小學語文教學過程中學生作文能力的培養策略探析

管麗萍

摘? 要：在小學語文教學中，作文教學是比較重要的內容。培養學生的作文能力，需要教師采取創新的教學方式，調動學生的學習動力，為學生的學習進步奠定堅實的基礎。文章主要從小學語文教學作文能力培養的重要性和存在的教學問題兩方面進行探究，并就小學生作文能力培養的策略進行詳細分析，希望能通過優化教學方式促進學生的高效學習。

關鍵詞：小學語文;作文能力;核心素養

新課改背景下，要想有效提升學生的作文能力，就需要改變傳統教學的現狀。教師應以學生為中心優化教學設計，充分調動學生的學習主動性。作文能力是學生語文能力的重要組成部分，是學生必不可少的能力之一。要想最大限度地提升學生的作文水平，就需要教師在教學過程中融入創新教學理念。

一、小學語文教學作文能力培養的重要性及教學問題

（一）作文能力培養的重要性

其一，作文能力的培養，是語文教學的重要要求。教師在語文作文教學中，對學生進行有針對性的培養，能促進學生在語文課堂中高效學習，有效提升學生的綜合素養。

其二，小學生各方面能力較薄弱，完善的作文教學方案能促進學生的作文學習有長足的進步。

其三，作文能力培養涉及的要點多，學生能在作文學習中獲得多方面能力的提升，實現全面發展，提高核心素養。

其四，作文教學是語文課堂教學的難點，提高學生的作文能力不是一朝一夕就能完成的任務，需要長期的積累。在作文能力的提升過程中，學生能養成堅持的好習慣，不積跬步，無以至千里，作文能力的培養可以為學生語文整體水平的進步打下堅實的基礎。

其五，培養學生的作文能力，能激活他們的獨立思考能力，發散其思維能力，并能進一步提升他們對學習的主觀能動性，有利于學生在課堂教學中積極思考、積極互動，及時完成對知識的內化。

可見，作文能力培養對學生語文綜合素養的提高有著積極意義，是學生語文綜合能力發展的必經之路，教師只有充分認識到發展學生作文能力的重要性，有針對性地設置教育方案，才能為學生的學習進步打下堅實基礎。

（二）作文能力培養中的教學問題

現階段，小學語文作文教學質量低下，學習的學習動力不強，導致學生的作文能力薄弱。

1. 作文訓練流程不夠科學

新課標下的語文作文教學中，作文訓練存在流程不清晰的問題，教師沒有采取科學的訓練方式，必然會影響作文教學的效果達成。新課標中對小學語文作文教學提出了新的要求，教師在教學實踐中應突出學生的主體地位，采取創新的作文練習方式，提高學生的作文能力及素養。但由于教師在訓練學生的過程中沒有制訂科學的訓練流程及科學的寫作標準，因此無法激發學生參與作文練習的熱情，最終影響學生作文練習的效果，導致學生作文能力薄弱。

2. 學生寫作興趣不足

小學生的生活閱歷較淺，生活素材的積累不豐富，再加上作文訓練流程不科學，寫作標準不清晰，教學方式不創新，作文訓練活動沒有從學生的實際需求出發，導致學生對作文練習的目的不明確，對作文學習提不起興趣，這必然導致學生跟不上教師的教學進度，并且在寫作時無話可說，對學生寫作能力的發展造成了嚴重阻礙。

3. 教師缺乏創新教學方法

教學方法是影響作文教學效果的重要因素，教師在實踐作文教學中沒有采取創新的教學方法，是導致學生在作文學習中自主性不強以及造成學生的作文學習能力薄弱的主要原因。在作文教學中，教師常常采取灌輸式的教學方式，而沒有從學生的角度出發，難以激發學生對作文寫作的興趣。

可見，要想提高小學語文作文的教學質量，就需要融入創新的作文教學理念，充分調動學生參與作文學習的動力，激發學生的寫作熱情。

二、語文教學中作文能力的培養策略探析

提高學生的作文能力，需要教師從多角度進行思考，設計出科學有效的教學方案，從而提高學生作文的質量，可以從以下作文能力培養入手：

（一）有效激發學生的寫作熱情

教師要想提升學生作文能力，需要在實踐教學中從學生的角度出發，設計出高效的寫作教學方案，讓小學生在興趣的驅動下展開學習，從而實現作文教學目標。首先，興趣是學生學習的重要驅動力，對學生學習的效果有著直接影響，作文教學中教師要以激發學生作文習作的熱情為基礎，讓學生成為作文教學活動中的主體，助力提升學生的綜合學習能力。其次，讓學生對作文寫作充滿熱情，才能有助于促進學生可持續學習發展，最大限度提高學生學習能力水平。因此，教師在為學生講述作文知識時，可先行了解學生的興趣愛好，抓住學生的學習心理，優化寫作教學活動，讓學生在寫作中充滿熱情，才能為后續寫作教學活動開展打下基礎。

例如，以“我的樂園”為主題進行作文教學時，一方面，教師可以通過創新作文教學的方式，讓學生成為寫作課堂的中心，以興趣為驅動力，促進學生主動參與;另一方面，教師可以引導學生對自己喜歡的地方進行討論，分別講述趣味故事，打開學生的寫作思路，讓學生通過文字記錄的方式，將自己的感受或經歷寫下來。學生都有自己的獨特之處，教師在寫作教學中要凸顯學生個性化學習的特征，促進學生在實踐學習中充滿熱情，如此才能有助于提高學生寫作的質量。

（二）優化教學方式促進學生主動參與

教師在為學生講述作文內容時，應以提高學生作文能力為任務，采取創新的作文教學方式，讓學生對寫作內容充滿興趣。首先，教師必須清楚，小學生由于成長環境不同、思維方式不同、學習的能力不同，在具體作文寫作學習方面也會呈現不同的效果，因此教師應避免采取單一的教學方式，注重調動學生參與學習的熱情，以差異化作文教學的方式，促進學生在作文寫作方面能有更大的進步。其次，教學方式的不同，所呈現的教學效果也有著不同之處，為有效提升學生學習的能力素質，這就需要教師以學生為主體，以多樣化的教學方式激發學生參與寫作的積極性，這是提高學生寫作能力的保障。最后，教師在為學生講述具體的課文內容中，應結合課文內容，為學生制訂寫作任務，在目標導向下，更能調動學生參與寫作的熱情。

例如，在教授《記金華的雙龍洞》一課時，為提高學生的作文能力，教師一方面可以結合文章的特色為學生設計寫作的任務;另一方面，可以改變傳統的教學方式，將現代化技術融入教學中，為學生呈現視頻資料，讓學生了解雙龍洞的壯麗，然后為學生播放相應的音樂，增強學生對該知識的內涵理解以及體會，幫助學生領悟到作者展現的思想情感。同時，教師還應引導學生以景物描寫為線索，針對自己熟悉的景點，進行回憶描述。同時，教師還應結合文章寫作的特點，為學生提供素材，這對提升學生的作文能力有著巨大幫助。

（三）為學生提供有效的作文指導

首先，小學生的作文寫作能力有限，作文實踐教學中，為最大限度提升學生寫作能力素質，教師需要改變傳統作文教學現狀，凸顯學生在作文教學中的主體地位，對學生寫作進行有效的指導。教師要了解學生的學習特點，針對學生作文寫作中的難點進行及時指導，幫助學生突破寫作中的難題。

其次，新課標中對學生寫作能力的發展有明確指示，要求教師在作文教學中向學生提供有針對性的指導，教師針對學生寫作中的難題，要因材施教，切實增強學生的作文能力，最大限度地幫助學生提高寫作質量。教師為增強學生在課堂學習中的動力，凸顯學生的主體地位，可以結合不同的學生的寫作能力，為學生提供個性化的指導服務。比如有的學生在寫作時缺乏思路，教師就要結合學生的學習能力，幫助其有針對性地增加知識儲備，提高認知能力，為學生寫作提供支架，幫助學生明確寫作的方向和內容，讓學生能在作文學習中增強自主思考的能力，這對促進學生可持續發展有著積極意義。

總而言之，學生作文能力的提升與教師的有效指導是分不開的，在實踐教學中，教師以學生為中心，結合學生個人能力進行針對性的有效指導和個性化的作文寫作指導，是符合素質教育要求的。教師在教學中針對學生寫作能力進行針對性指導，能有效提升學生寫作的能力。

（四）多寫多練、循序漸進提高作文能力

首先，教師在培養學生作文能力時，為有效提升學生寫作方面能力，教師自身要明確作文教學的目標，針對性設置作文教學方案，促進學生在寫作中發揮積極作用，從淺到深展開作文的寫作，多寫多練，讓學生在寫作中增強學習的意識。語文作文教學中的內容要避免單一地依照教材內容教學，也要注重從教材之外選擇素材，幫助學生寫作練習，有效提高學生作文能力。教師在日常教學中對學生字數要求不應很高，可從小練筆開始，這對增強學生寫作能力有著積極意義，學生寫作到相應程度后，自然能夠提升作文能力。

其次，實踐教學能幫助學生從淺到深開展作文寫作，循序漸進地提高學生作文能力。在學生寫作之后，為促進學生作文能力發展，教師也可將作文的評改權交給學生，幫助學生主動參與到作文的評改中，學生從中也能進一步地了解作文寫作的不足之處，通過觀看其他學生的作文，從中吸收好的寫作方法技巧，這對提高學生作文能力也能起到積極作用。教師在寫作中把批改的權利交給學生，在學生評改之后進行總結，這對提高學生寫作的能力有著積極意義。

例如，教師以“我的動物朋友”為主題開展作文教學時，首先要引導學生回憶之前所學習的與動物相關的文章，如《母雞》《貓》《白鵝》等;其次，為學生設計練筆的內容，引導學生以自己喜歡的小動物為基礎展開練習，提高學生觀察力，調動學生的寫作興趣。

三、結語

綜上所述，為了能有效提升學生的寫作能力，教師需要從多角度進行考量，調動學生參與寫作的積極性，讓學生在寫作中發揮主觀能動作用，循序漸進訓練，提高學生的寫作能力，在教學方法上進行優化設計，突出學生主體地位，讓學生在訓練中提高主動性，為學生高效學習打下堅實基礎，助力學生寫作能力的進步，從而有效提升學生的語文核心素養。

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（責任編輯：淳? 潔）