與美相伴　向美而行

摘 要：教育是慢的藝術(shù)，教師要有耐心，做好每一項(xiàng)必做工作，為學(xué)生點(diǎn)亮心燈，幫助他們茁壯成長(zhǎng)。文章指出，班主任要充分了解班級(jí)每一個(gè)學(xué)生，制訂班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，并付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的環(huán)境，建立師生、生生之間美的關(guān)系，讓班級(jí)時(shí)刻回響著一種美的旋律，最后綻放出美的花朵。

關(guān)鍵詞：班集體建設(shè)；小學(xué)一年級(jí)；實(shí)踐研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G40? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）36-0094-03

教師教學(xué)工作的有序開(kāi)展，師生之間的有效溝通，都需要以良好融洽的班級(jí)氛圍作為基礎(chǔ)。有“現(xiàn)代教育學(xué)之父”之稱(chēng)的德國(guó)教育學(xué)家赫爾巴特曾說(shuō)：

“要讓教育的過(guò)程成為一門(mén)藝術(shù)。”在當(dāng)前瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，教師要想做好班集體建設(shè)，就必須不斷更新自身的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，與美相伴，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

一、班情分析

一年級(jí)學(xué)生剛剛跨進(jìn)小學(xué)校園，他們活潑好動(dòng)、天真爛漫，對(duì)嶄新的小學(xué)生活充滿(mǎn)了好奇。總體而言，

他們興趣愛(ài)好廣泛，大部分學(xué)生都對(duì)獲取新知識(shí)有熱切的期望，他們思維活躍，善思樂(lè)學(xué)。但也有部分學(xué)生因習(xí)慣了家庭獨(dú)立生活，缺乏集體意識(shí)，不善于分享。基于此，為盡快建立一個(gè)富有凝聚力的班集體，讓他們真正融入班級(jí)集體生活，享受集體生活帶來(lái)的快樂(lè)與美好，筆者為班級(jí)取名“小蜜蜂之家”，希望學(xué)生都能像蜜蜂那樣勤勞、團(tuán)結(jié)，在班級(jí)這個(gè)大家庭中收獲快樂(lè)，幸福成長(zhǎng)！

二、班級(jí)發(fā)展目標(biāo)

筆者為班級(jí)制訂的發(fā)展目標(biāo)為：通過(guò)一年的班集體建設(shè)，努力讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)一支得力的干部隊(duì)伍，使他們學(xué)會(huì)管理；讓學(xué)生學(xué)會(huì)做力所能及的事情，如值日、整理書(shū)包等，養(yǎng)成勞動(dòng)意識(shí)，掌握勞動(dòng)技能，形成責(zé)任意識(shí)；讓學(xué)生養(yǎng)成每天誦讀經(jīng)典的習(xí)慣，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)的情感；建設(shè)一個(gè)干凈、有序、包容、友善而充滿(mǎn)書(shū)香的富有凝聚力的美麗班集體，讓每個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng)。

三、實(shí)踐做法

（一）美的環(huán)境——干凈、整潔，秩序井然

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所[1]。教室的環(huán)境衛(wèi)生體現(xiàn)了這個(gè)班級(jí)的整體風(fēng)貌，體現(xiàn)了這個(gè)班級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣。它與班集體的建設(shè)緊密相連。打造一個(gè)干凈整潔的教室環(huán)境，潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，是班集體建設(shè)必須要做的。可是以往的教室一到下課學(xué)生就亂跑，隨之而來(lái)的是桌子?xùn)|倒西歪、東西亂丟一地、很多文具找不到主人。做值日時(shí)學(xué)生更是告狀聲不斷：

“老師，他用拖把甩來(lái)甩去，把我的衣服褲子全弄濕啦。”“老師，她總是不掃地。”此時(shí)，教室里一片混亂場(chǎng)景：一些學(xué)生爭(zhēng)先恐后地踩凳子上擦黑板；一些學(xué)生正掃著地，忽然就把掃把扔在一邊，看書(shū)架上的書(shū)；還有很多學(xué)生的書(shū)桌抽屜里書(shū)本文具塞得亂七八糟，稍微動(dòng)一下課桌，就會(huì)掉落到地上。

看到這些讓人哭笑不得的窘?jīng)r，筆者陷入了思考，為什么會(huì)這樣呢？一年級(jí)的學(xué)生只有六七歲，力氣比較小，對(duì)拖把之類(lèi)比較重的工具掌控能力較弱。他們平時(shí)在家里被父母寵愛(ài)，基本不參與家務(wù)勞動(dòng)；在學(xué)校里終于可以露一手時(shí)，又不知道拖地前需要把拖把擰干。他們很喜歡完成富有挑戰(zhàn)的事情，如踩在凳子上擦黑板，所以會(huì)搶著干。然而，他們的合作意識(shí)還很差，不知道如何合作才能更好地完成任務(wù)，做事也沒(méi)有目的性。另外，筆者還發(fā)現(xiàn)班內(nèi)學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)較差，白天在教師的強(qiáng)調(diào)和監(jiān)督下會(huì)把垃圾扔進(jìn)桶里，放學(xué)后就直接把廢紙扔到地上，這也給值日生增加了工作量。為了讓每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)一些勞動(dòng)技能，筆者進(jìn)行了以下訓(xùn)練：

1.強(qiáng)化值日工序

值日工序是要讓學(xué)生明白什么是值日，怎樣值日。筆者在公告欄張貼值日生輪流表和檢查表。值日生輪流表能幫助每個(gè)學(xué)生明確自己的任務(wù)，同時(shí)也告知學(xué)生值日的順序：撿起地上體積較大的垃圾—清掃地面—拖地—整理桌子—倒垃圾—擺好衛(wèi)生工具—關(guān)門(mén)窗，

這樣提高了值日的效率。而檢查表更是一條一條列出要注意的一些細(xì)節(jié)，督促工作不到位的學(xué)生完成自己的職責(zé)。

2.執(zhí)行六字口令——收、備、撿、對(duì)、移、扔

為讓教室持續(xù)保持干凈整潔，筆者讓班干部通過(guò)喊口令幫助學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備，具體要求如下：

收——收好學(xué)習(xí)用品

備——課前準(zhǔn)備

撿——撿起垃圾

對(duì)——對(duì)齊桌子

移——移進(jìn)凳子

扔——扔掉垃圾

3.班級(jí)事輪流做

每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的主人，都有為班級(jí)服務(wù)的權(quán)利和義務(wù)[2]。因此，筆者在班級(jí)里進(jìn)行了一些改革，要求班級(jí)事務(wù)讓學(xué)生輪流做。比如，筆者讓學(xué)生輪流擦黑板，滿(mǎn)足學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)自己的愿望；輪流管理眼保健操，感受全班認(rèn)真做眼保健操時(shí)的溫馨、靜謐的良好氣氛；輪流當(dāng)餐桌長(zhǎng)整理餐盤(pán)、桌子，清掃倒出桶外的垃圾，體會(huì)其中的艱辛。

在反復(fù)的訓(xùn)練中，一個(gè)干凈、整潔、秩序井然的班集體慢慢形成。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的一些良好行為習(xí)慣也慢慢養(yǎng)成，學(xué)會(huì)了合作，體驗(yàn)了耕耘的辛苦，

知道要尊重別人的勞動(dòng)成果。學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感和主人翁意識(shí)也得到了增強(qiáng)。

（二）美的關(guān)系——尊重、寬容，團(tuán)結(jié)友善

教師要接納每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)刻被尊重、寬容、團(tuán)結(jié)友善的氛圍包圍。

筆者所帶班級(jí)有一個(gè)學(xué)生延遲入學(xué)一年，家長(zhǎng)要求隨班就讀，期待孩子在與其他學(xué)生的交往中學(xué)會(huì)一些生活的本領(lǐng)。可是，開(kāi)學(xué)后的一些突發(fā)事件讓很多教師措手不及。比如，該學(xué)生上課時(shí)，時(shí)不時(shí)會(huì)搖動(dòng)桌椅、發(fā)出異響，還會(huì)突然自言自語(yǔ)，影響別人聽(tīng)課。其他學(xué)生也逐漸遠(yuǎn)離他，課間活動(dòng)時(shí)總是躲避著他。

為了讓他成長(zhǎng)、進(jìn)步，融入班集體，也為了讓其他學(xué)生能接納他，幫助他，教師除了要愛(ài)護(hù)他，關(guān)心他，給其他學(xué)生做榜樣外，還可以做以下事情：

1.發(fā)自?xún)?nèi)心接納他

為了讓其他學(xué)生理解該學(xué)生，能夠包容他，接納他，發(fā)自?xún)?nèi)心地幫助他，教師可以給其他學(xué)生講繪本故事《拉塞爾的天空》《弟弟的世界》《世界上最好的弟弟》，讓他們了解這個(gè)世界上每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，同學(xué)之間要相互學(xué)習(xí)、相互幫助，每個(gè)人都要學(xué)習(xí)怎樣和自己完全不同的人相處。

2.發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)欣賞他

雖然該學(xué)生智力水平不高，邏輯思維能力較弱，但機(jī)械識(shí)記能力還可以，會(huì)跟著大家念兒歌、背古詩(shī)。上課時(shí)，他有時(shí)也能靜靜地聽(tīng)十幾分鐘課，在這十幾分鐘里還能與其他學(xué)生一起討論。筆者以此為契機(jī)，專(zhuān)門(mén)給他提供舞臺(tái)，讓他表演背古詩(shī)，上課時(shí)也總是根據(jù)他的認(rèn)知，問(wèn)他一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他參與課堂學(xué)習(xí)。此外，筆者還多次表?yè)P(yáng)他，讓大家看到他的優(yōu)點(diǎn)，

也鼓勵(lì)班上一些容易分神的學(xué)生向他學(xué)習(xí)。每當(dāng)聽(tīng)到表?yè)P(yáng)時(shí)，他的臉上總是洋溢著快樂(lè)和自信的笑容。

3.引導(dǎo)學(xué)生幫助他

為了讓學(xué)生之間能夠真正實(shí)現(xiàn)互相幫助、合作分享，筆者還專(zhuān)門(mén)利用班會(huì)課進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。

活動(dòng)一：“我想和你們一起玩”，使學(xué)生之間互相尊重與理解，培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)。

活動(dòng)二：“請(qǐng)幫我一下吧”，幫助學(xué)生知道遇到困難時(shí)，學(xué)會(huì)向他人求助的方法，并懂得得到幫助后應(yīng)當(dāng)禮貌地向他人表達(dá)感謝。

活動(dòng)三：“分享真快樂(lè)”，引導(dǎo)學(xué)生感受與人分享的快樂(lè)，解決分享中遇到的問(wèn)題，學(xué)習(xí)分享的方法，懂得分享的規(guī)則。

久而久之，在教師的引導(dǎo)下，其他學(xué)生對(duì)該學(xué)生的幫助和關(guān)心在班級(jí)里形成一種常態(tài)。讓人感動(dòng)的是，在這個(gè)學(xué)生流鼻涕時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)遞上自己的餐巾紙，甚至還會(huì)幫他擦鼻涕，看到他手臟了會(huì)陪他去洗手；去專(zhuān)任教室上課時(shí)，專(zhuān)門(mén)帶著他不讓他掉隊(duì)；下課時(shí)專(zhuān)門(mén)提醒他做好課前準(zhǔn)備，時(shí)時(shí)幫助他整理書(shū)包，放好水瓶。此外，他們還鼓勵(lì)他參加每一次班級(jí)活動(dòng)，如合唱比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、秋游活動(dòng)等。

在大家的幫助下，這個(gè)學(xué)生進(jìn)步越來(lái)越大。更重要的是，他也能夠?qū)W著掃地、拖地板、撿垃圾，有了一定的衛(wèi)生意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。雖然有時(shí)候，

他還會(huì)影響別人，發(fā)生一些不愉快的事情，但其他學(xué)生都會(huì)很寬容地說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”。

一群人的努力溫暖了一個(gè)孩子，也溫暖了一個(gè)班級(jí)。而這個(gè)學(xué)生也改變了很多人，他讓每個(gè)學(xué)生的心靈都得到了歷練，學(xué)會(huì)了幫助他人、善待他人、欣賞他人。一個(gè)待人寬容、友善的班集體也在悄然形成。

（三） 美的旋律——晨誦、午讀，書(shū)香四溢

1.開(kāi)學(xué)第一天，繪本之旅立刻啟動(dòng)

對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)生涯的第一天注定是不同尋常的，因?yàn)閺拇怂麄冇辛艘粋€(gè)新的名字——小學(xué)生。為了在他們心里播下閱讀的種子，教師應(yīng)精心挑選既有趣味又有意義的繪本故事，開(kāi)啟學(xué)生的閱讀之旅[3]。比如，教師可以挑選繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》，在閱讀中告訴學(xué)生：“我們正像那只毛毛蟲(chóng)，迫切需要各種知識(shí)的滋養(yǎng)，盼望早日變成蝴蝶。”另外，在第一學(xué)期中，筆者堅(jiān)持讓學(xué)生每天讀一個(gè)繪本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在一本又一本的繪本閱讀中，學(xué)生學(xué)到了很多知識(shí)，感受到了真善美，懂得了愛(ài)和付出，領(lǐng)悟到生命的意義和價(jià)值。此外，繪本的閱讀激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，豐富了學(xué)生的人生閱歷，滋養(yǎng)了學(xué)生的心靈，使他們的學(xué)校生活過(guò)得更有意義。

2.日常生活，晨誦午讀充實(shí)每一天

一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)，需要學(xué)習(xí)的行為規(guī)范、學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多，因此，教師可以從各種有關(guān)養(yǎng)成習(xí)慣的兒歌入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)[4]。筆者所在學(xué)校有非常好的德育積淀，用兒歌的形式告訴學(xué)生該怎樣排隊(duì)、怎樣就餐、怎樣與人交往。每天早上，學(xué)生在朗朗上口的兒歌中，開(kāi)啟一天的學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生會(huì)按照兒歌的要求，自覺(jué)踐行行為習(xí)慣。比起教師單純的說(shuō)教，學(xué)生更樂(lè)于接受兒歌的熏陶，教育效果也更好。

此外，為了讓學(xué)生更好地感受中華文化，激發(fā)閱讀興趣，當(dāng)學(xué)生學(xué)完拼音，具備獨(dú)立拼讀能力后，教師可以選擇 《日有所誦》作為班級(jí)共讀書(shū)本。這本書(shū)包含一些經(jīng)典的童謠、兒童詩(shī)、唐詩(shī)和趣味對(duì)聯(lián)等，內(nèi)容淺顯、有趣，學(xué)生會(huì)樂(lè)于誦讀，喜歡上誦讀。同時(shí)，筆者還請(qǐng)識(shí)字量大的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。在大聲誦讀中，學(xué)生感受到了中華文化的博大精深，產(chǎn)生了閱讀興趣，培養(yǎng)了語(yǔ)感，提升了語(yǔ)言素養(yǎng)。

3.時(shí)時(shí)刻刻生活在書(shū)香的氛圍中

為營(yíng)造“人人愛(ài)讀書(shū)，人人想讀書(shū)”的氛圍，筆者建立班級(jí)圖書(shū)館，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生帶幾本合適的課外書(shū)到教室，與大家分享。同時(shí)，筆者也帶學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)館借自己喜歡的書(shū)，在教室里閱讀；更積極向家長(zhǎng)宣傳閱讀的好處，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家里和孩子一起開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，讓每個(gè)孩子時(shí)時(shí)刻刻都有書(shū)可讀。

每天早上，瑯瑯書(shū)聲在班級(jí)響起，那是多么美妙的音樂(lè)。久而久之，在各種各樣書(shū)籍的陪伴下，在濃濃書(shū)香的滋養(yǎng)下，一個(gè)書(shū)香四溢的班集體也初步形成。

（四）美的綻放 ——生命滋養(yǎng)，人格提升

教育是農(nóng)業(yè)，需要教師遵循教育規(guī)律，精耕細(xì)作，

靜待花開(kāi)[5]。經(jīng)過(guò)一年的精心培養(yǎng)，現(xiàn)在的班級(jí)已經(jīng)初具規(guī)模。學(xué)生互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的品行基本養(yǎng)成。小干部的能力大大增強(qiáng)，學(xué)生的班級(jí)集體榮譽(yù)感也逐漸增強(qiáng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“沒(méi)有美的教育，就不可能有完整的教育”，“教育者的使命就在于教會(huì)孩子們?nèi)プ非竺篮玫臇|西”。孩子們?cè)诿赖募w中，與美同伴，向美而行，在美的潛移默化中，讓生命得以滋養(yǎng)，讓人格魅力得以提升，讓學(xué)習(xí)更加精彩。

參考文獻(xiàn)

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董亮亮.“文化+”牽引下的班級(jí)文化建設(shè)探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2022（11）：6-8.

戴紅娟.“雙減”政策背景下小學(xué)班主任管理的策略[J].文理導(dǎo)航，2024（1）：16-18.

牛秀方.探究小學(xué)班主任如何開(kāi)展班級(jí)管理工作[J].教育藝術(shù)，2023（10）：64.

付玲莉.俯身傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音：小學(xué)班主任管理工作探微[J].家長(zhǎng)，2023（29）：47-49.

作者簡(jiǎn)介：姚梅麗（1976.5-），女，浙江杭州人，

任教于浙江省杭州市蕭山區(qū)寧圍小學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。