新課改背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)家庭教育的策略研究

白麗娟

摘 要：近年來，新課改深入推進(jìn)各科目教育教學(xué)工作，都迎來了新的教育標(biāo)準(zhǔn)與教育要求，強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮家庭教育的積極價(jià)值，與學(xué)校教育形成合力作用。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為該時(shí)段極為重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)工作的開展，也應(yīng)著重發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，形成連貫教育局面，以充分提升數(shù)學(xué)教育的整體水平，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育活動中的不足之處。基于此，本文將著重分析新課改下家庭教育對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的積極價(jià)值并分析現(xiàn)狀，問題所在提出幾點(diǎn)針對性實(shí)踐路徑，希望推動新課改背景下數(shù)學(xué)教育工作的全面升級。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；家庭教育；親子關(guān)系

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）21-0180-03

眾所周知，家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，也是影響學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵。在近年來家庭教育逐漸成為熱議話題，并被指出應(yīng)將家庭教育與學(xué)校教育進(jìn)行協(xié)同，形成教育合力，優(yōu)化并完善教育工作。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)課堂教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，很多小學(xué)生面對抽象且繁雜的數(shù)學(xué)知識，容易出現(xiàn)畏難和抵觸心理，影響和制約課堂教學(xué)成效。進(jìn)而想要突破這一教學(xué)困境，數(shù)學(xué)教師可探尋與家庭教育的融合教學(xué)策略，以有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中家庭教育的重要價(jià)值

（一）優(yōu)化整體數(shù)學(xué)教育質(zhì)量

2022年，新課標(biāo)正式修訂，重新調(diào)整了各科目的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)重點(diǎn)。作為重要教育組成部分的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，也迎來了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最高標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)調(diào)要在數(shù)學(xué)教育工作中培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)必備的核心能力，這給廣大教育工作者提出了更高的要求，必須要著重探尋更為高效的教學(xué)路徑，以充分完善整體教育教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。而家庭教育這一熱議課題，逐漸走進(jìn)數(shù)學(xué)教育工作者視野，并成為探索數(shù)學(xué)教育工作優(yōu)化的關(guān)鍵路徑之一。就目前教育實(shí)踐來看，將家庭教育引入小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)工作，具有十分積極的促進(jìn)價(jià)值。首先可以全面優(yōu)化整體教學(xué)質(zhì)量，以往數(shù)學(xué)教學(xué)工作以教師為核心，學(xué)生群體被動接受知識內(nèi)容，課后開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動缺乏足夠的知識積累與支撐，難度較大，容易引起學(xué)生抵觸心理。而通過家庭教育的引入，可以發(fā)揮家長的積極輔導(dǎo)價(jià)值與監(jiān)督價(jià)值，從一定層次上講，不僅有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)教育的課前預(yù)習(xí)，課后鞏固，也將在間接層面上促進(jìn)課堂教學(xué)，從而全面優(yōu)化整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)家校協(xié)同教育水平

作為教育教學(xué)的新思路，家校協(xié)同教育已經(jīng)成為當(dāng)代極其重要的一種教學(xué)模式，也是教育指導(dǎo)文件中提出的方向引導(dǎo)。近年來我國教育事業(yè)也在積極探索家校協(xié)同教育的開展路徑，并逐漸將其融入各科目教育教學(xué)之中。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)開展活動時(shí)，有效建立家庭教育的優(yōu)勢，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式與內(nèi)容，將自然而然地將家庭教育資源充分開發(fā)并運(yùn)用起來，從而強(qiáng)化家校協(xié)同教育的整體水平。而且在小學(xué)數(shù)學(xué)的家校協(xié)同教育基礎(chǔ)上，教師將主動與家長建立正向溝通和聯(lián)系，形成和諧的家校關(guān)系，取得家長的信任，最終達(dá)成教育信念的一致，改變以往家長家庭教育的錯誤觀念，逐步糾正錯誤的家庭教育辦法。久而久之，家長也會產(chǎn)生主動配合學(xué)校教育的意識，并積極向教師反饋學(xué)生在家庭之中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，供教師調(diào)整課上教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)方法。如此，必然有效提升家校協(xié)同共育的整體水平。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)家庭教育開展現(xiàn)狀問題分析

（一）教育認(rèn)知問題

在新課改背景下，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中家庭教育的融入情況，雖然有了一定的改善，但不可避免地在實(shí)踐探索中遇到了一系列的問題，制約著家庭教育在學(xué)校教育之中的應(yīng)用水平。首先極為凸顯的問題便是教育認(rèn)知問題，家長與學(xué)校存在教育認(rèn)知差異，很多時(shí)候無法達(dá)成一致的教育觀念，尤其部分學(xué)歷水平稍低的家長群體，對家庭教育的重視度極為有限，日常所能給予小學(xué)生的家庭教育引導(dǎo)也是少之又少。而在數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中家長缺乏專業(yè)的知識內(nèi)容作為支撐，為孩子提供教育指導(dǎo)的過程中，存在諸多難點(diǎn)與痛點(diǎn)。久而久之，家長更不愿意參與家庭教育，為孩子提供教育支撐。此外，還有部分家長忙于工作，日常缺乏完善且足夠的時(shí)間和精力與學(xué)校教師溝通交流，很少能夠陪伴在學(xué)生身邊，輔導(dǎo)學(xué)生的家庭作業(yè)。

（二）角色差異問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育與家庭教育相融合的過程中，角色差異問題也十分凸顯。家長與教師所處位置不同，對教育事業(yè)的感官和認(rèn)知也有所區(qū)別，而教師家長與學(xué)生之間存在著相互影響，相互促進(jìn)的關(guān)系。由于角色差異而導(dǎo)致家庭教育和學(xué)校教育融合度不佳，這是當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)必須要正視的一個問題。具體說來，就當(dāng)下家長與孩子之間容易出現(xiàn)親子關(guān)系不合的問題，而家長又急于提升孩子的學(xué)業(yè)成績，過于求成的心里很容易形成錯誤的輔導(dǎo)方式和輔導(dǎo)效果，孩子漸漸抵觸家長的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。而教師在面對小學(xué)生的課業(yè)輔導(dǎo)時(shí)，更具理性特點(diǎn)，能夠理智看待學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。正是由于教師與家長這種角色差異，可能會在教育問題上產(chǎn)生一些分歧，影響家長與教師之間的溝通，交流成效不利于，促進(jìn)家庭教育活動的有效開展。

（三）情感障礙問題

情緒問題是影響教育教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量的一大關(guān)鍵要素，在校園教育活動與家庭教育相互融合，相互促進(jìn)的進(jìn)程中，很多時(shí)候會由于信息傳遞失真，而導(dǎo)致家長與教師之間存在一些不良的信息導(dǎo)向偏差信息，引起情緒之間的失控或不滿。久而久之，極易影響在雙方心目中的形象，不利于二者協(xié)同教育。與此同時(shí)，在家校協(xié)同教育的過程中，基于負(fù)面情緒的形成，往往會帶來家長以及教師在教育過程中的一種錯誤觀念，不愿意主動與家長或教師進(jìn)行溝通交流，相互埋怨，相互指責(zé)，這無異于給家校協(xié)同教育優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，增加了更多的挑戰(zhàn)。因此，就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中家庭教育的融入情況來看，仍然會受情感障礙問題影響，使得效果大打折扣。

三、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)家庭教育實(shí)施路徑分析

（一）積極搭建交流平臺，拓展互動空間

面對新課改提出的家庭教育指導(dǎo)方向，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中想要充分建立家庭教育的優(yōu)勢，首先應(yīng)主動搭建交流平臺，拓展家庭教育與學(xué)校教育互動的空間。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，涌現(xiàn)出了繁多的線上交流互動平臺和溝通工具，可以作為教師與家長積極互動和交流的實(shí)施路徑。如微信、微博、QQ以及云平臺等等，都可以作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動中家庭教育的融入與實(shí)施路徑。當(dāng)然在新時(shí)代背景下，這些新型的交流溝通工具，可謂是一把雙刃劍，家長在應(yīng)用線上交流平臺加大與教育教學(xué)活動的協(xié)同過程中要注意，監(jiān)督小學(xué)生合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，避免受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面思想的侵蝕。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”這一節(jié)知識教學(xué)過程中，考慮到本節(jié)課程具有一定的教學(xué)難度，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生畏難心理，如果單純引導(dǎo)學(xué)生課后自主進(jìn)行練習(xí)和操作，很難達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。為此教師便在此次教學(xué)過程中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺，將家庭教育引入進(jìn)來。首先教師在教學(xué)過程中將本知識內(nèi)容形成思維導(dǎo)圖，然后將思維導(dǎo)圖分享到微信群組中，讓家長初步了解分?jǐn)?shù)乘法中的重要知識內(nèi)容及架構(gòu)。隨后教師在教學(xué)結(jié)束之后，再次將本次課程的學(xué)習(xí)任務(wù)下發(fā)于微信群里，并引導(dǎo)家長在課后監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法的練習(xí)。此外，教師還在微信群組中提醒家長，要注意觀察學(xué)生在練習(xí)分?jǐn)?shù)乘法過程中的整體表現(xiàn)，并拍攝微信視頻分享到群組之中。如此教師便可以借助家長的反饋，了解學(xué)生的深層次掌握情況，并靈活指導(dǎo)家長，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，指明家庭教育引導(dǎo)方向。

（二）建立合作親子關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中想要充分發(fā)揮家庭教育的積極價(jià)值，還必須要從構(gòu)建和諧親密的親子關(guān)系入手，確保學(xué)生能夠在家庭教育之中主動尋求家長的輔導(dǎo)與幫助。另外，在和諧親子關(guān)系的基礎(chǔ)之上，家長也要主動利用環(huán)境要素，構(gòu)建良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的深入開展，可以有效將家庭教育資源引入其中。例如，教師在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”這一節(jié)課時(shí)，教師可以鼓勵家長與學(xué)生一同制作家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃表，堅(jiān)持從自身著手為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃表，每天在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)與小學(xué)生一同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在繪制學(xué)習(xí)計(jì)劃表的過程中，家長首先可以鼓勵家長用自己喜歡的方式來繪制學(xué)習(xí)計(jì)劃表，填充自我學(xué)習(xí)的一部分?？梢酝ㄟ^繪畫形式，在每一個學(xué)習(xí)計(jì)劃上，標(biāo)注好學(xué)習(xí)時(shí)間段，用鐘表的指針形式進(jìn)行展現(xiàn)。這樣一來，小學(xué)生將會在計(jì)劃表的制定過程中逐步加深對鐘表的認(rèn)知和掌握水平，而且也能提升本次實(shí)踐任務(wù)的總體應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到數(shù)學(xué)教育與美育的有機(jī)融合。在此基礎(chǔ)上，家長也要將自己制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃表與學(xué)生制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃表進(jìn)行整合，形成家庭總體學(xué)習(xí)計(jì)劃表。如此，在家長與孩子的合作過程中，達(dá)到了應(yīng)有的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，營造了理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）主動發(fā)揮引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動中，教師要發(fā)揮專業(yè)教育引導(dǎo)價(jià)值，指導(dǎo)家長掌握正確的家庭教育方式方法。尤其在新課改背景下提出數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)適當(dāng)發(fā)揮自然資源的積極價(jià)值，借助自然資源自然現(xiàn)象，激發(fā)和活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從中提升數(shù)學(xué)各項(xiàng)優(yōu)良品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，在家庭教育的融入過程中，教師應(yīng)主動引導(dǎo)家長學(xué)會運(yùn)用自然資源自然優(yōu)勢來提升家庭教育水平，完善家庭教育工作。例如，教師在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角植樹問題”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)提前為學(xué)生及家長布置自然資源調(diào)查任務(wù)，引導(dǎo)家長和學(xué)生一同完成本次課前預(yù)習(xí)調(diào)查活動。首先，家長要帶領(lǐng)學(xué)生一同來到戶外，由家長引導(dǎo)小學(xué)生觀察并測量道路兩側(cè)樹木的間距，反復(fù)測量多個地段多個樹木之間的距離，隨后家長再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)數(shù)據(jù)之間的規(guī)律。可以發(fā)現(xiàn)在道路兩側(cè)，樹木與樹木之間的間距基本是相同的，并且大多保持在一條直線狀態(tài)。隨后在課堂正式教學(xué)過程中，教師則可以基于學(xué)生與家長課前的調(diào)研情況展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生群體，將自己課前調(diào)查的結(jié)果及感受體驗(yàn)分享出來，教師再趁勢引入數(shù)學(xué)問題模型，從而幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)抽象思維。

（四）適當(dāng)借助生活資源，優(yōu)化數(shù)學(xué)教育

數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，生活化資源必不可少，小學(xué)生不具備完善的數(shù)學(xué)知識儲存量，很多時(shí)候需要借助生活要素來學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識，而家長也應(yīng)充分意識到這一點(diǎn)，在家庭教育過程中著重學(xué)會運(yùn)用生活中的數(shù)學(xué)教育資源來提升教育輔導(dǎo)成效，幫助學(xué)生消除數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與陌生感。在此基礎(chǔ)上，家長一定要學(xué)會利用身邊常見且易于獲得的資源，作為教育輔導(dǎo)活動的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“分類與整理”這一節(jié)知識時(shí)，結(jié)合本節(jié)教學(xué)目標(biāo)教師可以引導(dǎo)家長參與本次教學(xué)活動，在課后鼓勵家長為學(xué)生預(yù)留一些家庭整理分類的任務(wù)，如衣柜整理、書桌整理。為了確保家長在指導(dǎo)過程中能夠找準(zhǔn)指導(dǎo)要點(diǎn)，教師可以提前將分類與整理任務(wù)的藥店分享至家長群中，如衣柜整理過程中，家長可以引導(dǎo)學(xué)生按照衣服的薄厚程度，使用頻率等等，進(jìn)行分類整理。這樣一來家長就能在家庭教育過程中著重為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識到不同事物分類標(biāo)準(zhǔn)以及分類依據(jù)。

（五）指導(dǎo)家長體驗(yàn)教學(xué)，形成實(shí)踐路徑

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中很多知識，親身經(jīng)過實(shí)踐方能得到深刻理解，這也是實(shí)踐出真知的內(nèi)涵所在。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)家長在開展數(shù)學(xué)家庭教育輔導(dǎo)過程中學(xué)會帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，從而形成實(shí)踐路徑，提高數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用能力。而且借助實(shí)踐體驗(yàn)形式的教學(xué)輔導(dǎo)，還能進(jìn)一步拉近親子關(guān)系的距離，營造和諧家庭氛圍。尤其在新課改背景下，部分教學(xué)內(nèi)容有所調(diào)整，教師應(yīng)該注意與家長一同實(shí)踐體驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)輔導(dǎo)辦法。例如，在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一節(jié)知識時(shí)，為了有效加深學(xué)生對本節(jié)知識內(nèi)容的掌握情況，教師鼓勵家長在課后與學(xué)生一同完成商品價(jià)格調(diào)查的實(shí)踐任務(wù)。首先教師引導(dǎo)家長與學(xué)生一同分析和羅列家中常用物品的清單，尤其對于一些消耗較快的物品類型，如洗手液、洗衣粉、衛(wèi)生紙、學(xué)習(xí)用品等。隨后由家長帶領(lǐng)學(xué)生一同前往超市，將前期羅列的家庭消耗品清單進(jìn)行對比調(diào)查，將超市內(nèi)部的價(jià)格記錄下來。這樣一來，在家長與學(xué)生的親身體驗(yàn)調(diào)查過程中，學(xué)生將形成深刻的價(jià)格觀念，在后續(xù)制作條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，也能夠更好的形成數(shù)學(xué)思維意識，提升消費(fèi)理念。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課改的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的開展，應(yīng)著重將家庭教育的優(yōu)勢發(fā)揮出來，建立家庭教育，突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的困境，補(bǔ)足教學(xué)中的不足，逐步激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并形成主觀學(xué)習(xí)能動性。最終建立家校合作共育的合力，促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面健康成長，形成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)和因素。

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