河比賽、運球比賽”等，組織教師參加“音樂、書法、太極拳訓(xùn)練”等興趣活動社團，這些活動活躍了教師的身心，豐富教師的精神文化生活，促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師之間的交流，形成統(tǒng)一和諧的氛圍。

（三）給予教師人文關(guān)懷

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)我們倡導(dǎo)教師以校為家的時候，我們更應(yīng)當(dāng)給予教師以家人般的溫暖。尤其在教師的工作之外，在他們的生活中給予更多的關(guān)懷。教師婚喪嫁娶，領(lǐng)導(dǎo)親臨問候，在教師孩子讀書、醫(yī)療等方面也給予力所能及的幫助，解決教師的后顧之憂，減輕教師的生活壓力，讓教師感受到溫暖和情誼。

大道如砥，大勢如潮，教師隊伍建設(shè)時刻在路上，作為教育工作者，一定要上下求索，披荊斬棘，矢志不渝，堅守初心建設(shè)高質(zhì)量教師隊伍。以高質(zhì)量教師隊伍創(chuàng)一流品質(zhì)學(xué)校，辦人民滿意教育。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）