新課標下基于欣賞能力培養的小學音樂教學策略

吳佳麗

摘 要：隨著新課改的深入推進，對小學音樂教學提出了更高的要求。為提升音樂教學的效率與質量，本文研究了新課標背景下小學音樂課堂如何培養學生的欣賞能力這一課題，列舉了幾個教學策略，包括甄選優質音樂作品，打造音樂鑒賞空間；創設真實教學情境，培養學生審美情趣；活用生活教學元素，培養學生審美情趣；豐富音樂教學設計，促進鑒賞能力發展等。期望本文能夠為廣大音樂教學工作者帶來一定的參考作用。

關鍵詞：新課標；欣賞能力；小學音樂；教學策略

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）03-0193-03

小學音樂是一門培養學生音樂審美感知能力的課程，《義務教育藝術課程標準（2022年版）》指出，音樂學科的教學內容包括欣賞、表現、創造與聯系四類，其中，欣賞是最為基礎的內容，對學生音樂學習能力的成長有著極為突出的影響力，關系著學生一生的成長發展，是培養學生審美能力、豐富學生學習音樂作品的情感體驗的重要渠道。故而，在新課改深入推進的時代背景下，教師必須重視培養學生的音樂欣賞能力，促進學生音樂感受力的生成發展。

1.甄選優質音樂作品，達造音樂鑒賞空間

在新課改的要求下，小學音樂教師相較于過去，更加關注對學生音樂欣賞能力、創作能力的培養，更加關注提升學生認識美、感受美、創造美的意識與能力，使學生形成一定的音樂審美情趣。為達到上述教學目的，在日常教學中，教師應嚴格把關對音樂作品的選擇，盡可能遴選優質的音樂作品，利用其更好地促進學生欣賞能力的提高。

（1）選擇通俗易懂的作品，深化學生對音樂的理解

小學生受到年齡因素的影響，理解音樂作品的能力較為有限，但他們的感官能力十分強大，對各種感官刺激有著一定的敏銳性，故而在音樂教學中，為更好地培養學生的欣賞能力，教師應多選用那些通俗易懂、貼近學生生活實際的音樂作品，促進學生音樂欣賞、理解能力的生成發展。舉例而言，在執教小學低年級的過程中，教師可多為學生播放諸如《小星星》《茉莉花》的音樂作品，利用這些靈動、輕快的音樂作品，吸引學生的注意力，使學生形成基本的音樂鑒賞意識；在執教小學中年級時，教師可適當為學生播放古典音樂及一些有著豐富的音樂鑒賞元素的作品，培養學生深層次的鑒賞能力；執教小學高年級后，教師可多為學生播放一些體現著創作者情緒、情感變化的音樂作品，并為學生提供相應的學習資料，引導學生在熟悉作者創作背景的基礎上，自主感悟作品的文化內涵，由簡到繁地深化學生的音樂理解、培養學生的欣賞能力。

（2）選擇寓教于樂的作品，培養學生音樂欣賞興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，小學生活潑好動，驅動其對音樂作品展開探索的動力，大多都是學生最為原始的興趣。目前看來，出生于信息時代的小學生，對各種新鮮、有趣的事物有著極為濃厚的好奇心與求知欲，故而在音樂教學過程中，教師可多為學生播放此類趣味性強的音樂作品，構建寓教于樂的課堂，利用音樂作品吸引學生的注意力，引導學生更好地對音樂作品進行欣賞。舉例而言，在教學《兩只老虎》這首旋律簡單、節奏明快的音樂作品時，教師可利用多媒體設備，為學生播放這首歌的MV，引導學生跟著動畫視頻完成學唱，對歌曲中描繪的情景、塑造的形象產生更為直觀的認識。為提升學生的課堂參與度、培養學生的綜合素質，教師也可多組織學生開展各類有趣的音樂活動。例如，在學生熟悉《兩只老虎》的旋律后，教師可引導學生以小組為單位，圍繞這首歌曲開展改編活動，如可將老虎改編為其他活潑可愛的動物，結合動物的習性，為歌詞給予再編創，這不僅有利于培養學生的音樂欣賞興趣，還有利于培養學生的觀察能力、語言表達能力與音樂創作能力，對調動學生的學習積極性、提升課堂教學質量很有幫助。

2.創設真實教學情境，烘托音樂鑒賞氛圍

新課改倡導廣大教師加強對情境教學法的應用，結合學生的實際學情，對抽象的教學內容給予形象、生動、直觀的處理，增強學生對教學內容的理解。音樂是人類最古老、最具感染力的藝術形式之一，對人的感官與情感有著極強的沖擊力，因此，為了更好地培育學生的音樂欣賞能力，在教學過程中，教師可多使用情境教學法，將音樂作品的感染力、沖擊力進一步外顯出來，弱化部分理論知識為學生造成的枯燥、乏味的印象，引導學生樹立良好的審美情趣，與積極向上的人生態度，促進學生的健康發展。

（1）活用現代教育技術，激活音樂課堂教學

氛圍沉悶是傳統課堂常被人詬病的問題，對培養學生的學習興趣、促進學生的能力發展并無太大助益，有時還會起到反效果。在新課改背景下，教師應盡快革新教學思路，多使用現代化的教育技術，為學生構建視聽合一、聲像一體、虛實結合的課堂，激活學生的課堂參與意識，為音樂欣賞教學打下良好的鋪墊，通過視覺與聽覺的完美統一，培養學生的生活情趣。舉例而言，在教學蘇少版小學音樂四年級上冊《月光下的鳳尾竹》這首歌曲時，由于學生年齡較小，對民歌的創作主題、表達出的情緒情感氛圍不甚熟悉，教師可使用多媒體設備，為學生播放相應的視頻，引導學生更好地體會鳳尾竹在月光下搖曳的美麗場景，指導學生結合視頻內容欣賞音樂旋律，對本首作品描繪的情節，及其具有的情緒、情感特點產生感性認知，引發學生與作品的共鳴，激發學生的主動學習意識，從而更好地培養學生的音樂欣賞能力。

（2）調動學生的想象力，煥發音樂課堂活力

小學生本就是一個想象力、創造力極其豐富的群體，在課堂教學過程中，教師應重視開發、激發學生的想象力，引導學生體會音樂藝術與實際生活之間的緊密聯系，培養學生的形象思維能力。為達到上述教學目標，在教學過程中，教師可多引導學生結合音樂作品的旋律，在腦海中自主構筑相應的場景，通過這一場景，更好地理解音樂作品描繪的內容。舉例而言，在教學蘇少版小學音樂三年級上冊《七個小兄弟》這首作品時，教師可先使用生動有趣的教學語言，啟發學生的思索：“童話故事《白雪公主》中，白雪公主有七個可愛的小伙伴，他們是誰呀？”引導學生主動想起童話故事中描繪的內容，之后，教師可引導學生通過想象，在腦海中構筑白雪公主與七個小矮人相處的場景：“木屋中，白雪公主與七個小矮人一同跳舞、唱歌……”隨著教師的引導，栩栩如生的畫面逐漸在學生的腦海中形成，在整個過程中，學生仿佛聽到了白雪公主與小矮人一同跳舞產生的各種聲響，感受到了童話故事中描繪的生動、有趣的場景，身臨其境地步入了音樂作品描繪的情境之中，獲得了良好的欣賞體驗，這十分有利于促進學生欣賞能力的成長發展。

3.活用生活教學元素，培養學生審美情趣

音樂藝術有著極為突出的生活性特征，在開展音樂教學的過程中，教師不僅要關注做好知識、技能教學，還要關注音樂作品的生活化屬性，力求結合學生的實際情況，為學生給予貼合現實生活的音樂教育，提高學生對音樂作品的親近感，使學生更愿意參與到對音樂作品的欣賞中，促進學生的成長發展。

（1）從生活中收集素材，培養學生的欣賞意識

音樂是一門來源于實際生活、回歸于實際生活的藝術，開展小學音樂教學的重要目的是培養學生的音樂審美情趣，使學生形成“處處留心皆學問”的音樂學習意識，引導學生多從實際生活中發掘音樂元素，探索與實際生活有關的各種音樂現象，使音樂真正成為一門能夠伴隨學生成長、能夠為學生帶來靈魂啟迪的學科。為達到上述教學目的，在教學過程中，教師應多結合具體的教學目標，從生活中發掘有利于培養學生音樂欣賞能力的元素，結合學生的生活閱歷，開展音樂欣賞教學。舉例而言，在教學蘇少版小學音樂四年級上冊《豐收之歌》這首作品前，教師可走訪校園周邊的農田，拍攝農民收割莊稼的畫面，并在課堂中，使用多媒體設備為學生展示出來，引導學生通過觀看這一作品，更好地體會豐收時節，農民在田野中忙著收獲莊稼的場景，引導學生想象農民收割莊稼時，田野中一片生機勃勃的景象，激發學生對美好生活的向往，拓寬學生的音樂鑒賞認知，達到更好的教學效果。

（2）從實際生活中出發，激發學生的欣賞熱情

在新課標的倡導下，教師應多引導學生從實際生活出發，走入音樂世界，立足于已有的鑒賞經驗，完成對相關音樂作品的鑒賞，達到“音樂教育生活化”的境界。舉例而言，在教學蘇少版小學音樂一年級上冊《雁兒飛》時，教師可引導學生自主思考生活中與“大雁南飛”有關的自然元素，引領學生感悟大自然中的各類聲音，分析這些聲音的長短、強弱、高低，培養學生的音樂欣賞意識。為激發學生的欣賞熱情，教師可引導學生模仿生活中大雁南飛拍打翅膀的聲音，感受這一自然現象體現著怎樣的科學道理，增強學生對生活的認知與感悟，之后教師便可帶領學生學唱這部作品，進一步感知作品中蘊藏的生活化特色，調動學生參與課堂活動的熱情，提升音樂教育成效，促進學生的成長發展。

4.豐富音樂教學設計，促進鑒賞能力發展

在新時期的教育工作中，教師應及時轉變教學思路，將教學重點放在培養學生的欣賞能力、創造能力上，彰顯音樂學科在促進學生成長發展上的作用，借助音樂作品更好地促進學生審美素養與人文素養的發展，切實提升學生的音樂欣賞水平。

（1）聽賞與評述相結合，引領學生感悟音樂魅力

課程標指出，在小學音樂教學中，“聆聽”是學習音樂學科的基礎，故而在教學過程中，教師必須堅持“聽覺為先”，如此才能更好地促進學生欣賞能力、創造能力的成長，使音樂教學達成預定的目標，真正踐行“以音樂為本，從音響出發”的音樂教育理念，逐步提升學生的音樂感知能力與欣賞水平。為達到上述教學效果，在實際教學中，教師可對單一化的欣賞輸出教學模式實施變革，使其逐步轉化為“輸入式欣賞教學”，結合學生在不同年齡段中的具體特征，為學生設計最符合其欣賞需求的音樂欣賞活動，循序漸進地提升學生的音樂感悟能力。舉例而言，在教學蘇少版小學音樂二年級上冊《小雪花過新年》這首歌曲時，由于這是一首活潑、歡樂的歌曲，在課堂中，教師可引導學生以跟唱的方式，感受音樂節奏的律動，體會音樂作品中主人公的心情，感受這一俏皮的音樂作品為自己帶來的情緒感受，豐富學生的情感體驗與審美體驗，使學生形成更為豐富的有關音樂欣賞的知識、技能、經驗儲備，促進學生音樂欣賞審美情趣的生成發展。

（2）多元教學素材交融，陶冶學生音樂欣賞情操

課程標中指出，音樂課的教學設計可與社會生活及其他學科相融合，為學生給予多元化的藝術熏陶，達到事半功倍的教學效果。故而，在實際教學中，教師可在考慮教學條件的基礎上，多引入一些具有拓展性特點的教學元素到課堂中，引導擁有良好音樂欣賞、演奏、創作能力的學生，對音樂作品展開再創作，豐富學生的課堂感知，促進學生音樂欣賞能力的進步發展。舉例而言，《茉莉花》是一首膾炙人口的世界名曲，其旋律有著簡單、優美的特點，十分符合小學生的欣賞水平，其音樂情境也是十分耐人尋味的，在教學過程中，教師可將學生帶到音樂教室中，引導擁有相關才華的學生使用自己最擅長的樂器演奏這一音樂作品，感受這一世界名曲中蘊藏的無限的美。實踐證明，引導學生對音樂作品展開再編創，十分有利于培養學生的音樂思維、發掘學生的音樂創造力，對提升學生的音樂欣賞水平很有幫助。此外，教師也可組織學生以律動的方式改編歌曲，開展舞蹈編創實踐，這實際上對學生的音樂學習能力有極高的要求，故而在實際教學中，教師可先帶領學生欣賞音樂作品，確保學生熟悉音樂作品后，再開始這部分的教學，這十分有利于發展學生的想象力、開闊學生的音樂視野，促進學生審美能力與欣賞能力的成長發展。

5.結語

綜上所述，在新課標的指引下，小學音樂教師應高度重視培養學生的音樂欣賞能力，利用各種現代化的教育理念、教育手段，在課堂中營造出良好的音樂欣賞氛圍，在教學過程中應當做到合理選擇作品、創作教學情境、用好生活元素、豐富教學設計，以此不斷為學生設計出寓教于樂、別開生面的教學活動，提升學生的審美趣味，幫助其積累豐富的欣賞經驗，促進學生音樂感受力與欣賞能力的穩步提升，促進學生音樂鑒綜合素養與創造能力的平衡發展。

參考文獻

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