基于弘揚“中華優秀傳統文化”的高中英語教學研究

張淑華

摘 要：英語一直被認為是培養學生語言能力和國際交流能力的重要學科。然而，如何更好地教授英語，以及如何提升學生更全面的素養，一直是教育領域的研究和實踐中的重要課題。近年來，中國教育界開始積極探討將中華優秀傳統文化融入英語教育的可能性，以期在傳授英語技能的同時，也傳承中華優秀傳統文化。本研究聚焦于高中英語教學改革，結合“弘揚優秀中華傳統文化”的理念，深入探討如何將中華優秀傳統文化與英語學習有機結合。

關鍵詞：傳統文化；高中英語；教學改革

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）24-0157-04

中華優秀傳統文化作為中國燦爛的文化遺產，在語言、價值觀和思維方式等方面具有獨特性。然而，隨著現代社會的發展和全球化進程的加快，中華文化在一定程度上面臨著被邊緣化和遺忘的風險[1]。因此，將中華優秀傳統文化融入高中英語教學成了一個備受關注的話題。通過將中華優秀傳統文化融入英語教育中，可以實現語言學習和文化傳承的有機結合。這種教學模式可以幫助學生更好地理解和運用英語，同時增強對中華文化的認知和理解，培養學生的文化自信。

一、把中華優秀傳統文化融入高中英語教學的意義

（一）培養學生民族文化認同感

中華優秀傳統文化作為中華民族的精神支柱，蘊含著豐富的民族智慧和價值觀念。將其融入高中英語教學，有助于培養學生對自己民族文化的認同感，進而形成對民族傳統的尊重和珍視[2]。通過結合中華傳統文化，學生可以深入了解社會倫理道德和思想觀念，形成正面的價值觀和行為準則。這樣的教學方法有助于學生樹立正確的人生觀、價值觀，同時增強文化自信，培養學生的文化底蘊和身份認同感。

（二）發揮英語學科的價值引領功能

英語作為一門國際通用語言，通過融入中華優秀傳統文化的教學模式可以發揮其在國際交流中的價值引領功能。通過融入中華文化的英語教學，學生可以更好地理解中華民族的歷史和文化傳統，進而增強與外國人交流的自信心和互動能力[3]。舉例來說，在英語教學中，可以選取中華傳統文化中的詩詞、故事等作為教學資源，讓學生通過閱讀、討論和演繹等方式，深入體驗和理解中華文化的獨特之處。這樣的教學方法不僅可以提高學生的語言水平，還能增強跨文化交流的能力，培養全球視野和國際競爭力。

（三）提升教師專業素養

將中華優秀傳統文化融入高中英語教學，需要教師具備扎實的學科知識和教學技能，因此這一過程也為教師提供了提升專業素養的機會。首先，教師需要深入學習中華傳統文化的內涵和精髓，不僅要了解其歷史背景和發展演變，還要掌握相關的教學方法和教材資源。此外，教師還需要具備對中華傳統文化的獨到見解和引導學生的能力，為學生提供多元化的學習體驗。因此，將中華傳統文化融入英語教學通過教師們的投入和學習，也促進了他們的專業成長和發展。

二、中華優秀傳統文化在高中英語教學中的融合原則

（一）以生為本原則

教師應了解學生的語言水平、認知水平和興趣愛好，根據學生的特點制定教學計劃，使教學內容更符合學生的需求。中華傳統文化強調思維的多樣性和創造性，高中英語教育應該鼓勵學生積極參與思辨和討論[4]。教師可以引導學生運用中文思維方式，結合中華文化元素，進行英語學習。例如，通過解析中文成語或諺語，讓學生思考如何用英語表達相似的概念，以培養學生的獨立思考和創新能力。

（二）循序漸進原則

融合中華優秀傳統文化的英語教育應當循序漸進，避免過于急功近利的做法。教師可以逐步引入中華文化元素，從簡單到復雜，由淺入深，使學生能夠逐步掌握相關知識和技能。中華優秀傳統文化的融合不應僅停留在文化知識層面，還應結合英語語言技能的培養。教師可以設計圍繞中華傳統文化主題來開展的英語聽說讀寫訓練，讓學生在學習中不僅能了解文化內涵，還能運用英語進行表達和交流。

（三）寓教于樂原則

教師可以通過豐富多彩的教學活動，如戲劇表演、游戲、文化節等，讓學生在愉快的氛圍中學習中華優秀傳統文化。例如，學生可以模仿經典文學作品的對話，進行小劇場表演，增強學習的趣味性。此外，現代技術也為傳統文化元素的融合提供了便捷的途徑，教師可以利用多媒體資源，如音頻、視頻、互動應用程序等，通過更生動有趣的方式呈現中華傳統文化。例如，通過觀看中國傳統音樂演奏、民間藝術表演視頻，學生可以更好地理解和感受中華文化的魅力。

遵循以上原則，可以幫助教師更好地設計教學內容和活動，使學生在學習英語的同時了解和體驗中華傳統文化，培養民族文化認同感。通過這種融合，學生可以在英語學習中得到全面發展，提升他們的語言能力和文化素養。

三、中華優秀傳統文化在高中英語教學中的融合策略

（一）在詞匯語句中融入中華優秀傳統文化

融入中華優秀傳統文化的詞匯和語句不僅可以豐富學生的詞匯量和知識儲備，還可以幫助學生更好地理解英語文本，增強對語言的感知和運用能力。融入中華優秀傳統文化的詞匯可以豐富學生的詞匯量，并提高他們的語言表達能力。通過學習與中華文化相關的詞匯，如“孝順”（filial piety）、“禮儀”（etiquette）、“詩詞”（poetry）等，學生可以了解到中華傳統文化的核心價值觀和道德準則。這些詞匯不僅有助于加深學生對傳統文化的理解，還可以通過英語寫作和口語表達豐富他們的詞匯量，使他們的語言運用更豐富出彩。通過學習中華傳統文化中的典故、諺語或成語，學生可以通過直觀的圖像和比喻來理解并掌握英語中的類似表達方式。這種融合策略可以幫助學生培養對詞語和句子中隱含意義的敏感度，提高他們的閱讀理解和表達能力。

在借助詞匯語句融入中華優秀傳統文化的過程中，可以采用比對法，例如比對某一句諺語在英語中的表達方式和在中文中的表達方式的差異，從而領會文化的差異，進而體會中華文化的博大精深，以“Noodles are a symbol of longevity in Chinese culture.”為例，其中文意思是面條在中國文化中是長壽的象征。教師可以解釋為什么面條被視為象征長壽的食物，這有助于學生理解文化的差異，即中西文化對事物象征意義有不同的解讀。然后進一步探討中華文化中與面條相關的風俗，例如為什么切斷面條被認為是不吉利的做法。這種拓展學習可以讓學生更全面地理解中華文化的博大精深。通過這種比對法，學生不僅可以學習到中華文化的重要內涵，還可以培養他們的比較和分析能力，此外，還可以加深他們對語言表達和文化背景之間的關聯性的認識。

（二）依托語篇閱讀融入中華優秀傳統文化

提升語篇閱讀能力是高中英語課程的重要目標之一，通過依托語篇閱讀融入中華優秀傳統文化，可以提升學生的閱讀理解能力、擴展詞匯量，并加深對語境的理解。學生通過閱讀關于中華優秀傳統文化的英語文章、故事或詩歌等，不僅可以學習到中華文化的知識，還能培養理解和解讀語篇的能力。通過語篇閱讀融入中華優秀傳統文化，學生能夠獲得更多有關中華文化的信息，深入了解中華優秀傳統文化的內涵和特點。學生可以通過閱讀了解傳統藝術、哲學思想、價值觀念等方面的內容，拓寬視野，培養學生的文化素養。教師需要選擇適合的英語語篇，其中應包含中華傳統文化的元素，如節日、傳說等。這些文本應該與學生的年齡和英語水平相適應。此外，文本的編排也很重要，要確保中華傳統文化元素的引入不僅是有意義的，還要與整個語篇的內容相互銜接。在閱讀文本之前，教師可以進行簡短的導入，介紹文本中的中華傳統文化元素，以便學生更好地理解文本的背景和內涵。在閱讀過程中，教師可以提供相關文化背景知識，幫助學生解讀文本中的文化元素，鼓勵學生提出問題并進行討論，以促進對文化的深入理解。

以譯林版高中英語第二冊中Unit3“Festivals and customs”語篇閱讀為例，其中閱讀材料為《Promoting traditional Chinese festivals》，文章首先提到中國政府意識到傳統節日對于文化傳承的重要性，并介紹了一系列措施和活動，以宣傳和保護中國的傳統節日。文章還提到了一些傳統的中國節日，如春節、中秋節和端午節等。這些節日是中華民族的重要傳統和文化標志。通過閱讀這篇材料，學生可以了解中國傳統節日的重要性以及中國政府為了保護和傳承傳統文化所做的努力。教師可以在閱讀過程中引導學生探討以下問題：你聽說過這些傳統節日嗎？你在節日中做過哪些慶祝活動？你認為傳統節日對于一個國家的文化傳承有多重要？你覺得政府應該采取什么措施來促進和保護傳統節日？基于這些問題，教師應引導學生分析文本結構和語言特點，幫助他們提高閱讀理解能力。同時，組織小組討論和合作活動，讓學生分享自己對傳統節日的了解和相關體驗。通過這樣的語篇閱讀活動，學生可以通過閱讀材料深入了解中華優秀傳統文化，并加深對中國傳統節日的認識和理解。

（三）通過英語寫作融入中華優秀傳統文化

英語寫作是英語教育的核心組成部分之一，具有重要的教育價值。通過寫作，學生可以培養語言表達能力、邏輯思維能力、批判性思維和創造性思維等多方面的能力。因此，在高中英語課程中，寫作一直被視為必不可少的教學內容，有助于學生成為具備綜合素養的個體。通過對中華優秀傳統文化的寫作，學生可以從新的角度來練習和提高自己的英語寫作能力，使寫作內容更加豐富和有深度。在寫作的過程中，學生不僅需要了解文化內容，還需要思考如何用英語準確地表達這些內容。這種深入的思考和表達過程，可以加深學生對中華優秀傳統文化的了解和認同感。

在結合傳統文化的寫作教學中，教師要給學生提供充足的文化背景知識，使學生對所選主題有充分的了解，這可以通過講座、閱讀材料、多媒體資源等方式進行。同時，教師還應該為學生提供相關主題的寫作范例和模板，幫助他們理解如何用英語來表達中華傳統文化的相關內容，同時也提供寫作的結構和風格的參考。以譯林版高中英語“Exploring literature”一課為例，教師可以讓學生圍繞我國的四大名著或者其他的名著寫一篇名著介紹或者讀后感，學生需要圍繞一個特定的方面或主題來寫作，例如，他們可以選擇介紹名著中的一個角色，探討名著中的某一主題，或者分析名著在中華傳統文化中的重要性。他們應該注意使用正確的英語語法和詞匯，并盡量用英語表達中華傳統文化的獨特之處。在寫作完成后給予學生及時的反饋，幫助他們改進寫作，提高語言表達的準確性和流暢性。反饋不僅要注意對語法和拼寫方面的修正，還應注重文化內涵表述的準確性和深度。通過結合傳統文化主題進行寫作，學生不僅能夠提高英語寫作技能，還能夠深入了解中華傳統文化中的經典名著以及這些名著所傳達的價值觀和思想。

（四）借助英語實踐活動融入中華優秀傳統文化

英語實踐活動為學生提供了鍛煉英語聽說讀寫能力的機會。英語實踐活動應該讓學生親身體驗并接受傳統文化的熏陶，而不僅僅是被動地接收信息。這些可以通過模擬傳統節日慶祝、文化表演、文化交流等方式實現，為學生提供更豐富的學習經歷。

在英語課堂中，可以安排學生模擬慶祝中國傳統節日，如春節、中秋節或清明節。他們可以學習相關的英語詞匯和表達方式、制作節日食品、演出相關傳統文化節慶活動，同時了解節日的歷史和文化背景。此外，還可以組織文化交流活動，讓學生用英語演講介紹中國傳統文化，或者與國際學生進行文化交流，這有助于提高他們的口語表達能力和跨文化交流能力。如果條件允許，可以組織學生就與中國傳統文化相關的話題進行討論和辯論，讓他們用英語表達自己的觀點，同時也了解其他人的看法。總之，通過將中華傳統文化融入高中英語教學活動，可以豐富學生的語言學習體驗，增強他們的跨文化意識和跨文化交流能力。

（五）在文化對比教學中融入中華優秀傳統文化

文化對比教學不僅是從一個或多個角度對比各個國家的傳統文化和風俗，更是一種激發學生文化意識的途徑。然而，我們國家的文化與外國的文化之間存在顯著差異，因此在實際教學中，高中英語教師需著重對外國傳統文化與中華優秀傳統文化進行深入對比。通過有針對性的文化對比，學生能夠更清晰地認識中外文化的異同，提高他們對文本的理解和分析能力。教師在這一過程中，不僅要呈現文化差異，更要引導學生深入分析，理解背后的歷史文化淵源。通過與學生互動，深入討論中外文化的異同，促使學生形成獨立的見解。同時，教師還可以通過實例展示，讓學生親身感受文化差異，例如通過傳統節日、風土人情等方面的比較，使學生更加深刻地體驗中華文化的獨特之處。教師可以借助信息技術工具，如電子表格軟件，制作詳細的比較表格。這個表格可以包括多個方面，如價值觀念、傳統節慶、禮儀習慣等，以全面展示中華文化與外國文化的差異。這樣的視覺呈現方式使學生能夠一目了然地了解兩種文化的異同。

以“Back to School”為主題，我們可以通過引入中國校園生活和傳統文化元素，采用文化對比教學方式，促使高中學生深入了解中外校園及日常生活的異同。在中國校園，學生體驗到的可能是強調集體、尊敬師長的傳統文化，還有家庭在教育中的重要性以及對傳統節慶活動的重視。相較之下，在西方國家，學生可能更注重個體表達和獨立思考，家庭在教育中的角色更靈活，而學校教學則更強調學科平衡和綜合素養。通過小組討論、文化展示等方式，學生有機會分享彼此對校園生活的理解，從而加深對中西文化的認識。例如，可以展示中國學生在校慶活動中創作的傳統藝術和文學作品，與西方學生在學術競賽和藝術表達方面的創意作品進行對比。這樣的教學策略不僅幫助學生理解傳統文化的內涵和價值，還能培養他們的跨文化交流和理解能力，促使他們更全面地看待世界。

四、結語

綜上所述，我們應深刻認識到在高中英語教學中融入中華優秀傳統文化的重要性。中華優秀傳統文化具有深刻的內涵和價值，它為我們提供了豐厚的文化底蘊，包括道德、倫理、智慧等方面的寶貴資源。通過將這些傳統文化元素融入英語教學，我們不僅有機會培養學生的文化自信和文化認同，還能夠提升他們的綜合素養。與此同時，我們要注重發揮學生的主體作用，讓他們在學習中能夠主動思考、積極互動，將中華優秀傳統文化融入他們的思想和價值體系中。

參考文獻

[1]王小慶.中華優秀傳統文化傳承視角下的高中英語閱讀教學實踐[J].英語教師，2022，22（5）：3.

[2]胡玲玲.高中英語課堂融入中華優秀傳統文化的教學方法探討[J].2021.DOI：10.12255/ j.issn.1672-6677.2021.02.027.

[3]王池.論中國優秀傳統文化融入高中英語教學的策略[J].英語廣場：學術研究，2023（13）：74-78.

[4]周青.高中英語寫作教學中滲透中華優秀傳統文化探究[J].2021.DOI：10.12278/ j.issn.1009-7260.2021.03.026.