基于桑代克學(xué)習(xí)定律的作業(yè)設(shè)計(jì)

陳永奇 侯新旺

摘要：作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。基于桑代克學(xué)習(xí)定律——準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)，在通過(guò)作業(yè)提升學(xué)生的信心，為其學(xué)習(xí)提供持續(xù)動(dòng)力、夯實(shí)學(xué)習(xí)效果方面，有一定的啟發(fā)意義。作業(yè)設(shè)計(jì)思路為：基于準(zhǔn)備律，設(shè)計(jì)課前作業(yè)；基于練習(xí)律，設(shè)計(jì)課中作業(yè)和課后作業(yè)；基于效果律，設(shè)計(jì)對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；桑代克學(xué)習(xí)定律；作業(yè)設(shè)計(jì)

*本文系2022年安徽省教育科學(xué)研究項(xiàng)目“‘雙減’背景下初中道德與法治學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”（編號(hào)：JK22072）的階段性研究成果。美國(guó)心理學(xué)家桑代克提出的三大學(xué)習(xí)定律——準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律，對(duì)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義和價(jià)值。準(zhǔn)備律認(rèn)為，在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)情境之前，學(xué)習(xí)者如果做好了相應(yīng)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理的和心理的），就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。練習(xí)律認(rèn)為，要取得良好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)者必須進(jìn)行一定的練習(xí)，并得到及時(shí)反饋。效果律認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所得到的正面或負(fù)面的反饋意見(jiàn)，會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。

作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。基于桑代克學(xué)習(xí)定律開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)，在通過(guò)作業(yè)提升學(xué)生的信心、為其學(xué)習(xí)提供持續(xù)動(dòng)力、夯實(shí)學(xué)習(xí)效果方面，有一定的啟發(fā)意義。設(shè)計(jì)思路主要為：

基于準(zhǔn)備律設(shè)計(jì)課前作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供有利的學(xué)習(xí)條件，為即將開(kāi)始的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備；基于練習(xí)律設(shè)計(jì)課中作業(yè)和課后作業(yè)，使學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果并生成關(guān)鍵能力；基于效果律設(shè)計(jì)對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生維持學(xué)習(xí)的積極性。下文以統(tǒng)編版初中道德與法治九年級(jí)上冊(cè)《踏上強(qiáng)國(guó)之路》一課為例說(shuō)明。

一、 基于準(zhǔn)備律，設(shè)計(jì)課前作業(yè)

桑代克提出的準(zhǔn)備律主要有三方面的內(nèi)容：如果對(duì)一個(gè)動(dòng)作序列的強(qiáng)烈愿望被激活，學(xué)習(xí)者就能夠順利、滿意地完成那個(gè)序列；如果受壓制或阻礙而不能完成，學(xué)習(xí)者就會(huì)產(chǎn)生煩惱；如果處于過(guò)度疲勞或過(guò)度滿足的狀態(tài)，再?gòu)?qiáng)行重復(fù)這個(gè)動(dòng)作也會(huì)使學(xué)習(xí)者煩惱。［1］準(zhǔn)備律的激趣理念，與課前作業(yè)的設(shè)計(jì)理念相對(duì)應(yīng)。將其應(yīng)用于課前作業(yè)設(shè)計(jì)，可以理解為：如果學(xué)生對(duì)完成作業(yè)、學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈愿望被激活，就有利于順利完成作業(yè)、學(xué)習(xí)新知；如果其完成作業(yè)、學(xué)習(xí)新知的行為受壓或受阻而不能完成，就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒；如果完成作業(yè)、學(xué)習(xí)新知的行為讓學(xué)生過(guò)度疲勞或過(guò)度滿足，也不利于其產(chǎn)生積極情緒。

首先，準(zhǔn)備律明確了興趣的重要性。因此，教師在設(shè)計(jì)課前作業(yè)時(shí)，要充分了解學(xué)生需求，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的作業(yè)，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)效果。其次，準(zhǔn)備律還凸顯了要為學(xué)生完成作業(yè)、學(xué)習(xí)新知提供有利條件的重要性。基于此，要以生為本，多從學(xué)生視角設(shè)計(jì)課前作業(yè)的呈現(xiàn)、完成方式。要多設(shè)計(jì)口頭、實(shí)踐、跨學(xué)科類等形式多樣的課前作業(yè)，紙筆類作業(yè)也要靈活結(jié)合漫畫(huà)、圖片、視頻等呈現(xiàn)方式，為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)條件。最后，準(zhǔn)備律強(qiáng)調(diào)了作業(yè)難度和強(qiáng)度要適宜。因此，作業(yè)要有可選擇性，滿足不同學(xué)力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的適切性；瞄準(zhǔn)大多數(shù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)，同時(shí)要控制總量，提升質(zhì)量。基于以上分析，教師在這一課設(shè)計(jì)了這樣的課前作業(yè)：

【課前作業(yè)】

1 請(qǐng)圍繞以下兩個(gè)話題收集資料，和家人聊一聊，并將結(jié)論和感受以你自己喜歡的方式與同學(xué)、老師分享：

（1） 我們?cè)絹?lái)越便捷的出行方式。

（2） 我們?cè)絹?lái)越美好的生活點(diǎn)滴。

2 思考以下議題：

（1） 改革開(kāi)放何以讓我國(guó)踏上強(qiáng)國(guó)之路？

（2） 新時(shí)代，我國(guó)為什么還要堅(jiān)持改革開(kāi)放？

第1題是實(shí)踐類作業(yè)，具有很強(qiáng)的開(kāi)放性。設(shè)計(jì)這類作業(yè)，旨在使學(xué)生獲得交流經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在收集整理素材的過(guò)程中深化認(rèn)知，為課堂學(xué)習(xí)做好充足的素材準(zhǔn)備，拓寬視野、發(fā)展思維。第2題是對(duì)本課重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)思考，意在讓學(xué)生初步把握本課重難點(diǎn)知識(shí)，也利于教師了解、掌握學(xué)情。

基于準(zhǔn)備律設(shè)計(jì)課前作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)收集資料、交流思考等，觀察生活，激發(fā)其探究學(xué)習(xí)的欲望；對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行“預(yù)思考”，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定認(rèn)知基礎(chǔ)，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。作為非強(qiáng)制要求完成的作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)興趣選擇獨(dú)立完成或與同學(xué)、父母合作完成。在呈現(xiàn)階段，學(xué)生全部參與，多以小組合作形式通過(guò)繪畫(huà)、短視頻等形式呈現(xiàn)，取得了很好的效果。

二、 基于練習(xí)律，設(shè)計(jì)課中作業(yè)和課后作業(yè)

桑代克的練習(xí)律主要有兩方面的內(nèi)容：一個(gè)聯(lián)結(jié)的應(yīng)用會(huì)增強(qiáng)這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量；一個(gè)聯(lián)結(jié)的失用（不練習(xí)）則會(huì)導(dǎo)致這一聯(lián)結(jié)的減弱或遺忘。［2］這里的應(yīng)用或者說(shuō)練習(xí)，并非機(jī)械地重復(fù)，而是必須在應(yīng)用或練習(xí)后及時(shí)反饋，幫助學(xué)生保留和強(qiáng)化正確的聯(lián)結(jié)，舍棄或糾正錯(cuò)誤的聯(lián)結(jié)。練習(xí)律的理念與課中作業(yè)和課后作業(yè)的設(shè)計(jì)理念相對(duì)應(yīng)。將其應(yīng)用于課中和課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，則可以理解為：要精心設(shè)計(jì)適量、適切的作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)，并及時(shí)反饋練習(xí)結(jié)果，以提升練習(xí)的有效性。

基于此，教師需要精選作業(yè)，避免重復(fù)機(jī)械性作業(yè)；嚴(yán)控總量，確保作業(yè)適量；精準(zhǔn)分析學(xué)情，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，提升作業(yè)適切性；精心分析課標(biāo)與教材，挑選核心內(nèi)容做重點(diǎn)練習(xí)。并且，要及時(shí)反饋學(xué)生的作業(yè)完成情況。因此，可設(shè)計(jì)以選擇題為主的課中作業(yè)，借助教育信息化手段自動(dòng)批改，及時(shí)精準(zhǔn)分析，了解學(xué)生掌握情況，為講解和教學(xué)優(yōu)化提供及時(shí)反饋。課后作業(yè)則主要圍繞主觀題和活動(dòng)實(shí)踐類作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)。為使學(xué)生的作業(yè)完成情況得到及時(shí)反饋，教師一方面可以錄制答題指導(dǎo)微課，以二維碼的形式呈現(xiàn)；另一方面可以結(jié)合學(xué)情和作業(yè)完成情況妥善安排集中講評(píng)和個(gè)別面批。本課，教師設(shè)計(jì)了如下課中作業(yè)和課后作業(yè)：

【課中作業(yè)】

1 小高通過(guò)收集獲得了以下信息：（1） 2022年一季度我國(guó)進(jìn)出口增長(zhǎng)107%；（2） 安徽淮北：春到鄉(xiāng)村美如畫(huà)；（3） 北京2022冬奧會(huì)成功舉辦；（4） 神舟十三號(hào)乘組航天員返回地球。

他還配上了感悟，這些成就的取得離不開(kāi)（）。

① 黨的正確領(lǐng)導(dǎo)

② 廣大人民群眾的積極性和主動(dòng)性

③ 堅(jiān)持改革開(kāi)放

④ 中國(guó)已步入中等發(fā)達(dá)國(guó)家的行列

A ①②③B ①②④

C ①③④D ②③④

2 近年來(lái)，隨著中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，從沿海發(fā)達(dá)地區(qū)返鄉(xiāng)就業(yè)的農(nóng)民工和大學(xué)畢業(yè)生在增多，這是一個(gè)值得關(guān)注的好現(xiàn)象。這一現(xiàn)象“好”在（）。

A 表明我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展

B 有利于我國(guó)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展

C 緩解了我國(guó)人口對(duì)資源的壓力

D 反映了我國(guó)社會(huì)主要矛盾

第1題為原創(chuàng)題，以相關(guān)信息創(chuàng)設(shè)情境，意在關(guān)注重大時(shí)事，落實(shí)主題教育。第2題為某地中考真題，有利于學(xué)生感受中考的考查和評(píng)價(jià)尺度，便于學(xué)生通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步達(dá)成個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課中作業(yè)的作答，可借助教育信息化手段，讓學(xué)生利用手持終端設(shè)備完成。作答后，系統(tǒng)可立即批改反饋，解決學(xué)習(xí)困惑，提高練習(xí)效果。而教師可根據(jù)系統(tǒng)正確率反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

【課后作業(yè)1】

書(shū)面類作業(yè)：認(rèn)識(shí)“富”。

富，形聲字。從宀（mián），表示與房屋宮室有關(guān)。畐（fú）聲。聲符兼表字義。“畐”本像人腹?jié)M之形，合“宀”為之，以示富人安居宮室，豐于飲饌之義。本義：財(cái)產(chǎn)多，富裕。

（1） 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)“富”的認(rèn)識(shí)。

（2） 結(jié)合教材，談?wù)勚袊?guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民在追求“富”的過(guò)程中進(jìn)行了哪些成功的嘗試？取得了哪些成效？

本題實(shí)際考查對(duì)“富強(qiáng)”的認(rèn)識(shí)。第（2）問(wèn)列舉改革開(kāi)放進(jìn)行的成功嘗試及其取得的成效，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)一步理解改革開(kāi)放解放和發(fā)展了社會(huì)生產(chǎn)力，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展，理解人民是歷史的創(chuàng)造者，是財(cái)富創(chuàng)造的主體。通過(guò)完成本題，深化學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的正確聯(lián)結(jié)。

【課后作業(yè)2】

活動(dòng)實(shí)踐類作業(yè)：《春天的故事》“唱·享·匯”。

（1） 結(jié)合自身興趣和特長(zhǎng)分為4組：“唱”“享”“匯”和綜合組。

（2） “唱”“享”“匯”3組圍繞主題完成活動(dòng)任務(wù)（見(jiàn)下頁(yè)表1）。

（3） 綜合組負(fù)責(zé)組織、主持，收集活動(dòng)過(guò)程中的素材，最終制作成一段活動(dòng)視頻或者快閃作品。

表1《春天的故事》“唱·享·匯”活動(dòng)任務(wù)單

組別主題任務(wù)“唱”齊唱《春天的故事》搜集歌曲背景資料，排練歌曲，現(xiàn)場(chǎng)演唱“享”分享你心中“改革開(kāi)放精神”的樣子圍繞議題，搜集資料；

可以寫(xiě)演講稿、現(xiàn)代詩(shī)、繪畫(huà)等；

可制作課件、微視頻等，現(xiàn)場(chǎng)分享“匯”如何踐行“改革開(kāi)放精神”？

新時(shí)代怎樣續(xù)寫(xiě)“春天的故事”？圍繞議題，交流討論；

可用詩(shī)歌、繪畫(huà)、歌唱等多種形式展示這是一項(xiàng)基于素質(zhì)教育導(dǎo)向的整合式作業(yè)，以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，融合多種學(xué)科和多種形式。作業(yè)圍繞“春天的故事”，以“唱·享·匯”的形式開(kāi)展活動(dòng)，設(shè)置了三項(xiàng)任務(wù)，層層遞進(jìn)，螺旋上升。“唱”，讓學(xué)生了解改革開(kāi)放的歷史背景和重要性。“享”，以“分享‘改革開(kāi)放精神’的樣子”為主題，在已有知識(shí)積累的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索改革開(kāi)放精神，提升學(xué)生的認(rèn)知水平。“匯”環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過(guò)詩(shī)歌、繪畫(huà)、歌唱等多種形式表達(dá)對(duì)美好未來(lái)的暢想，構(gòu)建包容多元的活動(dòng)氛圍，促進(jìn)全面發(fā)展。通過(guò)該作業(yè)，學(xué)生可以在小組合作、收集資料、探究分享中不斷鞏固、強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果，在練習(xí)中不斷強(qiáng)化正確的聯(lián)結(jié)。

三、 基于效果律，設(shè)計(jì)對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)

桑代克效果律的主要內(nèi)容是：學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某種知識(shí)以后，即在一定的結(jié)果和反應(yīng)之間建立了聯(lián)結(jié)，如果學(xué)習(xí)者遇到了一種使他心情愉悅的刺激或事件，那么這種聯(lián)結(jié)會(huì)增強(qiáng)，反之會(huì)減弱。因此，教師盡量使學(xué)生獲得感到滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果顯得尤為重要。將其應(yīng)用于作業(yè)設(shè)計(jì)中，可以理解為：要設(shè)置科學(xué)的對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)。運(yùn)用評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的作業(yè)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，有利于提升學(xué)習(xí)效果，并且，獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰更有效。

依據(jù)效果律，結(jié)合《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的“評(píng)價(jià)建議”，教師一方面要針對(duì)不同樣態(tài)的作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用；另一方面要堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)罰并重、以獎(jiǎng)為主，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)結(jié)果創(chuàng)新呈現(xiàn)。

基于以上分析，設(shè)計(jì)本課的作業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。紙筆類作業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)兼顧質(zhì)性分析和量化評(píng)定，結(jié)合教育信息化手段及時(shí)反饋參與度和準(zhǔn)確率，以教師評(píng)價(jià)為主。課堂上完成的作業(yè)，就其積極的方面，面向全體學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)；就有待提高的方面以個(gè)別交流為宜，注重及時(shí)性、針對(duì)性。實(shí)踐和活動(dòng)類作業(yè)，通過(guò)小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的方式從“小組準(zhǔn)備充分、團(tuán)結(jié)合作”“內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確、主題突出”“素材新穎豐富、形象生動(dòng)”“表達(dá)自然流暢、繪聲繪色”等4個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果以定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式呈現(xiàn)。在學(xué)生完成所有作業(yè)后，發(fā)放“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”單，設(shè)有自我評(píng)價(jià)、教師寄語(yǔ)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)三部分，幫助學(xué)生在完成全部作業(yè)后，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、結(jié)合教師寄語(yǔ)，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行自我反思，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教師在評(píng)價(jià)中及時(shí)反饋練習(xí)結(jié)果，包括作業(yè)完成的正確率和解析，增加描述性語(yǔ)言和精神獎(jiǎng)勵(lì)，輔以必要的具有懲罰性色彩的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生練習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。如此，讓作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施形成一個(gè)閉環(huán)，充分發(fā)揮作業(yè)作為教學(xué)支撐系統(tǒng)的應(yīng)有作用。

參考文獻(xiàn)：

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